武功县事业单位(教育类)招聘试题及答案解析Word文档下载推荐.docx
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【解析】12~18个月的儿童的发展任务是培养儿童的信任感,发展对周围世界,尤其是社会环境的基本态度。
故选D。
5、被称为“教育心理学之父”的是()。
A、布鲁纳
B、桑代克
C、柏拉图
D、陆志伟
【解析】桑代克被称为“教育心理学之父”和“现代教育心理学之父”。
布鲁纳提出了“结构教学”。
柏拉图的代表著作《理想国》。
6、“道之所存,师之所存也”体现了教师职业的()角色。
A、管理者
B、示范者
C、授业解惑者
D、传道者
【解析】教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命,“道之所存,师之所存也”,意思即为哪里有道,哪里就有老师,体现出老师的传道者角色。
7、钟老师在班上设立“进步展示台”,分类展示在不同方面有进步的学生。
这表明钟老师()。
A、不以分数为评价学生的唯一标准
B、不关心学生的全面发展
C、不注重与学生家庭密切联系
D、不主动与教师密切合作
【答案】A
【解析】新课改在学生评价上倡导多元评价,该教师设立“进步展示台”分类展示在不同方面有进步的学生,体现了教师用发展的眼光看待学生的成长,而不以分数作为唯一评价标准。
另外,该行为能够对学生的进步方面及时进行鼓励和强化,树立其自信心和荣誉感,有利于其他方面的进步,促进学生的全面发展。
故选A。
8、课程改革是推进素质教育的历史的()选择。
A、必然
B、必要
C、必需
D、首要
【解析】新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”,即“一切为了每一位学生的发展”。
而素质教育的基本内涵是提高国民素质、面向全体学生、促进全面发展、促进学生个性、培养学生创新精神和实践能力的教育。
所以新课程改革是推进素质教育的历史的必然选择。
9、()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A、泰勒
C、斯金纳
D、杜威
【解析】杜威是现代教育的代言人,他将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践。
10、“慎独”是教育的最高境界,也是素质的最高境界。
它属于人的()。
A、知识素养
B、能力素养
C、道德素养
D、心理素养
【解析】
“慎独”是教师职业道德修养的最高层次。
作为教师职业道德的修养方法,“慎独”可以通过自我约束,自我监督,更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念,养成良好的职业道德行为习惯。
作为崇高的教师职业道德境界,“慎独”标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。
故它属于人的道德素养。
11、教师教学工作评估的三个主要方面是()。
A、教学态度、教学目标、教学效果
B、教学用时、教学能力、教学效果
C、教学态度、教学能力、教学效果
D、教学态度、学生学习质量、教学能力
【解析】教师教学工作评估的主要方面包括教学态度、教学能力和教学效果。
12、在中学,教师从事教育教学的“施工蓝图”是()。
A、教材
B、课程
C、教育方针
D、教学方法
【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。
13、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做()。
A、替代性强化
B、直接强化
C、外在强化
D、自我强化
【解析】班杜拉在他的动机理论中把强化分为三种:
①直接强化,即通过外部因素对学习行为予以强化;
②替代性强化,即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向;
③自我强化,即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为。
14、师生关系在人格上是()。
A、授受关系
B、相互促进的关系
C、民主平等的关系
D、师道尊严的关系
【解析】师生关系在人格上是民主平等的关系。
民主、平等的师生关系既是现代师生关系的主要标志,也是现代社会民主、平等这一社会关系准则的体现。
15、对于有可能引发争议的问题,高老师总是事先进行试验、检验各种假设,并请教相关学者,这突出体现了高老师具有()。
A、团结协作精神
B、独立自主意识
C、求真务实精神
D、人文关怀意识
【解析】从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者,新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。
16、以下说法错误的是()。
A、学校教育尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响,具有及时的价值,但也具有延时的价值
