五星红旗 完整获奖版.docx
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五星红旗完整获奖版
《一面五星红旗》公开课教案设计
今天,我们继续来学习第26课《》,老师将和大家一起走近这位远在异国他乡的中国留学生,走进他与五星红旗的故事。
一、复习导入:
1、上节课,大家通读了课文,学习了字词。
下面我要看看大家学得是否扎实。
(1)认读词语。
五星红旗漂流旅行受伤迷路平等交易 久久凝望无力摔倒
(2)你能根据课文内容,选用几个词语,来说一、两句话吗?
二、深入研读、体会青年的赤子之心:
(一)体会老板态度的变化,切入主题。
1、刚才有位同学说,老板觉得用面包交换五星红旗是平等交易。
那么,他始终是这样认为的吗?
(不是)是呀,面包店老板对我的态度在事件前后是截然不同的。
他的态度究竟有什么变化呢?
请大家快速地读课文,找一找文中那些自然段写出了老板对我态度的变化过程。
(4——12自然段)
2、开始时,老板的态度是怎样的?
文中哪个自然段告诉了我们?
(生读找到的第4自然段)
出示:
我向老板说明了自己的处境。
老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
”
生读完,交流。
预设1:
若生读完后没说自己的体会,师追问:
读后,你感受了老板对我的态度是如何?
预设2:
若生只说到老板讲究公平交易,师:
看来,他丝毫没有被青年的处境所打动。
此时,他的说话语气会是怎样的?
3、尽管我的处境是如此艰难,可面包店老板依旧不为所动。
那么,最后呢?
他的态度又是如何的?
(生读找到的11、12自然段)
出示:
我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板。
他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:
“安心养一养,费用由我来付。
”
这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。
(你从什么地方感受到了他态度的变化?
)
预设1:
此时,老板说话时的语气又会是怎样的?
预设2:
他的神情还是一脸的无奈吗?
你从哪儿看出来?
4、此时,他的心中充满了对我的敬佩。
咱们一起来读读这两段话。
男生读第一部分,女生读第二部分。
男女生对比读
5、从一开始面对我的遭遇极为冷淡并且连一个小小的面包也不愿意帮助,到最后,无条件地挽救了我的生命,面包店老板的态度正在发生着巨大的变化。
为什么老板对我的态度会发生截然不同的变化呢?
就让我们带着心中的疑问,走进这个感人的故事,一起把目光聚焦到青年走进面包店之前吧。
(二)体会处境艰辛
1、请同学们细读课文第三段,体会青年这三天是怎样度过的?
都遇到了哪些困难?
点评:
东西丢了——一无所有。
迷路——在大山里兜兜转转,越走越累。
荒芜人烟——孤立无援的三天。
饥饿、寒冷——饥寒交迫的三天
3、他究竟是怎样度过这三天的,请大家闭上眼睛,听老师读——当我醒来的时候…….这三天可能会发生什么意外?
总点评:
可能他还有着许多我们无法想象的可怕的遭遇。
4、当他经历了这样的三天两夜,假如此刻就站在了你的面前,你会看见怎样的一位青年?
预设:
他的脸、他的眼睛、他的穿着
如:
他面如如色,显然这些天都在为寻找出路而奔波,根本没有休息。
他的衣服在穿树林时被树忮勾破了好几处,露出了满是伤痕的肌肤。
鞋子也由于长途跋涉而磨穿了鞋底。
他的眼里布满了血丝,可能这三天两夜为了时刻提防野兽地袭击而未能好好休息过片刻。
5、当度过了这倍受煎熬的三天,不堪回首的三天后,此时的青年是遍体鳞伤的,是疲惫不堪的,他已奄奄一息。
咱们一起来读读他的遭遇吧!
学生齐读
6、经历了这样的三天,经过这样的煎熬,此刻,一个面包,一个在我们看来普普通通的面包,对这位青年而言意味着什么?
(意味着活下去的希望,意味着生命。
——板书:
生命)
7、是啊,这三天来的饥饿、疲劳、恐惧,使得他马上就快撑不下去了。
在生命垂危时,面对着活下去的希望,谁都难以轻易拒绝!
