教师实习心得体会集合15篇精选Word文件下载.docx
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在一节课即将结束时,让学生独立思考、回想这一节课的知识,这一节课学得的知识或者让学生们小组之间相互交流,然后请同学们阐述自己的观点,最后教师加以补充概括。
然而,教师在总结概括时,要将本节课的重难点突出,加深学生的印象,让学生清楚的理解和掌握。
前呼后应式总结,是最为吸引学生学习兴趣的总结方式,这种总结方式就要求授课教师在导入新课时就给学生设置疑惑,总结时解开疑惑,这样的前后照应的总结方式,在导入时就会激发学生的学习兴趣,调动学生的学习胃口,学生会渴望知道答案,激发了学生的求知欲,也会给学生留下更深刻的印象,帮助他们进一步掌握了本节课的主要知识。
设置悬念式总结,在一节课即将结束时,教师结合本节课的教学内容以及下节课将要学习的内容提出一些富有启发性、趣味性的问题,以激发学生的求知欲,调动学生的积极性。
分析比拟式,为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识,一个知识点到结尾处,教师可采取总结提问等方法,将新学知识的各个局部以及新知识与原有知识进行比拟分析,明确他们的内在联系,找出他们各自的特点以及两者之间的区别,以起到更准确、更深刻理解知识的作用。
然而,这种总结方式更适合用于知识结构十分相似的知识点。
课堂总结的形式不拘一格,但不管采取何种形式,都是让学生学得的知识得以稳固,得到无限的学习动力。
来xx中学快两个月了,这段时间我和学生相处的很融洽。
当他们有困难时,我和他们一起面对;
当有学生生病时,我给他们送药,嘘寒问暖;
当有学生有心结时,我用心开导,我把他们当成了自己的亲人,正因如此,我的真诚使我们从相遇到相识到相知。
但问题紧接着来了,在上课的时候他们随便说话,我讲课时经常打断我,这让我很郁闷。
难道和他们搞好师生关系他们就可以肆无忌惮吗?
梁老师和他的学生在课下也是有说有笑,但为什么梁老师在讲台上一站,学生就马上闭嘴,怎样才能做一个让学生既敬又畏的老师?
对于这个问题我请教了梁老师,我一直很羡慕他,他就是一位我一直想做的既让学生敬又让学生畏的老师。
梁老师根据我提的问题给了我以下几个建议。
1、追求技巧,科学管理。
教学力求技巧,要能吸引学生。
如果老师讲授是空洞乏味的,会造成学生厌听,导致课堂纪律难于管理。
一堂好的课,要充分发挥学生的主体作用,老师只起到主导的作用,通过你的导演,让学生来参与角色的过程中学到知识,兴趣是最好的老师,学生会因感兴趣而认真听课,纪律自然会好。
2、建底线。
学生不听你的话的时候,你是否清晰的告诉学生你的底线了。
有明确的底线,亲和敬重、尊敬才有了分寸感。
建立了底线,学生触碰了底线要及时惩戒,让学生有“说了算,定了干〞的明确分寸。
但要注意,大多数是感化的形式,学生会领情的,一定要把自己的声威先起来,使学生又敬又畏!