B、教育者不仅要注意为受教育者的发展提供较有利的条件,更要培养受教育者超越环境的意识和能力
C、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
D、在教育中,对人的身心发展起主导作用的是教育,起决定作用的是个体行动
【解析】在教育中,对人的身心发展起主导作用的是教育,起决定作用的是个体的主观能动性。
17、新课程的核心理念是关注学生,()。
A、实现教学现代化
B、是学生快乐的学习,健康成长
C、使学生全面掌握知识与提高能力
D、一切为了每一位学生的发展
【解析】新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”,即:
“一切为了每一位学生的发展”。
18、美国行为主义家斯金纳的条件反射理论提出的教学法是()。
A、强化教学法
B、程序教学法
C、讲授式教学
D、支架式教学
【解析】在操作性条件作用理论的直接影响下,“程序教学与机器教学”风靡全球,成为20世纪第一次世界性的教学改革。
19、美国行为主义家斯金纳的条件反射理论提出的教学法是()。
20、建立家长QQ群是班主任实现()角色的工作方法。
A、班级工作的领导者
B、学生健康成长的守护者
C、学校、家庭和社会的沟通者
D、学校教育计划的贯彻者
【解析】建立家长QQ群是班主任实现学校、家庭和社会的沟通者的角色的工作方法。
21、有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不在有强化物相伴,那么此类反应在将来发生的概率便会降低,这叫做()。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
【解析】无论是正强化还是负强化都是增加反应概率的发生。
消退:
指有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低。
惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程。
22、提出“教学做合一”思想的是()。
A、梁启超
B、蔡元培
C、陈鹤琴
D、陶行知
“教学做合一”是中国教育家陶行知的生活教育理论。
陶行知坚决反对教、学、做分家。
他说:
“教学做是一件事,不是三件事。
我们要在做上教,在做上学。
……先生拿做来教乃是真教;
学生拿做来学,方是实学。
不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。
……做是学的中心,也就是教的中心。
”故选D。
23、根据课程内容的组织形式,可以把课程分为()。
A、学科课程与经验课程
B、显性课程与隐性课程
C、分科课程与综合课程
D、选修课程与必修课程
【解析】从课程内容的组织方式来划分,课程可分为分科课程与综合课程;
按课程的设计形式,课程可分为学科课程和活动课程;
按课程的呈现方式,课程可分为显性课程和隐形课程;
按学生选择课程的自主性和对学习的要求,以及课程计划对课程实施的要求,分为必修课程和选修课程。
24、“不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海”体现的教学原则是()。
A、循序渐进原则
B、因材施教原则
C、启发诱导原则
D、直观性原则
“不积跬步,无以至千里;
不积小流,无以成江海”指的是行程千里,都是从一步步开始,无边江河都是一个个小溪小河汇聚而成,对应循序渐进教学原则。
25、让每个人都有通过教育改变自己命运的机会,最核心的是要()。
A、畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道
B、全面推进现代职业教育体系建设
C、继续提高中西部地区和人口大省高考录取率
D、改善薄弱学校和寄宿制学校基本办学条件
【解析】国务院总理李克强在政府工作报告中,提出要“促进教育公平发展和质量提升”。
总理说,我们要保证投人,花好每一分钱,畅通农村和贫困地区学生纵向流动的通道,让每个人都有机会通过教育改变自身命运。
26、()年4月12日颁布了《中华人民共和国义务教育法》,建立教师资格考核。
中华人民共和国主席令,第三十八号令公布的。
A、1985
B、1986
C、1988
D、1997
《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国主席令,第三十八号令公布的。
27、“蓬生麻中,不扶自直;
白沙在涅,与之俱黑……故君子居必择乡……”对此判断正确的是()。
A、出自于古代教育家孔子的学说
B、强调教育对人的作用
C、强调环境对人的作用
D、出自于古代教育家孟子的学说
【解析】这句话是典型的环境决定论的观点,是古代教育家荀子的观点,认为环境在人的身心发展过程中起着决定作用。
28、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。
B、随意性
C、规范性
D、强制性
