2023参加教材教法培训参考心得体会5篇(通用)Word下载.docx
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试想我们老师为什么会出现这些常常挂在嘴上时刻要求学生不能出错的咨询题呢?
不会吗,不是。
究其缘故,是老师太主观了,限制了思维,禁锢了头脑,久而久之,失去了平复分析咨询题处理咨询题的才能。
三、新版教材条理,更接地气,教学要充分表达新课改理念。
新版教材遵照了20XX版课标要求,吸收了施行过程中提出的合理化建议,对框架进展了微调,对课程进度也做了调整,实现了平稳的过渡。
总体来说更接地气,更能解放学生,提高学生的自主合作探究认识与才能。
此次活动给我们以后的教学工作树立了学习的典范,也使我们确立的奋斗的目的,开阔了眼界,看到了本人的缺乏。
在今后的教学过程中,我会更加不断深化研究,不断探究,走出合适本人的教学路子。
课前备课环节上精钻细研,教学流程精心设计,紧扣教学方式,使本人的课堂教学更具有效性,为提高教学质量而努力。
参加教材教法培训心得体会
(2)
我于20XX年9月25日参加了由孝义市教研室组织的小学数学老师教材教法培训。
此次培训由教研室张孝萍老师做了一节生动的课即《生活中的比》与相应的课例研究《如何协助学生理解比的意义》的汇报。
这节课对我来说深受启迪、特别有协助。
由于张孝萍老师对这节课课前进展了缜密的考虑、精心的设计、反复的研究,搜集了大量的生活中的比呈现于学生面前,让学生充分认识比、理解比、掌握比。
张孝平老师这节课上的特别成功。
报告也讲的特别精彩。
为期一上午的培训,使我收获颇丰,回味无穷。
以下是我的几点体会:
一、教材研究深、细。
张孝萍老师的这节引领课时间酝酿长,内容研究精深细密,思路明晰,她的这种研究精神令我特别佩服,从她的课例《如何协助学生理解比的意义》中便可得知。
她从八个方面研究了比的意义,由学生对咨询题的提出引发驱使她来研究,研究前的反复思索,文献的综合中她查阅了辞海、内地材料、台湾材料等关于比的意义的理解和阐述,她还对课本的版本进展了比照研究。
真但是下功夫、精研究。
我想假如我们每个老师都像张老师那样。
学生的课堂都能趣于生活化、兴趣化。
尽管我们都倡导数学要来源于学生生活、选题要选取学生生活中的习题,但我们大部分老师上课例题、习题一般都选自课本内容。
而张老师这节课的习题还搜索了北师大版第四版教材上的题,新旧有机结合使的学生比照的意义更有进一步的透彻的理解。
也从中开辟了我的教学视野,我深深的感到一个优学老师不仅要有渊博的知识,还要有浓重的文化底蕴以及驾驭教材提炼教材的才能。
只有深钻细研才能使教材用活。
二、课堂设计新、活
1、生活情境提醒比。
张老师利用了5幅生活照,让学生比照那幅照片与照片A类似,使学生从比照中提醒比。
使数学趋于生活化,激发了学生的学习兴趣。
2、巧设咨询题探究比。
为什么照片B、、D、与A类似?
与它的什么有关?
那么我们同它的长、宽比拟?
学生开场以小组进展比拟得出比的意义。
老师:
你明白比的各部分名称吗?
比源于生活中,在生活中进展比拟你能画出与A一样的画像吗?
在生活中你在哪些地点见过比?
这些咨询题的巧设有机的培养了学生的思维。
通过老师的引导培养了学生的探究才能。
3、课堂练习深化比。
课堂练习张老师设计了同类量的比与不同类量的比。
路程与时间的比、总价与数量的比、做泡泡水的配比。
学生在练习中强化了知识、比照的认识有了深化的理解。
她不仅让学生认识了二个量能够比而且三个量、四个量也能比,扩大了比的认识范围。
推进了知识的深化。
4、课堂小结提升比。
课堂小结中张老师提出了一个咨询题我们为什么要学习比?
