一去二三里的教学反思范文1000字文档格式.docx
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“找一找文中的句子在图中的什么地方体现?
”这是相当简单的问题,学生个个能讲。
趁他们讲得正欢时,我马上把思维角度一转,说:
“原来,这篇文章就是一幅画呀这画美吗?
美在哪里?
”因为有过美术欣赏的基础,学生的回答体现了一定的美术功底。
清清说:
“色彩很美,有绿的树,红的花,五颜六色的”听到这里,还有人补充道:
“五彩缤纷的”陆明伟说:
“造型很多,亭子的屋尖是翘翘的,小山的背弯弯的,还有各种各样的大树和小草小花。
”许可说:
“摆得很好看,有的亭子高,有的亭子矮,房子也是这儿一家,那儿一家,还到处开满了鲜花”还有的学生甚至讲到了如果图中再画几座小桥,天空画上飞翔的小鸟就更美了。
我小结道:
“啊如此美丽的画,你喜欢吗?
”学生异口同声地回答我:
“喜欢”从学生的回答来看,我成功地引导他们站在画外人的角度欣赏了童谣所描绘的美丽地方,实现了感官上的初步体验。
这一客观存在的形象概念,为下一环节抽象的想象体验做下了铺垫。
现在学生的思维都局限在了这幅画上,紧接着我就要带领他们走进这幅画,走进这个世外桃源。
于是我再次扭转思维,教室里回旋起轻柔的小提琴曲,我用极富感染力的声音娓娓道来:
“闭上眼睛你能想象这样一个地方吗?
就在不远处,冒着炊烟的几户人家错落地掩映于绿树红花之中,让人感觉到了一股温暖涌入心头,真想快快走到人家去。
一路上抬头望去,小巧玲珑的亭子零星分布在眼前的山上山下,要是从那儿向远处看去,该有多么美妙的景色啊要是坐在那儿品上一杯茶,乘上一会儿凉,心里该有多么惬意啊当我们走进村庄,到处开满鲜艳芬芳的花朵,仿佛置身于花的海洋,轻轻地闻一闻吧”听到此,学生们情不自禁地嗅了一下鼻子。
然后,我关掉音乐,提示大家张开眼睛,问:
“现在你最想说一句什么话?
”
大家争先恐后地告诉我,王子明说:
“老师,我都不想走了”毛毛说:
“我还看到了山和水在一起,水像风儿一样轻轻地流动,大树就像绿影子真是太美了”晓增说:
“我想去最高的那个亭子上向下看看美丽的景色”……“我真想去这个美丽的地方呀”这是许艳发自内心的声音。
第一次听到学生说这样美的句子,表达能力也似乎提高了不少。
看来,这一环节,我又通过营造优美的语言氛围,成功地引领学生走进想象的世界,体验了其中的意境美。
体验《一去二三里》,从画外入画中,由形象到抽象,我遵循了循序渐进的原则,学生得到了美的体验。
并且,我也看到,良好的体验能带来精彩的表现。
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