一定要让学生知道,你活波起来是多么的可爱,严肃起来是多么的坚持原那么。
只有这样我们才能赢得孩子,而不是赢了孩子。
3、抓破窗。
做老师要“心中有尺,眼中有事〞,只有目光如电,学生才会敬你、畏你。
对学生的管理要从第一块破窗开始,在学生面前说明老师的态度“眼睛里容不得沙子〞。
如老师眼瞎好忽弄了,学生不欺负你欺负谁。
因此老师管的越少,学生越不怕你,不敬你;
管的越多,学生越怕你,越敬你。
听了梁老师的话,我试着做了,学生上课的纪律好了很多,但是仍有不注意听讲的。
梁老师说我已经给他们留下了不严历的第一印象,让他们改变起初的认识很难,将来面临新的学生,我会该温柔时温柔,该严厉时严厉,争取做一个让学生既敬又畏的老师。
这周放五一劳动节假期的时候,我和另一位实习老师没有给学生布置太多的作业,而是让学生们写了几篇日记,想让学生们记录下来自己五一小长假时候出去游玩或者做其他什么活动的所见所感。
我认为这种方式可以帮助同学们记录下生活中的有意义的事情,也可以培养学生的写作能力。
在这几次的日记上交后,我发现学生们的写作能力都有了或多或少的提升,可能与一周三篇的日记有关,还可能与最近给同学们在阅读课上所做的积累有关。
不管怎样,学生们的语文能力都有了提升,这也是我所喜闻乐见的,希望学生们在我们两位实习老师的努力下,能够更喜欢学习语文,更加热爱跟语文有关的事物。
希望在我的努力下,学生们的语文素养能够更上一层楼!
经过一个月的实习我发现,所教的初二物理对学生来说是一门新的课程,刚接触到这一学科时,学生往往有新鲜感,表现出了较大的兴趣。
但很多学生只停留在兴趣上,时间一长,很多学生就失去了学习物理的兴趣,所以在实习教学上,我应该从以下方面改良:
一、多做实验兴趣是最好的老师,只有激发学生的学习兴趣,才能使学生的学习更有主动性,而这方面教学方法起着很关键的作用,多种教学手段的应用,会使课堂更有趣!
物理是一门以实验为根底的学科,因此应该利用学校已有的条件,尽量多做实验。
这样既完成了教学目标,又加深了同学们的印象、提高学生学习物理的兴趣。
二、让同学们学会观察,多观察首先,我上课时尽量多做演示实验,让同学们仔细的观察。
并积极的思考总结实验结论。
对错误的结论,并不是马上指出,而是引导学生自己去发现问题,解决问题。
但是课堂上的演示实验,毕竟是有限的,而生活中的物理现象却是很多的。
所以,在教学的过程中,多联系生活中的物理现象,并表扬那些善于观察,对生活中的物理现象仔细观察过的学生,加以表扬,以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。
并用我们所学到的知识去解决一些问题。
如果没有学到过的知识,就通过自己查阅资料,同学间的相互讨论,还有问老师来解决。
让同学们在自我学习的过程中体会物理的'
乐趣。
三、尽量让学生自己去调查物理知识的应用看看我们的生活环境中有哪些例子。
通过学生自己的参与,可以大大提高学生的学习兴趣,使学生成为学习的主人。
将我们所学的知识,再用来去解决一些生活中的物理。
例如,在我们的生活中有很多噪声,同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。
也可以利用回声,来估测一些生活中的距离。
这样,同学们既可以将理论应用于实践,又会加深同学们对知识的热爱,对拥有知识的自豪感,也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感刚接触物理,在带给同学们新的知识的同时,也会让有些同学产生了恐惧。
要及时了解学生学习物理的动向。
对感到物理有困难的同学,及时进行问题的解决。
不让他们的困难和疑惑,越积越多,从而感到物理很难,一点都不懂。
从而逐渐失去学习物理的兴趣。
兴趣是学习的最好老师,在今后的教学中要时刻提起学生们学习的兴趣。
人生没有不散的宴席,人总要离别。
但真正面临离别时,却又无法做到挥一挥衣袖,转身离开,那么潇洒。
在那一刻,人性的脆弱暴露无遗。
两个多月的实习告一段落,要离开郑州一中,离开高一〔17〕班,离开这个让我烦恼、让我幸福的地方。
短短的相聚,虽谈不上深厚的情感,可是毕竟这里给了我人生中第一次最为纯粹的老师记忆。
虽然上的课不多,可是体验比结果更重要,不是么!
今天趁着阳光晴好,微风轻吹,和实习的同学一起去花草市场买了三盆盆栽给我的指导老师和实习的班级。
这是自己的一点点心意,有的人说:
为什么不是同学给我们买东西?
