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只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。
学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。
上课开始,我对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞,创设简便愉悦的氛围,如:
课始,我对学生进取准备上课的状态进行了称赞。
这样,课堂让孩子感到简便,激起学生的学习兴趣。
另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。
我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,你真能干,小板凳做得一个比一个好!
和你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
这两句话。
经过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读。
教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心境。
更好地身临其境地朗读,体验人物的心境。
人教版第五册的新课文《称赞》。
这是一个很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;
可见,称赞的效果是多么神奇啊!
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。
联系生活,学以致用。
称赞就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。
平时,我们常常在使用称赞,但通常表述为表扬,夸奖。
如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢我在课前设计了启发谈话,先当场表扬画画得好,字写得好的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。
这一环节设计是想要让学生经过相互夸奖,明白称赞就是通常所说的表扬,夸奖,让学生亲身感受称赞带来的好心境,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。
为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:
下课后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的心境卡。
课后,我粗略统计了一下,立刻就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。
我想这就是课文的魅力吧!
第二天,我阅读学生制作的心境卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞,心里很高兴。
也有许多同学写到在自我不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后必须会更加努力的。
看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
读中悟意,读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读,同桌对读,分主角读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。
如:
我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,你真能干,小板凳做得一个比一个好!
经过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读,然后让学生加上表情读,动作示意读,同桌对读。
为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心境,我组织学生在文本上展开合梦想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分主角配乐读的形式。
音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,经过情感内化,使学生在朗读中受到完美情感的熏陶。
虽然课堂教学时间是有限的,可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。
同样也留给教师们一些启示:
请用理解,欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的提高,也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是十分有意义的。
我是上的是《称赞》的第一课时,其中还有很多不足的地方。
字词方面:
第一课时,主要是学习课文中的生字,词,打好识字
基础。
课堂开始,先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾,要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面,然后,我列出了课文中的4个关键词来进行认读。
这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法,有些许的不足,这样就会遗漏其他比较难的生字认读。
同时,优点就是能够紧紧衔之后课文资料。
然后请同学识记这些生字的时候,提出了同是木字旁的椅板两字,可是这个环节里有点不足,我没有给同学识记其他生字的时间,有同学正好说到了我要距离的生字,我就直接跳过去了,太仓促。
在课堂里,开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的,举手来认读生字的小朋友也比较多,同学们也比较进取合作。
阅读教学因为是第一课时的关系,所以这个阅读不是课堂的重点。
我利用了四个关键词来引出课文资料,能促使同学们更简单的了解课文资料,将这个四个词语联系起来完整课文。
首先,指名读词语,随后加快速度开火车读,然后连贯的经过词语带出课文资料。
可是,刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节,直接跳到了讲故事去了。
然后经过两个问题来引出课文的中心,小刺猬和小獾互相称赞,列出了他们互相称赞的话语,原本练习读句子是第二课时的重点,可是我觉得在第一课时也能够相应的读一读它们的语气,这点没有很到位。
最终一个环节是合作读课文,因为时间把握不准,给他们练习的时间我认为还不够充足,很唐突的就要他们开始合作读课文。
总的来说,这堂课上还有很多不足的地方,可是我发现了,孩子
们对生字还是比较在行一点,关于生字那些举手的就异常的多,应当要多鼓励他们在深入课文也能这么进取的跟着教师才对。
自我感觉:
上课太累,环节太多。
其他教师提议:
趣味性不够,对个别学生的评价还不够到位,异常是读的异常优秀的学生激励表扬不够。
教师范读很重要,整堂课没有一次范读。
教师要有充分的知识储备,这样语文课堂的语文味更浓。
前松后紧,看着教案上课。
思考一:
平时上课自我感觉好一些,为什么觉得每次开课后,都觉得自我放不开?
是不是以后教研活动都像平时这样去上?
1、教案束缚太多,教案环节设计够细。
以前上课也好,设计也好,总是设计个粗枝大叶,结果应对学生自我无法应对,出现不明白如何引导。
所以,最近几年教案设计比较细致。
设计细致没错,可是环节过多不行。
反思后,我认为环节要粗,目标要明确,预设要细。
可能会出现哪种情景,怎样想这个目标引领。
而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。
2、我觉得平时自我感觉好。
第一,是你平时没有准备充分,所以觉得自我平时上到这种水平不错了。
第二,因为你没有充分地准备,当然不会关注自我在课堂上有哪些不足。
第三,教研活动时贪多求全,东拼西凑。
很多东西没有经过自我缜密的思考,没有完全为自我所用,没有明白别人这样设计的目的,所以给自我用起来很不顺。
如果修改教案时能带着修改论文的态度,哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应当去掉。
或者干脆只留下那些非留不可,不能再删的环节。
这时如果再去思考,还能够怎样设计到达这个目标,哪个更好,效果会更梦想,提高会更大。
所以教研活动课必须要好好准备,准备得越充分,你对课堂的关注度会越高,你越会发现问题,越会自我反思。
反思二:
不要重视教学设计》教学设计,可是又要重视课堂提问或者点拨的方式,这不是有矛盾吗?