让学生认识比在日常生活中的应用是广泛的,使学生学好比、用好比。
最后张老师进展了总结:
比不仅是两个量而且还能够三个量、四个量进展比。
张老师的总结使学生比照的认识进展了提升。
今后我在教学中应在课前备课环节上精专细研、精心设计教学流程,紧扣教学方式,使本人的课堂具有有效性,为提高教学质量而努力。
参加教材教法培训心得体会(3)
20XX年3月,我特别幸运地参加了由xx县进修学校组织的xx县生物老师教材教法培训,在培训学习中,倾听了进修学校副校长白剑林老师和李小芳老师的报告,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精深的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,每一天都能感遭到思想火花的冲击;
同时结交了一群优秀的同行朋友,一起讨论了不少不明白。
在一次次的感悟中,颇感本人的责任严重,进一步认识到了不断更新本人知识构造的必要性。
通过这次培训,感受颇深,收获颇丰,对教育教学工作又增加了许多新的认识。
一、更加坚决了从事教育教学工作的信念
我参加工作的时间不长,是2012年元月份才开场上班的,在暑假的时候我参加了接着教育培训和公修课培训,从中学到了特别多的知识,同时这学期我又学习了计算机模块,“国家培训”还有教材教法培训,每一次培训都使我收获颇丰。
使我对教育教学工作有了更深的理解。
尤其是教材教法过关培训,使我认识到老师不仅仅是教给学生知识,更重要的是让学生学会做人,做事,在学生学习知识时要让学生感遭到欢乐,而不是逼着他们学的。
同时我更加深化地明白得了作为老师的责任,进一步明白了本人所从事的教育教学工作的价值,更加坚决了从事教育教学工作的信念,对本人的心态作了一个特别好的调适,树立了新的正确的教育观,并能以良好的心态投入到教学工作中。
二、班主任工作方面(全脑优势的运用)
往常,每次只有看到本人所教的班级、科目考试成绩出类拔萃时,就会产生一种幸福感和骄傲感;
反之就会有一种深深的失落感。
而且,对学生从来都是学习好的我说话都是微笑着说,而关于学习比拟差的学生说话就带着态度,能够说我本人能感遭到学生对我有偏见,我本人也特别矛盾,可自从听了老师讲的全脑优势后,我明白得了每个人都有本人的优势,只是表现的地点不一样罢了,对学生我也有了新的看法,不再单纯的看学生的单科成绩,而是会拿着学生的成绩单跟学生一起分析存在的咨询题是什么,然后我们一起想处理方法。
作为班主任,往常排座位能够说没有依照的排,可如今不一样了,排座位往常,我利用全脑优势图测出每个同学的优势大概是哪个部分,例如有些同学属于“理智之家”或“组织之家”,而有些同学属于“感受之家”或“实验之家”,将他们排在一起,建立了学习互助合作小组,学生的成绩有了特别大的提高。
老师的话语也使我明白得了要勇于面对本人,保持一颗平常心,以良好的心态来勤奋工作,如此,每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。
三、教学方面(自主学习)
在往常的教学中,老师负责教,学生负责学,所有的教学活动都是围绕“老师的教”而转,“一切以教学为中心”。
老师是知识的拥有者和传授者,同时也是课堂的主宰者,学生只是被动地接受老师传授的知识、信息、符号。
李老师《以自主为主导的课型》的讲座,使我真正认识到了“授人以鱼,不如授人以渔”。
在如今的教学中,就应该把课堂还给学生,让学生做学习的主人,使学生学会自主学习。
自主学习是“自我导向,自我鼓励,自我监控”的学习,学习者参与确定对本人有意义的学习目的,本人制定学习进度,参与设计评价指标。
所以,关于农村的学生,自主学习才能还不是特别强,因而在教学过程中,老师就要把握好放手与推手的时机,但凡学生本人能够学习掌握的内容,老师不会越俎代庖;
学生本人学习不能掌握相关内容时,在老师的协助下,点拨下才能够掌握,假如老师发觉学习内容存在“我有你没有”,“我明白你不明白”,“我能你不能”时,就要做学生学习的“推手”。
在实际教学中,有些比拟简单的咨询题我让学生自主学习,略微有点难理解的我会引导学生来学习,推学生一把,获得的效果特别好,而且关于我本人来说还比拟轻松,学生也轻松。
所以,我如今才是渐渐的本人习惯,并让学生习惯,还有特别多工作需要我们共同努力才会到达满意的效果。
我会尽量学好做学生学习的引导者、参与者,引领并配合学生去积极讨论和学习,真正到达促进学生学习方式改变的目的。
四、对《生物课程标准》和生物教材有了更全面的认识
新课程为何特别注重研究创新?
新课程新在哪?