说实话,我不想去计较太多的名和利,人只有在无悔付出的时候才会真正的快乐。
离别,总有一股酸楚的味道,说不出来,也不想说,内心空空的,像学校池塘边的芦苇草,飘飘荡荡,没有着落。
这里于我而言,真的只是我人生中很小的一个驻足点,像一滴黑色的墨,滴出来浓浓的,化不开的颜色,等到渗入无色的水中,在浓郁的墨色都消散的没有了痕迹。
一中就是这样的一个地方,我不能说我不留恋,我不能说我以后不会想起它,可是它的价值也只是存在在我的生命里而已了。
离别有很多的无奈,相见时难别亦难。
记忆总会给你挖掘温暖的坟墓,让你沉醉其中,眠不能休。
或许,十年后的一天,我再突然回想起这段艰涩的、甚至是透明的回忆,多多少少会觉得心里温暖很多。
实习让我成长,未来的教师之路还很长,我还需要坚决的前行!
顶岗过去大半,平淡生活中有些许波澜。
打破平静的是突如其来的一场打架事件。
上晚自习的时候,一进教室一堆男生围在一起就知道情况不妙,我赶紧走过去疏散了人群,了解了情况。
原以为在优秀学生中不会出现的情况,突然发生让我有点措手不及。
但身份的转变让我不能慌张,还是要平静的处理。
首先,我先让闹矛盾的两个同学先去教室外站着。
安排了班里的学生,叮嘱了课代表维持教室纪律。
在一切恢复正常后,出门询问情况。
可能俩人情绪都比拟冲动,一个学生哭着说着自己的委屈,另一个低着头满头大汗倔强地低着头不吭声。
这两个学生的情况我根本是了解的。
哭着的是那位是我平时最器重的XX同学,他的数学成绩一直特别棒,平时表现也特别棒,为人乐观开朗,乐于帮助同学。
在平均分40几分的班级,每次他的分数不会低于100分,这次还在全年级中总名次排到了第四位。
另一位也是我比拟关注的XX同学,他的成绩也不错,数学成绩大概一直在全班前十名,不过最让我担忧的还是他的家庭情况。
来到这里从班主任那里了解到他家是离异家庭,所以有时候会多关注一些他的情绪。
他呢,一直是安安静静,从来不多话,让人有些心疼。
这次闹矛盾后,XX他也不哭,低着头不说话,由于天气比拟热,满头的大汗。
XX哭的厉害,一副受了委屈的样子。
看他们的情绪不太好,所以我给他们时间冷静,并没有着急询问情况。
之后我先回到班里,问了周围学生他俩的情况,他们也不是特别了解,只知道俩人生气的过程。
等他们情绪稳定后,重新出门询问了他俩打架的原因。
可能由于语言的障碍,听不太懂到底是因为什么,大概就是琛淇不小心碰到了XX,XX跟他说话的时候态度又不是太好,俩人的倔脾气同时上来了就酿成了后果。
其实就是平时的一些鸡毛蒜皮的小事情,恰好俩人的情绪都不高,所以动了手。
了解情况之后,我并不想以说教的形式去批评他们,而是让他们自己解决。
以调解员的身份去对待这件事。
还有就是让他们真诚看着对方的眼睛,想一想这大半学期来的互相帮助和快乐的事情,直到笑了为止。
XX还是比拟乐观,哭过之后稳定了许多,主动跟XX说了对不起。
可能心里的障碍,XX情绪一直不太高。
在这个过程中,作为老师的我,也一直通过肢体的形式抚慰XX,比方说不经意摸他的后背,给他擦额头的汗。
最后俩人终于和好,XX也发自内心的笑了。
在这件事中,提醒我的还是因材施教。
不同的学生有不同的性格,对于淘气捣蛋的学生不能温柔相待,需要训斥的时候还要训斥;
对于脸皮薄或自尊心比拟强的学生,还需要细心相待。
但无论严格与温柔,要让学生体会到你对他们的爱。
作为一名老师,特别是一名优秀的老师,和普通老师的最大区别在于其能驾轻就熟的备课。
通常,年轻的老师之所以不能像有经验的老师那样在教学过程中表现的得心应手,关键就在于没有充分备课。
备课是上好一堂课的根底,备学生,备教材,备教学过程。