三、体会人物内心冲突,深刻感悟青年对国旗、对祖国的赤子真情。
1、可这位青年面对这一切,又是如何选择的?
请同学们默读课文的5——10自然段,想想,青年的哪些行为让你感动?
动笔划一划,再好好读一读,体会体会。
(生找、交流。
等生将三句话都找全了再出示。
)
出示:
我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,再展开。
我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
突然,我摔倒在地,就什么也不知道了。
2、请选择最让你感动的一句,好好读读,体会体会是什么地方深深打动了你?
(学生选择一句自读自悟)
3、选择第三句:
什么地方深深打动了你。
吃力:
此刻青年为什么会如此吃力?
即使在如此吃力的情况下青年都不忘带着鲜艳的五星红旗。
这是为什么啊?
(爱国)请把这份爱国旗的情放到你的朗读中去。
趔趔趄趄:
请大家看这个字,都是走字旁,词的意思是形容走路没有力气,摇摇晃晃。
为什么走路会趔趔趄趄?
(三天没有吃东西了)连走路都是趔趔趄趄了,可青年依然不忘带上鲜艳的五星红旗,国旗在他的眼中比什么都重要。
请你来读一读,把这感人的一幕留在你的脑海里;
指名谈、读之后,师激情过渡:
此刻,青年没有说过一句话,却胜过千言万语;此刻,青年没有豪壮举动,却深深地触动了我们!
让我们再一次感受那令人震撼的一幕吧!
齐读。
4、还有什么句子感动了你?
(选择第二句:
着重体会“凝视”)
(1)请你读一读这句话。
什么地方让你感动?
预设:
正如这位同学所说的,他久久地凝视着,说明他看着这面国旗很长时间。
那么,这是一种怎样的看呢?
(全神贯注地看,目不转睛地看,饱含神情地看,一动不动的看)这久久的凝视中包含了什么?
交流、体会得特别好的读一读。
点评:
生:
舍不得。
师:
这心中的挚爱,怎能割舍。
把你的体会通过朗读表达出来吧。
生:
在犹豫是否要交换。
师:
真是一个艰难的选择。
生:
这国旗包含他的爱。
师:
一份赤诚的爱国情。
这凝视中,饱含着青年对国旗那份深沉的爱,所以他才会久久地凝视。
(教师加强语气放慢速度)让我们一起用朗读再来用心体会吧。
生齐读
(画面切换到国旗、音乐起)
他久久地凝视着这鲜艳的五星红旗,心中百感交集,思绪万千。
他在想些什么?
请拿起笔,把这位青年此时可能想到的写下来。
同学们,让我们放下手中的笔,一起久久凝视这五星红旗,走近青年的内心世界(让准备发言的孩子先站好5-6位,然后很有连贯地一个接一个读,以增强语势):
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗,他想——(5到6个学生发言,注意点到爱国,国旗的象征意义,这是一种承诺)
5、你们说出了青年的心声。
尽管他是那么需要食物,那么渴望这延续生命的面包,但他却选择——出示文字:
我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
6、就是这面鲜艳的国旗陪伴他经历着难忘的一幕又一幕。
教师将课文中写国旗的句子,用大屏幕全部打出,激情引读——
国旗对这位青年是那样的重要,陪伴着他度过了多少个日日夜夜,一起经历了难忘的一幕又一幕.
正因为国旗是如此重要,所以——收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗便出发了。
正因为国旗是如此珍贵,所以——为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
也正因为国旗是如此神圣,所以——我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,再展开。
这国旗象征着国家的尊严,所以——我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
在我心中国旗高于一切,所以——我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
7、此时此刻,在青年的心中,或许正回荡着这样一首高亢激昂的歌声——(播放《红旗飘飘》视频片段)
这样的歌声唱出了他心中最想说的话,也永远回荡在我们每一个中国人的心中!
让我们肃立在五星红旗前,一起唱出心中的歌:
出示文字,生齐读:
五星红旗,你是我的骄傲
五星红旗,我为你自豪
为你欢呼,我为你祝福
你的名字,比我生命更重要!