老师的讲座分别讲了知识及其分类、知识层次、知识的掌握层次,让我深化认识到我们应该把一类知识归类,使学生关于每个详细的知识构成整体的印象,对学生学习有特别大的协助。
尽管,往常在学校上学时老师讲过三维目的,但不断以来我没有实践过,但老师将过后,我试着去运用,在让学生掌握了新知识后,还尽量去上升学生的情感态度价值观,例如在《探究废旧电池对环境的妨碍》这个咨询题时,除了让同学明白废旧电池对环境的危害,还告诉了学生以后该如何处理废旧电池。
以到达教学目的。
往常上课我从来都不会区分什么是事实性知识,什么是概念性知识,什么是程序性知识,但如今我会教给学生方法,然后让他们本人找出来,使学生构成生物学的根本概念,理解认同生物学的原理(如:
生物的遗传变异、生物与环境的互相关系、生物体构造和功能相习惯的观点等);
在才能方面,提高他们的探究和实践才能,养成科学思维习惯;
理解人与自然和谐开展,有环境保护认识。
领悟到了教材版块的处理与课标的关系,但真正领悟新课程理念的时候,我们明白并非所有的版块都需要老师去讲解,特别多的版块在学生的探究中自然就内化了,各个版块之间事实上是相容的,老师完全能够进展整合,能够自由的处理,如此一来,我们就别再是讲教材,而是真正用教材了。
五、学习了先进的经历和方法(教案)
这次李老师不仅从理论知识上阐述了写教案的含义,如何写教案,而且联络详细的课例清晰地介绍了写不同类型教案的每一个环节和步骤,每一个环节详细要写什么,同时上课时该用那种方法以到达更好的效果,这些都使我对备课有了更深化的认识和理解,备课与上课不同,需要我们结合教育理论方面的知识来设计一节课的教学设计和思路。
同时上课时包括如此几个步骤:
导入新课,学习讨论,稳固知识,[莲山课件]其中导入新课是为第一次集中反应做好铺垫,学习讨论是为第二次集中反应做好铺垫迁移,稳固知识是为第三次集中反应深化知识。
在重新认识了备课的根底上,我们每一个老师都有了本人的办法与构思,对我们本身的提高也有着特别大的协助。
李老师对《教材分析和教法建议》的讲座中,介绍了理念下的教法建议,要求贯彻一种理念,落实三维目的,运用分层递进教学法:
分层练习,分层的咨询题设计,组成临时的同质班,组成课内外的异质组,分层作业,课后练习卡。
还有老师进展有效教学的五种教学行为:
“明晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入到学习过程和确保学生成功率”,使我对教材和教法有了新的认识。
这次培训,给了我许多考虑和心得体会,并将我带入一个宽阔的实验天地。
它需要我们不断地去更新观念,改变教学策略,留意师生角色的转变,使学生的情感处于积极的、自由的,宽松的心理状态,让学生自主的参与课堂教学,使课堂气氛活泼,使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。
我也清醒地认识到,专家与名师,之因而能成为专家与名师,是由于他们广博的知识积累和深沉的文化底蕴,与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的,“不经一番寒彻骨,哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。
在下学期的培训中,我会更加努力的学习,以丰富本人的课堂,提高本人的的同时也提高学生。
感激xx县教育局组织这次学段教材训练,感激所有给我们授课的老师。
在今后的教学中,我会把所学到的运用到实践中去,提高本人的教学水平。
参加教材教法培训心得体会(4)
我特别荣幸地在实验小学参加了“北戴河区新老师课程与教学法培训”,这次培训,使我收获颇丰……
这次培训,我清晰的认识到作为一名语文老师应在备课的过程中要真正使学生每一节课都有所收获和感悟。
但是作为一名新老师,我的教学经历还有待提高。
为了弥补本人的缺点,我还要谦虚的向其他老师请教,认真地倾听他们的看法,弥补本人教学中的缺乏。
在此根底上我更要积极参加教研组活动和各项学习、培训活动,实在提高本身的文化涵养和知识底蕴。
下面结合我个人的体会,谈一谈我的认识。
1.有效备课。
备课不管在什么时代都特别重要,随着新课程改革的不断深人,对备课的要求越来越高。
老师在备课时,必须明确本人的角色定位,按照新课程的要求,协助学生制定适当的学习目的,并确认和协调到达目的的最正确途径;
指导学生构成良好的学习习惯,掌握学习策略;
创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;
为学生提供各种便利,为学生的学习效劳;
建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;
作为学习参与者,与学生分享本人的感情和办法。
2.备课的同时不能缺少本人独特的风格。
老师的劳动是制造性的劳动,备课是老师制造性劳动的成果,它没有现成的方式能够借鉴,而是要在实践中不断地完善。
老师应完全改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法,成为一个有本人见解的考虑者。
老师应首先细心地反复研读,认真地分析考虑,不要基于钻到参考书的圈子里。