学生在接触了这么长时间之后,对他们的根本水平和能力,虽说不能完全掌握,但也八九不离十。
如此一来,教材和教学过程就成了重中之重。
首先,对于教材,在师大进行教学技能培训时,无论是教学法的老师还是开讲座的名师,都强调过教材的重要性。
如何高效的使用教材成了一个专门的研究课题。
而备课时亦要以教材为导向,讲课前要清楚教材的设计理念和设计思路,以及各个版块对学生技能的训练。
其中,教材各个版块设计的逻辑性是最值得加以思考的。
在第一次讲百万英镑的公开课中,我设计的思路是看视频片段之前设计了两个问题,然而在播放完视频之后,问题没有得到重视和处理。
特聘名师张老师就给我提出了建议,上课一定要注意逻辑性,每一步都要有明确的目的。
从那之后,每次上课前我总是自己反复琢磨每一步。
其次,备教学过程其实是最能看出老师的功底。
一个完整流畅的教学过程需要花很多的心思。
包括对上节课内容的复习,新课的导入,新知识的讲授和稳固,以及最后对整节课的总结提升。
想要做好这些环节,需要提前做很多的准备工作。
提前搜集和课文相关的并且能够激起学生兴趣点的背景资料,对所教内容老师必须自己认真地学习和钻研过,确定重点和易错点,以便在课上讲解的时候有的放矢。
而教什么,如何教,以何种方式,他们能够接受到哪种程度,能够将教学目标实现到何种程度。
而要确保整个教学过程流畅,课前反复练习是非常必要的。
人生虽然没有彩排,但是讲课必须要有屡次的彩排,才能够保证一次完整的课程。
记得一位学姐曾说,要想保证自己的教学能力有迅速的提升,必须要保证每一次课都是精品,这不仅是对自己的鞭策,更表达了老师的教学态度。
相信自己在顶岗实习这段特殊的弥足珍贵的时光中,收获更大的进步。
转眼一瞬,五个月的实习生活已度过了三分之一。
从初期的忙乱无措到现在的井然有序,我发现自己成长了许多。
对于我来说,每一节课,都是一次珍贵的经历。
从中,我可以发现教学过程中的各种问题,结合大学所学的理论知识,努力寻找出解决方法。
在这种“理论实践-理论-实践〞的转换当中,我收获了一定的教学经验及教学小妙招。
在此,与大家做一下分享。
秉着“课上立规矩,法制课堂〞的理念,我在第一节课,便对学生们提出了生物课上的学习要求,其中一条是“每节课的课前小测〞。
在前两周,我确实照此进行,为学生统一准备了一张空白纸,让其将每次的小测答案写在这张纸上,限时3分钟,之后收上来批改。
可后来,我渐渐觉得有些力不从心,一方面,6个班的小测纸,我有时无法看完,无法及时掌握小测情况;
另一方面,课前小测虽然进行了限时,但难免会占用一定的课堂讲授时间,影响进度。
对此,我进行了改良,让学生在纸上写答案,之后同桌互判,随机收一局部学生的小测纸。
可是,我逐渐发现,这样的效果也不好,学生慢慢懈怠,越发不重视小测。
针对这样的情况,我找了个别同学,向他们了解对“课堂小测〞的看法。
学生反响,他们认为这样落实在纸上的课前小测不如口头提问来得简单。
结合学生的建议,我对课堂小测的形式再次进行了改良,主要以口头提问为主。
这样,用和以前相同的时间,我可以提问大多数同学,并及时了解学生对知识的掌握情况。
在课堂上,自己立的规矩,一定得执行到底。
否那么,教师的威信力和执行力就会大打折扣。
同时,也要注意,立的规矩必须具有一定的民主性,充分考虑学生的承受力,使得规矩具有普遍的约束力。
在6个教学班中,有一个班的课堂气氛及其活泼,个别学生的反响力极快,在其他同学还在思考的时候,就已经将答案说了出来。
面对这样的情况,为了照顾到全体同学,提问时直接点名提问;
而对于一些难度较高的问题,可以请反响快的学生作答,使其保持一定的积极性;
