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注重对数学能力的考查"
"
有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。
因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。
常用的数学思想方法有:
化归思想,函数与方程的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中,在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。
考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。
今年我从事高中毕业班的物理教学工作,反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题,要想做好高三复习工作,我觉得应做好下面几点:
一、循序渐进,加深对双基知识的理解高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。
确实,只有对所学双基知识都能深刻理解,才谈得上运用它们进行推理、分析,去解决更复杂的问题。
怎样才算对所学知识做到理解了?
举例说吧,对交流电的有效值,如果以为最大值的√2/2倍就是有效值,那么,对这一物理概念就没有理解。
因为这只是对特定交流电的一个数量关系,不适用于所有交变电流的状况。
务必从有效值定义本身去理解,并能运用它计算出不同状况中交流电的有效值,才到达理解的效果。
又如,静电场中的导体在静电平衡到达时,其内部场强为零。
如果对此结论误以为导体内部没有电场,则对这个物理规律也就没有深刻理解。
务必透过仔细体味,明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场1,又有感应电荷产生的电场2,它们的矢量和为零;
同理,施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果,则使导体各处电势都相等。
能这样来理解这个物理规律,应用它去解决问题才算是到位了。
怎样才能做到深刻理解双基知识?
我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。
任何贪多、求快的复习安排,或以解题来带知识的速成复习方法,都只能食而不化。
快则快了,然而对所复习的知识仍然是一知半解,不深不透,不可能到达正确理解的目的。
“循序渐进”是按课文的章节顺序,稳扎稳打。
具体说,可按以下几项来操作:
①对每节课文坚持认真阅读,及时消化,理出要点;
②独立完成相应的巩固作业,检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;
③每章结束,可借助一些参考书搞一次单元小结,理一理本章知识线索;
④每逢大型考试,再将知识回头联系。
以上各项如能持之以恒,则对双基知识的掌握定会有相当的收益。
二、正确处理知识的全面和重点的关系我认为,总复习务必按照教学大纲扫描全部的知识。
在这上面千万不能心存侥幸,搞什么猜题押宝,随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。
例如今年高考实验考的是二极管,二极管应作为教学中的边缘知识,如果未重视这些边缘知识,就会丢不长施。
尤其在时间有限的复习课上,老师一般很难详细述及所有资料,因此,对于面上必须篇幅属于识记性质的知识,需要要求学生自己阅读课文加以弥补,以免构成知识的缺漏。
这就是正确处理知识面的意思。
但在物理学科全部知识中,毕竟也有主次之分,所以还得在复习中注意突出重点。
例如就力学部分而言,力和运动学知识可视为力学的准备知识,而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。
对这些重点资料,复习务必追求突破性进展。
所以,讲课时要个性要求学生注意听老师的总结及分析解剖;
消化时务求深刻理解它们的内涵。
同时找些例题帮忙学生熟悉它们的应用;
练习则需要有必须的反复以求熟练掌握。
只有正确处理好面和点的关系,才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。
三、规范地做好各项练习练习在总复习中是举足轻重的一环,要想透过练习到达巩固知识、提高潜力的目的,力求规范地解题是就应遵循的一个原则。
具体说务求做到两条:
①要规范地使用物理规律。
不少同学常从生活经验角度去解物理题,比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果,而不问列式的物理好处。
这种不规范的混乱的思维方式,只能使认知水平停滞在生活经验的层次上,正是复习中一大障碍。
物理学自有本身固有的思维规律和方法,像动能定理的应用,首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力状况,然后区别各力做功的正、负,再搞清过程的初态和终态,最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程,这之后的代数运算便容易了。
如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理,时间久了必然会加深对规律的理解,潜力必须会上升到新的层次。
②要将题做完整。