要以课程内容为对象,课程标准为指导,以学生实际情况为依照,在研究教材、反复考虑的根底上,找到三者的切合点。
我们还需要不断完善备课的方式,采纳多样化的备课,以表达个性化的教学风格。
3.课后反思。
这一条关于每个老师的成长来说,应该是特别重要的。
每次写教学反思前,都想想本人在教学实践中有哪些成功或缺乏的地点,及时把它们记录下来,并好好考虑在下次的教学中该如何设计和改良,才能得到更有效的教学。
有效备课没有捷径可走,我们新老师更应努力克服困难,踏踏实实背好每一节课,谦虚学习、勤学多咨询,使本人成长得更快。
参加教材教法培训心得体会(5)
xx年3月,我特别荣幸的参加了xx年小学科学新青岛版教材教法培训,使我收获特别多,获益匪浅。
回首培训的足迹,发觉本人的教育观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华,课堂教学艺术研究获得了新感悟,眼界开阔了,考虑咨询题能站在更高的角度,许多疑咨询得到了启发处理……
作为一位科学老师,必须具有渊博的科学知识,纯熟的实验操作技能,良好的思维质量,更应当掌握现代教育教学理论,掌握现代教育教学技术(如多媒体技术等)。
梁海亮老师、申贤和老师、县教育局的谢主任的精彩讲座,精辟的阐述常常回荡在我耳边。
他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精深的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了特别大的变化,曾经在教学中的困惑、迷茫得到理处理,以下是我培训后的几点感受:
1、构建科学课堂文化
课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的根本方式。
课堂既是一种研究的趋势、也是提高教学质量的内核所在,甚至于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。
从这个意义上来说,我们能够将课堂视为决定学校教育成败的关键所在。
而文化充盈于课堂之内、浸透于师生之间,文化是课堂的养分,离开文化,课堂将成为无源之水、无本之木。
因而,课堂中面临的咨询题,实际上确实是文化的咨询题,因而我们应实在可行的构建课堂文化。
这将有利于深化课程改革;
有利于提升老师的专业素养;
有利于开展学生的思维质量。
那么构建课堂文化又主要应从以下几方面入手:
a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变,构建“对话文化”;
b、从“经历型教学”向“思维型教学”转变,构建“质疑文化”;
c、从“应试型教学”向“素养型教学”转变,构建“团队文化”。
因而我们要从课堂文化的角度来重新审视本人的科学教学课堂,结合传统的课堂,结合课堂面临的改革,以本人独特的目光,构建起合适新课程理念的科学课堂文化。
2、科学课堂教学应以科学探究为主
《科学课程标准》指出:
“科学学习要以探究为中心。
探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生开展”转变,由重老师“教”向重学生“研”转变,由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中,具有重要价值,通过“做科学”来“学科学”,学生们能够把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来,从而能够能动地获得对科学的理解。
在科学探究的活动中,在参与处理咨询题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中,学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联络起来,并把所学的科学内容应用到新的咨询题中去。
通过科学探究活动,学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、构成咨询题的方式、提出解释的方法等一系列咨询题有了亲身的体验,而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;
通过科学探究活动,学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列咨询题,有了切身的认识和体验,而不仅仅是获得了关于这些咨询题的标准答案。
3、拓宽学习视野,应用到教学中
培训活动尽管完毕了,接下来我要做的是把所学到的知识授予同仁并大胆地应用到科学课堂教学实践中,认真总结,及时反应,不断提高。
培训之后我对本人提出了更高的要求,要在思想认识上树立较强的终身学习认识和科研认识,要发奋图强,不断努力,不断进取,不断探究研究,不断完善自我,相信终将有一天,我也将成长为“专家型”老师。
今后,我会一如既往,将本人的全部心血倾注于“科学”教育事业上,使本人真正起到一个科学老师的作用。
为科学课美妙的明天接着加油!
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