课下,与这样的学生多聊一聊,进一步开展他的高阶思维。
对于课堂气氛过于活泼的班级,在课上要勤管理,并不断地调整策略;
在课下,找带头学生谈话,用情感感化他。
课堂管理的关键是规矩的执行力,课堂管理的能量是课下真心的交流度。
我相信,在顶岗实习中,我们每一位实习老师都有一定的收获。
于我而言,顶岗实习磨炼了我的意志,锻炼了我的能力,也让我学会了承当。
在顶岗实习的路上,我们都在成长……目前作为一名实习老师,虽然有着丰富的理论知识,但是在教学方法、技巧等方面我们还存在很大的缺乏。
所以听自己老师的课以及听其他实习生的课学习经验最直接的方法。
正所谓“三人行,必有我师焉〞亦是如此。
今天去听了一位岗友的讲课,付秋阳所任教的科目为化学,在授课内容上与我的教学内容关系并不大,但是她所任教的班级恰好与我是同一个班,而且我们之间还有一个共同处,同样是任教文科班,因此,虽然授课内容不同,但这一节课下来还有很多的收获。
第一,上课十分幽默是这位老师的特点。
课程内容中串插了多个小故事,同学们都听的得津津有味,很能引起学生的兴趣,同学们上课的注意力也集中了许多。
但是,这种方法有利也有弊,小故事虽然很能吸引注意力,但相对来说,也特别浪费时间,讲述太多的小故事会拖慢课堂进程,这种方法只适用于课程内容较少的课堂,使用时要注意时间安排。
第二,都上文科班的特点,所以有着相同的感受。
对于重点来说要强调的特别直白,语调的起伏不能引起他们的重视,这是我们俩共同的问题,还是文科班的特点还需要在向有经验的老教师请教。
第三,她对学生做进行了仔细的了解。
这个班级的同学属于我们俩共同的学生,秋阳明显比我要了解学生。
她知道哪个同学对航模更了解、哪个学生对钢铁冶炼更感兴趣。
这其中可能有我任教的班级比秋阳要多,因此对学生了解不够透彻的原因,但我想更主要的原因还是我自己没有意识到这个问题。
第四,对教材相当熟悉,她已经可以脱离课本讲课,并且在同学们在需要看书的时候告诉同学们看书上第几页,这是我所做不到的,以前认为只有老教师才可以做成这样,现在才知道,只要自己用心备课,也是可以的。
第五,也是最重要的一点,在秋阳上课的整堂课里,对学生做出积极地正面的鼓励性的评价是她的的一大特色。
比方说带头给答复下列问题的学生鼓掌,在学生答复完问题之后,多表扬他们,夸赞他们根底很扎实,大家都很用功。
这样同学们上课的激情会高很多。
让同学在一种宽松、和谐、愉快的气氛中,使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务。
特别是在文科班中,他们对这种非高考科目重视度不够,高压压制学习不能得到很好的效果,反而会激起逆反心理,结果适得其反,运用鼓励式教学的方法效果可能会更好。
秋阳虽然不是名师,但是我们的教学水平相差不多,所遇到的教学问题也有相似之处,从她身上更能看到自己的问题与缺乏,发现问题后才能及时改良。
来三中这么长时间,遇到了几件比拟棘手的问题。
说实话,三中的生源没有那么好,它是一所分区域录取学生的中学,好学生坏学生每个班都有,根本每个班都有几个不服管教目中无人的坏学生,也有不思进取整天混日子的学生。
但这毕竟只是个例,大局部学生还是本着考一个好高中的目标在学习的。
在我所带的班级,就有这样一个学生,小高同学,每天不学无术,来学校五天,根本三天的时间在睡觉,不止一次的萌发要辍学的念头。
对他来说,上学并没有太多的乐趣,顶多是课间跟同学打打乒乓球才算得是上学期间的乐趣。
突然有一天,他告诉我:
“老师,我不想上学了,我找好打工的地方了。