我接触过一些学生,做练习“浮而不实”,列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等,都不肯将题解到底。
他们之中不乏最后失败的实例,均因为他们没有从日常的练习中得到收益。
许多物理题,粗一看解题方向似乎很明显,仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。
再说,一个完整的解题要有严密的逻辑过程;
要有简明扼要的文字表述;
有单位的处理;
有数字的运算……所有这些,无不涉及双基知识及个人的素养和潜力,都是要透过训练来加以提高改善的。
那种蜻蜓点水式的解题,不可能在这些方面得到不断启发和训练,题解得再多,然而水平提高不快、工作不实,最后必定导致复习工作的低效率。
四、透过专题复习,提高综合分析问题的潜力高三复习的后阶段,在基础知识的认知基本到位的前提下,可思考搞一些专题性质的复习。
采用归类、比较的方法,加深对双基知识的理解,并提高自己综合、分析的潜力。
拿物理图象举例说吧,有关这方面的知识,原先散见于力学、热学、电学等章节,初学时一般只能就事论事,学的是一个个图线的某个方面的好处。
复习时若还是机械重复一次,认识必然还是支离破碎,不能提高认知潜力的水平。
如果搞一个“物理图线”的专题,综合一下已有的对图线的各项认识,就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。
这样,对图线的认识、解释、翻译的潜力便得到了提高,再去解决同类型的问题,自然就会迎刃而解了。
再如,带电粒子在电场、磁场中的运动,本是两个独立的部分,且都是重点的资料。
单独分开来处理,状况尚可。
一当综合起来,常见有张冠李戴、混淆不清的错误。
那么,不防将两者联系起来,搞一个专题,透过比较,可从带电粒子在不同场中的受力状况;
场力做功状况;
粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区别,加深对这两个事物的认识,并且还可进一步从已见到的问题中,小结本类型问题如何来“制造”变化,常用解题思想方法有哪些,需要注意些什么问题等等。
这样复习,既巩固对相关基础知识的理解,又从高处获得对状况更全面、更深入的了解,复习的效果可望有质的飞跃。
五、重视对思想方法的小结提高在总复习中,除认真复习知识之外,我还要推荐同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。
表面看,这似乎与知识的复习不搭界,其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。
那么,有哪些思想方法需要好好小结呢?
我认为至少有以下一些:
例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法;
处理复杂运动常用的运动合成法;
追溯解题出发点的分析法;
简单明了的图线法;
以易代难的等效代换法等等,均为中学物理中基本的思维方法。
当然,也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。
然而两者相比,我主张更要关心基本的常用的思想方法。
这些思想方法,一般说,在复习课上老师都会提及,一些写得好的参考书中也会有介绍。
同学们在听课和阅读中除关心知识点之外,务请注意这些思维方法的实际应用,要好好消化、吸收,化为己有,再在练习中有意识运用,进一步熟悉它们。
此外,在讲课中,要讲清怎样建立物理模型;
怎样随着审题而描绘物理情景;
怎样分析物理过程;
怎样寻找临界状态及与其相应的条件;
如何挖掘隐含物理量等等。
这些,都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。
在阅读相关书籍时,同样请注意作者在这些方面所化的笔墨。
我之所以强调这一条,是因为实践告诉我们,在高三学年,4同学们毕竟比高
一、高二时有了更强的理解潜力,有了更强的综合分
析潜力的优势。
一旦领悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维潜力。
高三一轮复习即将结束了,对于很多老师都会感到很开心,可我心里很沉重,进入高三一直以来,感觉大家没有高二时那么有激情了,没有高二时那么都动力了,结果是导致数学成绩直线下滑,连着两次大考试都没考好,不得不让我认真的反思,没有教不好的学生,只有不会教的老师,你们都是很优秀的学生,本来你们应该考的很好,成为高三的领头羊的,可我没有把你们教好,教不严,师之惰;
生不学,师之过!
最近我一直在思考自己哪里出现问题了,为什么会出现这种情况,认真反思了我高三以来的教学工作,突然感觉到很可怕,我竟然出现了这么多的问题,七宗罪状如下:
一、上课时没有高二那么有激情了;
二、课堂上关注学生少了,学生的课堂活动也少了;
三、对大家要求松了,很多事也说到做不到了;
四、备课没有以前认真了,课堂上出现的问题多了;
五、对作业检查落实的不到位了;
六、找学生谈话的次数少了;
七、辅导学生时没有耐心了,脾气也变得急躁了;
我这是怎么了,我现在怎么变成这样了,自己曾经的雄心壮志都哪儿去了?
特别是在给大家讲题的时候我怎么就那么没有耐心,()那么不耐烦,仔细想了想,是我把问题看简单了,这里面有两层问题,我只注意到了第一层意思:
为什么给大家辅导的时候我会急,因为那些知识我感觉大家是应该掌握很好很牢的,按照大家的程度不应该再问那些不应该出现问题的知识,你们一问这样的问题我就急,特别是书上的基础知识,我们讲过三四遍的问题,一问我就急,自己感觉是“恨铁不成钢”,可事实不是这样,这样反而让大家不敢再问我问题了,并且渐渐对数学也失去了兴趣,师之过啊!