同学们,你们可曾知道这五星红旗上面凝聚了太多太多的故事,它蕴含着极其深厚的内涵呀!
1949年10月1日,毛泽东主席亲手升起了第一面五星红旗,向全世界宣告:
中国人民从此站起来了!
1971年,五星红旗在联合国升起,中国从此步入世界之林。
看,五星红旗飘上了珠穆朗玛峰,飘在了南极洲和北极洲上空,飘在了香港和澳门这两块回到祖国怀抱的土地,还和杨利伟一起飞上了太空。
1984年7月29日,五星红旗第一次奥运赛场上升起,自此,我国健儿一次次向世界展示了五星红旗的魅力!
2001年7月13日,北京申奥成功,中国人为五星红旗而骄傲!
2008年8月8日,我们啊=期待奥运开幕,全体中国人将为五星红旗而自豪!
让我们全体起立,包含深情地唱出回荡在我们心中的
让我们把这铿锵有力的话一笔一划、工工整整地写下来,永远铭记在心中。
(师板书:
你的名字比我生命更重要!
)
板书:
26、一面五星红旗
你的名字比生命更重要!
一面五星红旗
(第二课时)
灵地中心小学三
(1)班陈新福2007\5\28
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。
3、让学生认识到“我”对国旗的尊重和热爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。
教学重点:
理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的热爱,理解含义深刻的句子。
教学难点:
学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。
一、复习回忆
1、同学们,今天这堂课,我们继续学习《一面五星红旗》这篇课文,(齐读课题)。
2、复习
(1)、说说课文的主要内容。
(2)、再读描写我处境困难的句子。
二、体会老板态度变化,感悟爱旗之情
1、(过渡)同学们,此时的“我”已经饿了3天了,没有了食物,没有了方向感,身上、头上还带着伤,拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里。
多想喝上一杯水,多想吃上一顿饭,多想得到朋友的帮助!
,但“我”却还留有一样东西,那是什么?
(五星红旗)系着这面五星红旗,直到第三天中午,他才走进了一家面包店,以为向面包店老板说明了自己的处境,会得到面包店老板的帮助,可老板愿意帮助我吗?
请同学们快速的浏览4-------11自然段,边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。
2、交流体会研读重点词句
(1)老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么?
”
A、指名读:
问“老板愿意给我面包吗?
你从哪些词句中体会到的?
B、指导个性化朗读。
(2)教师范读第5自然段,然后问“这下老板愿意和我交易了吗?
最后老板的态度又是怎样的呢?
你是从文中哪些句子中读懂的?
(3)他见我醒来,冲我竖起大拇指,说“安心养一养,费用由我来付.
A、老板这时的表情会是怎样呢?
为什么?
B、朗读指导
4、探究原因
过渡:
一个面包多少钱?
医药费大概需要多少钱?
(学生自由说)这么便宜的面包他都不愿意给我,要和我公平交易,连我新买的大衣他也愿交换。
可后来,他却愿意帮我支付医药费,老板为什么会发生这么大的变化呢?
三、想像人物情感变化,体会爱旗之心
1、请7位同学分别来读(轮读,指名)4——10自然段
2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。
3、指名汇报,教师出示句子
(一)、我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
(二)、我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
……
(三)、我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
4、指名反复练读句子,想一想作者当时的心理是怎样的?
5、指导理解第一句
(1)犹豫是什么意思?
(难以拿主意)难以拿主意?
有什么可难的?
(2)在什么样的处境下生出这份犹豫的?
(饥饿中、困难中,又面临着老板的面包)想一想,我犹豫些什么?
(此时的我已经饿了三天了,身上、头上还有伤,面对着面包,这能让我活下去的面包,我的心里闪过(一丝犹豫),但是,当我看到这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳,心里便开始(犹豫不决)起来,再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人,于是我(毫不犹豫)地在心里打定主意:
说什么都不用国旗换面包。
)
(3)再读。
(个别读、齐读)
6、说一说,我们是怎样理解第一句的?
(抓关键词—体会人物内心——读中感悟)
7、小组合作解决第
(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝视”“趔趔趄趄”的意思。
(2)说说此时我的心里话。
A、是啊!