〞在他看来,学业是一种负担,在学校,课上听不懂,课下不想问,再加上学校管理制度严格,屡屡违纪的他,已经对读书完全失去了兴趣,那天晚上我跟他聊了很多,我把我这几年读书的收获以及身边辍学同学的感悟都告诉了他,可是他毕竟年龄小,有很多事他现在都体会不到。
我感觉很痛心,这位同学只是不爱学习,其实本心并不坏,尊重老师,善待同学,处于叛逆期,难免对学校的管理制度有些不服。
沟通了很多,并没有把他想辍学的心思改变,最后还是班主任联合家长出马逼他来了学校。
班主任靳老师是一个极其和蔼的老师,可班里有一些学生总是让她焦头烂额,甚至有一天她生气到没有给自己孩子做饭,被气哭过很屡次。
作为班主任助理,我是看在眼里疼在心里,靳老师的孩子也在上初二,她把班里每一位同学都当成自己的孩子,可是深情总是被辜负,她是那么仁慈,都不忍心让我多工作,以后我要多体谅靳老师,多替她分担工作,多了解班级情况,营造良好的班风班规。
心理学认为:
人在满足生理与平安需要后,都希望能寻求一个自己所归属的群体,并在这个群体中获得尊重、关心、保护和帮助。
因此,苏霍姆林斯基认为,作为人师,除了关心保护学生外,还应该学会尊重、赏识学生,如同赏识自己的职业一样,让学生沐浴在赏识的阳光下。
这种赏识表现在具体的教学中,首先就是要协同师生情感。
苏霍姆林斯基认为,心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相
互接触。
在建立和谐的师生关系过程中,教师要善于发挥“情感效应〞的作用,教师对学生的真挚深厚的情感,是开启学生智力和美好心灵的钥匙,是激发学生追求真理的动力,更是建立和谐师生关系的关键。
教师积极的教学情感,可以使教学活动别开生面,生机盎然。
因此,在课堂教学中,教师必须在情感教育研究上下功夫。
苏霍姆林斯基认为:
“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
甚至最勤奋的学生,尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材,他也会很快地‘越出轨道’,丧失理解因果联系的能力。
〞
在教育教学过程中,教师应当对师生之间在期望、目标、观点上出现的一些不合谐的音符采取一种积极、宽容的态度对待和处理。
教师要允许学生存在个性差异,并应当主动地发现学生的“善良本性〞,致力于挖掘他的(哪怕是极细小的)优点和特点。
苏霍姆林斯基强调,教师对学生的赞赏假设能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合,那么可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位,更重要的是,一些不良行为或特征那么会随之被淡化和减弱。
因此,教师学会了解不同时期学生的心理也是非常重要的,它可以让教师在“移情〞之中真正懂得欣赏不同学生的不同特点。
同时,教师应改变过去那种“以教师为中心〞、“教师绝对权威〞的作风,如果想做到真正地赏识学生的个性与特点,就应该允许学生说“不〞,甚至鼓励他们说“不〞,让其充分地“表白〞和“暴露〞自我,并以此为契机,激发他们的“灵感〞,开发其特长和潜能,促使个性自由地开展,这样才能培养出我们今天素质教育中所强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神〞的高素质人才。
从第一次听到学生叫“老师好〞时的脸红与局促,到后来和他们谈笑风生,一切法仿佛渐入佳境。
这个由
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