第二层意思也就是这些问题背后的东西我没有注意到,为什么该会的东西大家没有掌握住,我们讲过三四遍的东西为什么还有问题,必须掌握住的基础知识为什么还没有掌握住,这些问题我真的是该好好想想了,只有把这些问题解决好了你们的成绩才会很快提高,时间不多了,为了大家的理想,为了大家的未来,就让我们一起努力吧!
没有反思就不会有提高,现在我也才渐渐明白了“教学相长”的含义,自己一直用“用力教只能称职,用心教才能优秀”这句话来时刻激励着自己,提醒着自己,告诫自己一下。
二年级教师教学反思对花教学反思乘加和乘减教学反思就应说,在一年的高三教学实践中,我秉承了我一贯的教育教学
理念,我自以为是有效果的,在那里略谈几点,一家之言,有不当之处,请批评指正。
一、面向全体,关心全面。
教育,不仅仅是教书,更是育人,这话说起来未免有“老生常谈”之嫌,但在我看来,这是一句实话,一句很有价值的实话。
不管成绩如何,所有的学生对我来说都是一样的,我都期望看到他们各得其所。
所以,我的做法是:
真正面向全体。
有语文天赋、成绩优秀的同学,重在督促,指出不足;
中等生,重在鼓励,适当提问,调动学习用心性;
对成绩差的同学,我个性重视——是发自内心的那种重视,帮他们找到差距,准确定位,树立信心,作业有针对性、多检查。
我关心学生是全方位的,关心他们的学习,关心他们的生活,关心他们的思想动态,甚至关心他们的家庭。
我与学生谈心,经常是手里一份成绩单,分析语文成绩,也分析其他学科成绩;
谈学习,也谈生活;
谈学生,也谈我自己的经验和教训。
有时,我与他们一齐分析总分,寻找差距,共同探讨薄弱学科成绩提高的方法;
有时,其他学科的问题我解决不了,就为他们和任课老师“牵线搭桥”,帮忙他们解决一些实际问题;
更多的时候,我鼓励他们主动找老师个性是找我谈心,学习上的,生活上的,思想上的,都能够。
学生来了,我就做一个耐心的倾听者,然后结合自己的理解和经验,给出他们适当的指导。
其实,很多时候,他们只需要倾诉,只需要宣泄,说出来了,心里就痛快了,而我,喜欢给他们这样的机会。
虽然我不做班主任,但学生的事,只要我看见了,就都管,成绩不好啦,思想开小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。
久而久之,学生觉得跟我的关系比较近,我说的话他们也就喜欢听了。
哪怕有时我发火,他们也能理解和理解。
二、落实基础,重视纠错。
在学科教学中,我很重视基础的落实。
具体操作是这样的:
1、重视积累。
如字音字形复习中,我常常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区别的形近字交给学生,让他们查出读音,组成词语,记在积累本上平时经常拿出来看。
2、强化训练。
基础知识的训练贯串于各个专题复习之间,以免生疏。
训练中让学生养成查词典的习惯,务必保证正确率。
3、重视纠错。
练习也好,作业也好,我都以检查为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。
检查了以后要明确,首先是写,字音字形题,指名学生到黑板订正,这样比较直观,改得对不对、全不全,一目了然,更容易引起其他同学的注意;
其次是讲,同义词辨析、语病辨析、成语的使用、标点的使用题不厌其烦地讲,当然不是老师讲,而是让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。
时间长了,学生在这方面自然不敢懈怠,习惯也就养好了。
三、重视情感教育。
与学习成绩相比,我更注重学生的情感和品行,所以在教育教学工作中我个性注意在这方面的引导和影响。
首先是言传。
把我的看法告诉他们,多宣传正面的、用心健康的东西,把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、事件讲给他们,并加以评价。
其次是身教。
一个教师人格的魅力是最能打动学生的,所以我十分注意自己的言谈举止,不喜欢学生说的,我自己首先不说;
不期望学生做的,我自己也绝对不做。
还有就是让他们自己体会。
我会把自己喜欢的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来,张贴在班级的“美文欣赏”一栏内,让学生在欣赏的过程中受到感染。
学生有了感情,有了正确的导向,从某种好处上说也就会做人了,对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。
带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的两点是高中英语教学要一气呵成。
不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化,下面粗略谈谈教学计划和一些具体的做法:
一、合理制定,完善教学,复习计划要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务。
今年的高考题型及考试成绩证明我们的计划作到了位。
二、以语篇为基础,扩大学生词汇量教学中光*第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。
在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。
选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。
在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。
我们以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。
每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料。
在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。
对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。
三、加强听力,写作训练,合理安排综合训练加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。
只有多听多练才可能有好的成绩。
但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案。
我们选用的《英语周报》和城区统练的听力材料。
它们的语速中等,音质清晰,比较符合学生的实际,提高了学生的听力水~平。
对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:
1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点6)书面干净,整齐,规范。
教师也要遵循"
粗批,快改,及时发"
的原则.否则,失去了时间意义,效果就不大了.同时让学生背诵范文,做好语言积累.今年高考的书面表达《个人介绍》恰好与一统后我在《英语通》看到,给学生训练过的一篇材料极为相似,减轻了学生的压力,增强了学生的信心。
当我在考场外迎接他们时,看到了一个个兴奋不已的弟子们,由衷地为我们大家高兴---“定心丸”。
在今后的工作中提醒自己要不断的学习,了解高考动向。
“多去图书室”是我要继续努力与坚持的。
四、培养学生的自学能力,激发学生学习英语的兴趣只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
具体包括:
培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。
另外,自学能力的提高还得益于大量的独立阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。
再者,在教学培养学生的学习兴趣增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史社会等各方面的新闻、幽默等。
还可以通过开避第二课堂,如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。
特别是利用好每周二外教活动。
在今年高考我教的四班和六班参加口语考试的学生基本获得满分5分,极个别是4分。
感觉特别好。
另外课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻。
当我班在教学楼时,住校生能集体看-9/10的英语新闻。
调动积极性。
为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"
培养主体意识,强化课堂训练"
的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;
帮学生树立信心.同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"
突出语篇,强调应用,注重交际"
这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力。
虽然结果差强人意,但总是积累了一些经验,“前车之鉴,后事之师”期望以后会更好。
数学是一门学生感觉枯燥无味的学科,但它撬起未来的杠杆,是高考成功的重要支柱,为此,不管老师,学生,还是学生家长都十分重视这门学科。
特别是高三复习阶段,老师和学生都在为提高数学成绩而忙忙碌碌,这也让老师和学生倍感身心疲惫。
但我们坐下来冷静的思考一下,在我们忙碌的过程中是否注意到了复习的效率,如果不注意效率而一味的打疲劳战是不会去的好成绩的。
现在就如何提高高三数学复习效率谈几点我个人的看法:
一、更新教学观念,始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则。
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:
“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好…让学生通过自己努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。
”按我们的说法就是:
师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。
数学课堂教学必须废弃“注入式”
“满堂灌”的教法,复习课也不能老师包讲更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极的探索活动中实现创新,突破,展示自己的才华,提高数学的素养和悟性。
作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心。
二、培养学生情趣,提高复习课解题教学的艺术性。
在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织的生动活泼,情趣盎然。
让学生领会到数学的优美奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效的防治智力疲劳,保持解题的“好口胃”。
一道好的数学题,即使有相当的难度,老师要耐心的引导学生积极进入思维状态,分析解题的突破口,层层深入,是他像一段引人入胜的故事,又像一部情节曲折的电视剧,让那跌起的悬念,丛生的疑窦引诱学生不断探索问题的最终结论。
我们要使学生由“要我学”到“我要学”,课题上要想法设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的方法:
一是运用情感原理,变苦为乐学习:
二是运用成功原理,唤起学生的学习积极性:
三是在学法上给学生“点金术”等等。
三、严格要求答题的规范性,提高学生思维的严密性在考试的过程中,有很多学生出现“学而不会,会而不对”的现象,学生往往认为这是自己考试失误造成的,这实际上是学生思维比较散乱,逻辑推理能力不严密造成的。
学生思维容易遗漏,推理逻辑不强跟他们平时做题比较随意,答题直接以草稿形式来完成直接相关,所以,我们在教学中一定注意提高形式的思维严密性,这就需要老师在例题及题型的讲解要做到相当规范,给形式良好的示范作用,同时老师平时对学生的训练要严格要求,这样不但能提高学生分析问题和解决问题的能力,还能够增强学生知识的系统性、逻辑推理能力和计算能力。
四、注意讲评课的质量和效率复习阶段总避免不了要做一些试卷,但试卷并不是做的越多越好,关键在于做题质量的好坏和收益的多少,老师对试卷的评讲并不是一件简单的事,更不能知识给学生订正答案。
怎样才能取得好的讲评效果,要做好以下几点:
照顾一般,突出重点在试卷讲评时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾,对于学生错误率较高的试题则要对症下药。
为此,教师必须认真批阅试卷,对每道题的对分率应细致的进行统计,对每道题的错误原因要准确分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才能做到评讲时有的放失。
贵在方法,重
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