国旗是一个国家的象征,一个民族的尊严。
即使我迫切需要老板手里的面包,但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的,三天都熬过来了,我已走出荒芜人烟的森林,再熬一会吧,到别的老板那儿看看吧!
B、我摇摇头,(生想:
不行啊,国旗是一个国家尊严的象征,我不能拿国家的尊严去换取面包,再说这怎么是公平交易呢?
)吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,(生想:
三天都熬过来了,我已走出荒芜人烟的森林,再熬一会吧,到别的老板那儿看看吧!
)
(3)教师范读,引导学生想像画面。
过渡:
这位留学生已经三天三夜没有吃东西了,这是多么难熬的日子,何况身体还带着伤,多么需要老板手里的面包,多么需要老板的帮助,可他拒绝了老板的不公平交易,拒绝了能解决饥饿疲劳疲劳的面包,宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包,这种拒绝也许是拒绝了自己的生命,这又是为什么?
可见此时一定有一股力量在支撑着我,这是一股什么力量呢?
生说,板书(热爱祖国,维护尊严)
是的,这种力量深深地感动着面包店老板,由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费;也深深地感动着你,感动着我,感动着千千万万的中国人,因为五星红旗作为我们中国的标志,它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
6、师:
同学们,让我们再次走近“我”和面包店老板,来读读那些描写他们的句子吧。
老师很想和你们一起来读,好吗?
我来读描写面包店老板的句子。
你们读描写“我”的句子,(师生合作轮读)
四、总结升华,熏陶爱旗之德
孩子们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。
芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。
我们的中国人为了这面五星红旗,还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊!
(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……)
让我们全体少先队员起立,面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄严的队礼。
结束这课的教学。
板书设计:
26一面五星红旗
“我”面包店老板
处境艰难无奈、平等交易冷漠
热爱祖国惊奇
维护尊严竖起大拇指热心帮助
《一面五星红旗》教学设计
湖北省石首市文昌小学吕婷曹春香
一、教材分析:
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。
主要讲了一位旅居海外的中国留学生,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店的老板为之感动,毅然帮助他的事。
本单元教材以“热爱祖国”为主题,因此,在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本,进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。
(二)、过程与方法:
通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
(三)、情感态度、价值观:
激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是:
通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是:
抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念:
《新课程标准》提倡多角度,有创意的阅读,提高阅读质量,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。
组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。
自读自悟,自主探究。
王崧舟曾说过:
“语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。
这样的语文,根本就不能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。
”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。
那一面五星红旗是祖国的象征。
激发学生热爱祖国的情感。
注重情感态度价值观的培养。
重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备:
CAI课件
七、教学过程:
第二课时
一、课件导入:
1、播放CAI课件:
一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起!
2、学生边看课件边思考:
你看到了什么?
此时你有什么感受?
3、导语:
是啊!
五星红旗在这些地方冉冉升起,代表着我们祖国的骄傲。
一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上,也发生了一件感人至深的故事。
请同学们齐读课题:
一面五星红旗
(设计意图:
文章本不是无情物,如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。
)
二、初读课文,整体感知:
1、轻声自由地朗读课文,说说课文主要写了哪两个人物?
他们之间发生了一件什么事?
2、指名学生回答:
相机板书:
“我”、“面包店的老板”
(设计意图:
整体感知课文,让学生对文本有个初步的了解。
为分步探究做好充分准备。
)
三、学习课文,自主探究,朗读感悟:
第一板块:
体会一个中国留学生的爱国精神,围绕文中八处描写五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗,文中也多处写到五星红旗,请同学们默读课文,找到描写五星红旗的句子,看看有几句?
画上横线,读一读,体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文,找句子。
并依次课件出示八句描写五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感:
(1)、课件出示五星红旗句子之一:
“收拾好背包,我把它系在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。
”
a、指名读,从句子中你体会到了什么?
(让别人知道我是一个中国人,我为自己是中国人感到骄傲)
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。
相互评价。
(2)、课件出示五星红旗句子之二:
“为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
”
a、指名读,他为什么把五星红旗系在脖子上呢?