【解析】课外活动的特点有:
灵活性、开放新、综合性、自主性和自愿性。
随意性、规范性和强制性均不属于其特征。
29、“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”所体现的是()。
A、智育过程规律
B、体育过程规律
C、德育过程规律
D、美育过程规律
【解析】德育过程的学生的知、情、意、行互动发展的过程规律强调“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”。
30、《学记》说:
“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后能自强也”,故曰()。
A、学思结合
B、教学相长
C、因材施教
D、循序渐进
【解析】A学思结合是孔子的思想;
B教学相长出自《学记》;
C因材施教最早的践行者是孔子,最早的提出者是朱熹;
D循序渐进也是出自《学记》。
31、从学生的兴趣和经验出发,以儿童的活动为中心,通过儿童的亲身体验获得直接经验的课程,被称为()。
A、学科课程
B、综合课程
C、校本课程
D、活动课程
【解析】活动课程又称为经验课程,它打破了学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施。
活动课程以直接经验的学习为主。
32、归因总是与()联系在一起。
A、干什么
B、谁
C、怎么样
D、为什么
【解析】归因总是与为什么联系在一起。
为什么失败,归因就是查找失败的原因,即是为什么?
33、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是()。
A、洛克
B、卢梭
C、康德
D、裴斯泰洛齐
【解析】英国教育家洛克是教育外铄论观点的代表人物之一,提出著名观点“白板说”,即人出生时心灵像白纸或白板一样,只是通过经验的途径,心灵中才有了观念。
34、取得重大成功后的狂喜,惨遭失败后的绝望和沮丧,这种情绪状态是()。
A、心境
B、应激
C、激情
D、热情
【解析】激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。
35、教师礼仪的核心是()。
A、增进感情
B、信任
C、尊重
D、友善
【解析】教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度,其核心是对学生的尊重和关爱。
36、“视其所以,观其所由,察其所安”这句话反映了教学的()。
A、因材施教原则
B、循序渐进原则
C、巩固性原则
D、尊重学生与严格要求相结合
【解析】孔子的这句话,就是要从人的行为中认识他。
“视其所以”是考察行为的动机;
“观其所由”是考察行为的途径;
“察其所安”则是观察其平时的所作所为。
这三步,一步一步地可以对人进行全面和完整的考察,反映了教学的因材施教的原则。
37、“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是()。
A、逆向迁移
B、负迁移
C、垂直迁移
D、一般迁移
【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍,如汉语拼音的学习干扰英语音标的学习。
38、威特金提出的性格类型有()。
A、理智型
B、内倾型
C、场依存型
D、情绪型
【解析】威特金按个体场依存性的不同,把人分成场依存性占优势类型(顺从型)和场独立性占优势类型(独立型)。
39、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和()。
A、态度一致
B、行动一致
C、观点趋同
D、相互理解与扶持
【解析】人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象,它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征。
40、下列属于受教育者义务的是()。
A、使用教学设施、设备、图书资料
B、完成规定的学习任务
C、在学业成绩上获得公正评价
D、按规定获得奖学金
【解析】B项属于受教育者的义务。
ACD属于受教育者的权利。
41、校园文化的核心是()。
A、学校的物质文化
B、学校的精神或观念文化
C、学校组织和制度文化
D、学校的非正规文化
【解析】校园文化的核心是学校的精神或观念文化。
42、在我国当前课程管理的改革中,试行三级课程管理,它们是()。
A、政治课程、种族课程和性别课程
B、原始课程、艺术课程和经验课程
C、国家课程、地方课程和学校课程
D、学校本位课程、个人本位课程和社会本位课程
【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重,形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。
43、小明不爱吃菜,只爱吃肉,妈妈为了改变他的不良习惯,告诉他,只要吃5根青菜,就可以吃一块肉。
这体现了哪种强化原理?
