2023在教师座谈会上的发言参考演讲稿Word文档下载推荐.docx
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当了非常多年大学老师,我不断认为两点,一是“大学的根本任务是培养学生”,二是“考上我们学校的学生都是好学生”。
我不否认大学还有其他的功能,但是,假如偏离了培养学生这一根本功能、假如由于其他功能而冲淡了培养学生这一根本功能,都是错误的。
学校最大的成果确实是学生。
多年以来,我们在非常多省市都是一本分数线招生,能够说,进来的学生都是好学生,为什么总会有学生出现咨询题?
这所以能够找出各种各样的缘故,但是,既然咨询题出在我们这个环节,就说明我们这个环节存在咨询题。
非常多时候,我也设身处地的想,新入学的学生都是刚刚高中毕业,第一次离开家乡,面对的是完全生疏的环境、生疏的老师、生疏的同学、生疏的生活方式、生疏的学习方式,随后还要面临考研、就业、走向社会等等,自然会遇到各种各样的咨询题。
但是,遇到这些咨询题,能够向谁说呢?
向谁寻求协助呢?
经常有学生出现心理、精神方面的咨询题甚至自杀,那么,又有多少老师能够真正的理解这些学生、走进(这里,我用的是“走进”,而不是“走近”。
由于“走近”是间隔上的,“走进”是心理上的。
)这些学生,给予这些学生实在的协助呢?
又有多少人能够体会到学生在这期间的孤单无助的感受呢?
没有,非常多时候,只能是靠学生本人化解。
往常,也经常有学生遇到咨询题向我反映,我也通过谈话、聊天、短信、、写信等方式提供力所能及的协助。
不断到这个暑假,还有学生主动找到我,当面聊了关于学习、关于个人开展等方面的咨询题。
昨天(9月9日)还有一个今年考上外校研究生的毕业生来看我,和我聊刚刚进入研究生学习的困惑。
每次交流,学生一方面说收获颇丰,另一方面是感谢不尽。
这说明什么?
说明学生需要如此的交流,说明我们和学生如此的交流太少了。
我们总是适应于说,“大学生都是成年人了,本人的咨询题本人处理。
”。
这句话,能够做为对学生的引导和鼓励,但不应该成为不关怀学生的托词。
毕竟,他们依然学生。
我说这些,不是标榜我多么关怀学生,说实话,我关怀的也是非常不到位。
我是在想,为什么我们这方面的工作做得这么少。
根本缘故在于,我们只是口头上把学生培养放在重要位置,实际上并没有相应的制度保障,甚至,所制定的制度是背道而驰的。
如今每个学校都在对老师进展考评,但是,考评的根据是什么呢?
科研工程、科研经费、科研论文,唯一和教学有点儿关系的考评指标是讲课效果。
没有一个指标是和关怀学生有关。
对老师工作也在实行量化,直截了当和收入挂钩,但是,老师对同学的关怀根本无法表达。
我并不是为本人鸣不平,而是说,制度具有非常强的导向作用。
现有的制度就根本没有把学生培养放在应有的位置,因此,导致非常多老师也不会把关怀学生放在应有的位置。
我曾经在空间上说过,“制度是第一消费力”。
这不是和邓大人唱反调,而是本人的切身感悟。
由于任何治理理念、任何治理方式都是通过详细的制度来实现的,[莲山课件]也是通过制度来保障的。
(有老师说,有制度不执行,也不会有效果啊。
我说,有制度不执行,本身就说明制度设计存在咨询题。
)好的制度能够让人积极向上、心情舒服;
不好的制度能够让人不思进取、萎靡不振。
好的制度能够让好人扬眉吐气,甚至让坏人变为好人;
不好的制度能够让坏人肆无忌惮,甚至让好人变成坏人。
我们总是说,老师是一个良心活,这话没错。
但是,不能总是让老师仅凭良心干活。
作为治理者,应该从制度层面、治理层面多加考虑,充分利用制度的导向作用,让有良心的老师理直气壮,让没良心的老师反躬自省。
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