说明了什么?
b、指答,“为了防止丢失才系在脖子上,说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要,多么热爱五星红旗啊!
”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗?
老师导语:
可是,不幸的事真的发生了,我在漂流中出事了,醒来后,我面临着怎样的处境呢?
你能从文中找出有关句子读一读吗?
学生找出有关句子并朗读,老师出示句子:
“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。
我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。
”
a、指答:
他处境怎样?
(伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽)
b、那么,什么是荒无人烟?
c、筏子和背包都不见了,背包里可能装着些什么?
d、如果是你,你的心情会怎样?
把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。
e、老师小结:
是啊!
在这样的情况下,三天了没吃一点东西,身上多处受伤,此时,“我”最想要的事什么?
(我最想吃东西,然后去医院治疗伤痛,再躺在床上美美的睡一觉。
)可不,“我”终于来到了一家面包店,“我”要用新大衣换面包,可老板却不干。
(设计意图:
,研读“我”的处境危险时,当学生找到语句后,进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词,并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思,让学生感悟到留学生当时处境的危险。
在此,让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么?
为下文埋好了伏笔。
)
(3)课件出示五星红旗句子之三:
“突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我的脖子上的五星红旗,惊奇地问:
那是什么?
”
a、齐读句子,思考:
老板看见了什么?
b、老板此时是怎么想的?
(嘿,那不是他们国家的国旗吗?
还系在脖子上呢,说明很爱他的国旗的嘛。
我来考验考验他,用国旗换面包,看他换不换?
)
(4)课件出示五星红旗的句子之四:
“我犹豫了一下,把国旗慢慢接下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。
”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的心情?
b、把你的体会通过朗读表达出来。
导语:
这时,老板看到我的表情,竟然真的提出要用国旗换面包。
(5)课件出示五星红旗句子之五:
“老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。
”
a、齐读句子,想象:
老板可能是怎样对我说的?
b、我换了没有呢?
(6)课件出示五星红旗的句子之六:
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
a、指读句子,“凝视”是怎样地看?
“久久地凝视”五星红旗,他可能在想什么?
b、他的思想在作斗争,如果换了会怎样?
不换又会怎样?
c、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来?
(设计意图:
这个环节,老师让学生想象面包店的老板是怎样想的?
我又是怎样想的?
于重点难点的地方进行发散性思维,这样更容易突破重点难点,也培养了学生的想象能力和语言表达能力。
)
导语:
一边是救我生命的面包,一边是代表祖国尊严的五星红旗。
我果断地做出了选择。
我最后的决定是什么?
(7)课件出示五星红旗的句子之七:
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
”
a、这句话中哪些词语令你感动?
(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、)
b、为什么让你感动呢?
(因为他路都走不稳了,可是他即使饿死也不用五星红旗换面包,他把五星红旗看得比自己的生命还重要!
他用自己的生命维护了祖国的尊严。
因此我感动。
)
c、大声读一读,读出你的感动。
4、老师总结:
体会文中的写作方法:
在我心中,国旗比我的生命更重要,祖国的尊严高于一切。
文中的“我”自始至终没有说一句话,但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。
这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。
希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。
下去以后写个小练笔也可以。
(设计意图:
语文课本是个例子,我们不能为教而教。
而应该让他们学会思考,学会灵活运用。
学以致用。
)
第二板块:
体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢?
默读课文4——12自然段,找出有关句子读一读,并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子:
(1)“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
”
(2)“他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:
安心养一养,费用由我来付。
”
a、读一读,谈体会,说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢?
(敬佩我,被我的爱国热情,维护祖国尊严的精神受感动。
)
3、老师小结:
“我”用实际行动维护了祖国的尊严,我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八:
“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。
”
a、齐读,读出你的自豪和骄傲。
(设计意图:
打开了学生思维的闸门,学生各抒已见,听、说、读、思的能力得到了有效的提高。
这篇文章中有看似矛盾的地方,因此,在学生找到描写老板前后变化的语句时,让学生前后联系起来,通过对比,明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。
感受到留学生对五星红旗的挚爱,实际上是他爱国的表现,这是他宁可饿死也
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