()
A、消退
D、正强化
【解析】按照强化实施以后学习者的行为反应,提出强化理论,包括强化、惩罚和消退几个重要概念。
其中强化又分为正强化和负强化。
正强化就是通过给予一个积极的刺激来增加行为发生的概率。
题目中妈妈告诉小明,只要吃5根青菜,就可以吃一块肉,通过允许小明吃肉这个积极刺激,来增加其吃青菜的行为发生的概率,即属于正强化。
44、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做()。
45、新课程课堂教学三维目标是知识与技能、()及情感态度与价值观
A、文本与课程
B、教师与学生
C、课程与评价
D、过程与方法
【解析】新课程课堂教学三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
46、下列不属于备课内容的是()。
A、复习
B、研究教材
C、了解学生
D、写课时计划
【解析】备课内容包括研究教材、了解学生、设计教学法。
而不包含复习。
47、提出“思想自由、兼容并纳”办学原则的是我国著名教育家()。
A、晏阳初
D、黄炎培
【解析】1917年1月4日,蔡元培正式就任北京大学校长,他的办学方针是“兼容并包,兼收并蓄”,提倡“学术思想自由”。
48、孔子曰:
“视其所以,观其所由,察其所安。
”将其中的道理运用到德育工作中,要求我们坚持德育的()。
A、导向性原则
C、一致性与连贯性原则
D、尊重学生与严格要求学生相结合原则
“视其所以,观其所由,察其所安”指的是要观察他因何去做这一事,再观察他如何去做,再观察他做此事时的心情如何,安或不安。
根据不同的人的不同情况,对其进行不同的教育,体现了因材施教原则。
故选B。
49、在教育过程中,教师与家长的关系是()。
A、以教师为主,家长为辅
B、家长与教师作为平等的教育主体
C、以教育能力较强的一方为主
D、在园以教师为主,在家以家长为主
【解析】在教育过程中,教师与家长的关系是平等的,他们都有对儿童进行教育的责任。
教师和家长必须经常保持联系、进行沟通,以增进对儿童的了解及弥补双方的不足。
50、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是()。
A、必修课、选修课和活动课
B、理论课、实验课和活动课
C、显性课、隐性课与实践课
D、国家课程、地方课程和校本课程
【解析】新课程改革提出我国实行三级课程管理,分为国家、地方、学校,并将课程分为国家课程、地方课程和学校(校本)课程。
51、小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕。
这说明教育对文化具有()。
A、集成功能
B、传递功能
C、选择功能
D、创新功能
【解析】小学开展经典诵读活动时,对传统文化取其精华,去其糟粕。
这说明教育对文化具有选择功能。
52、教育法律是由国家权力机关制定或认可的关于教育的()文件。
A、规范性
B、普遍性
C、约束性
【解析】由国家最高权力机关或专门的立法机关制定的教育规范性文件,称教育法律。
教育法律又分为教育基本法律和教育单行法律。
53、具体规定“学科课程性质与地位,基本理论、课程目标”的文件是()。
A、课程指南
B、课程计划
C、课程标准
D、课程教科书
【解析】学科课程标准是课程的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。
具体规定了某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施理念等。
54、学习一直不好的张同学这次考试得了59分,老师给他评分为“59+1”,并在发试卷时悄悄对他说:
“这一分是预支给你的,希望你下次考得更好些,再把这一分还给老师好吗?
”该老师的做法()。
A、虽未按常规处理,但有利于激励学生
B、虽缺乏教育技巧,但有利于学生发展
C、虽有违教育原则,但有利于保护学生
D、虽有失教育公正,但有利于教育学生
【解析】教师的做法比较超出常规,但这样可以很好的鼓励学生,老师新颖的教育方法可以鼓励学生再接再厉。
55、“捧着一颗心来,不带半根草去”,这句话反映了教师劳动的()。
A、主体性
B、创造性
C、连续性
D、长期性
【解析】主体性即教师自身可以成为活生生的教育因素,教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。
56、对教学结果的预测必须预留一定的空间,
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