提问必须要精,并且要注意提问的语言,提问的适当时间。
这些都是事先要设计好的。
所以教学设计也是十分重要的。
优秀的教学设计是上好一堂课的关键。
可是过分注重教学设计,容易忽视学生,容易变成以教师为中心。
所以在准备好了优秀设计的同时更要重视学生。
或者说在教学设计中就要对学生做充分的预设,本环节要关注学生的哪些方面。
反思三:
关注学生《称赞》课后反思
1、应当关注学生的哪些方面呢?
我已经关注了学生的发言情景:
声音的响亮;
表达的是否完整,是否清晰,班级学生发言情景;
对学生发言的及时鼓励及纠正;
关注学生的思维,为什么这时安静,为什么这时骚动,为什么学生提不起兴趣?
可能是什么原因引起的?
该怎样调控?
2、对学生的反应,对学生的评价,能够事先从多个方面去预设,充分预设。
反思四:
提升自我当自我发觉自我存在的问题,但又不知如何提升自我时,该怎样办?
一是能够带着自我的问题去观摩优秀教师的课堂,没有现场观摩的机会,能够进行网络教研;
二是带着自我的问题阅读相关教育教学理论书籍,不断充实自我。
此刻我最终明白录入,为什么我的课堂教学时间不够,觉得自我的课堂很繁琐。
因为有些环节的设计根本是没用的,它对于目标的达成是没有影响的,多了这些环节,让主线不清晰了。
今后设计时,必须要注意每个环节,每个问题必须精致,必须为主题服务,无关的环节,看着再好,也要删掉,千万不能贪多求全。
《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。
一、联系实际,学以致用上课开始,我面带微笑对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞,创设简便愉悦的氛围,如:
课中,对学生的发言给予及时的鼓励与评价。
课末,肯定所有同学的表现。
这样,课堂让孩子感到简便,激起学生的学习兴趣,课堂至始至终都充满了暖人的情谊。
二、简约识字,扎实认字由于前一天留下了预习字词的作业,在生字教学时主要以巩固练习为主。
先随文识字,再游戏巩固,最终放到词语中认读。
对于重点难理解的词语经过图片、释义等方式帮忙学生理解。
粗糙,糙字本义是指脱壳而未舂,在那里指物体表面不光滑。
学生在这一环节表现较好,能够准确的认读词语,到达了预想的教学效果。
三、读中悟意,读中悟情朗读是二年级学生一项重要工作与目标。
为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分主角朗读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。
如,有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,你真能干,小板凳做得一个比一个好!
经过抓重点词指导朗读。
但在指导朗读时也存在着不足,没有调动起一部分学生的进取性,他们没有很好的参与到朗读体会中来。
朗读练习时间分配的不是很好,没有找更多的学生进行表演,这些都是以后需要加强的。
四、递进式练笔本课共设计了两个练笔点。
第一个是:
一比一,请学生填写短语,主要是经过品读重点词句和观察图片的方法进行的。
能够训练学生进行词语的运用。
在熟悉短语的基础上增加难度,让学生说一句完整的话,此时效果较好,很多学生能够脱口而出并且说得很好。
第二个练笔点是:
请学生称赞一个你熟悉的人。
在教学中,经过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮忙学生,让他们明白称赞带给别人神奇的力量。
在指导时采用了递进式的方法,由易到难,经过提问的方式进行,如:
你想称赞谁,说一说?
为什么要称赞他,他是怎样样的?
你想对他说什么?
帮忙学生理清思路。
当然,在指导练笔时也有不足的地方,对于学生完成的作品没有进行全方位的分享,这是需要以后改善的地方。
教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的.好心境。
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级上册第18课,本单元的主题是别人有困难,我们应当热情帮忙,新世纪的小主人就应当友好相处,团结合作。
这篇课文资料既生动趣味又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和所以带来的神奇效果。
如:
教学你真能干,小板凳做得一个比一个好!
时,我先让学生给你真能干换个说法,再让学生结合图片理解一个比一个好是什么意思,然后引导学生思考:
小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住板凳做得很粗糙,可是看得出,他做得很认真这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。
之后,让学生想一想:
小刺猬说这句话时是什么样的语气并经过自我的朗读表现出来。
最终,让学生展开想象:
假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样学生在想一想,说一说,议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最终有感于心,化而言之,实现了自我超越。
学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:
我明白了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。
有的说:
当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应当鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。
我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮忙,要有一颗善良的心。
听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我明白,称赞的种子已经种在了他们的心中。
期望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。
作为教师,当学生获得成功或者取得提高的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段完美的回忆。
《称赞》这篇课文既生动趣味又寓意深刻。
课后,回想起和孩子们一齐渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了欢乐,尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:
一、微笑教学,真诚称赞。
学生在学习过程中感到简便愉快,他们就会主动参与,进取思考。
所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:
课始,我对学生进取参与复习生字情景,及时地称赞他们。
这样课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣激昂。
二、欢乐学习,进取自主。
新课程标准进取倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习本事,合作意识、创新意识的实践本事。
于是,我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学之中。
1、读,异常是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
书读百遍,其义自见。
在教学中,我没有过多地分析、讲解,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的欢乐,成长的欢乐。
以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读:
如指名读、加上动作读,分主角朗读,表演读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读本事。
同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴提高。
这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更进取地投入学习注入了活力和活力。
本节课充分体现了自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。
促进了情感的交流,人性的体验。
再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不完善,应改善:
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2、预设与生成有着必须的距离。
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