《致橡树》参赛说课稿Word文件下载.docx
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诗人用象征手法热情而坦诚地歌唱了新型的爱情观。
通过这一课的学习,让学生了解关于朦胧诗的一些知识,加深对意象和象征手法的理解,同时帮助学生初步树立正确的爱情观和人生观。
2、教学目标经过初中阶段的学习,高一的学生对诗歌已经有了初步的认识;
又经过第一单元前六首诗歌的学习,对诗歌的意象有了较为具体的印象,初步具备了理解鉴赏诗歌的能力。
因此,根据单元教学要求和学生情况,确定教学目标如下:
(1)知识目标①了解作家和朦胧诗的特点等文学常识;
②理解诗意的基础上有感情地朗诵全文。
(2)能力目标①继续培养学生理解诗歌意象的能力;
②初步培养学生深入品味诗歌意境与情感的能力。
(3)情感目标①领会作者新型的爱情观;
树立正确的爱情观和人生观;
②提高审美情趣。
3、教学重点、难点
(1)教学重点:
①本文主要通过多组意象来表达思想情感,因此对各种意象的理解是进一步理解全文的基础和关键。
因此,我把对意象的理解作为教学重点的第一条。
②理解、概括作者抒发的新型爱情观。
(2)教学难点:
本事是朦胧诗的代表作,意象多,并且有些意象较为含蓄,不是一下子就能看懂,因此我把对意象的理解作为本事教学的难点。
二、说教法、学法
1、教法根据教材内容和学生的水平,我采用诵读感悟法、探究阅读法、讨论法以及多媒体进行教学。
本文意象较多,我在上课开始通过配乐朗诵、学生齐读、个人品读等方式,让学生对诗歌大意有初步了解;
然后提出问题,让学生充分思考、讨论,明确各种意象的意思和作者抒发的爱情观。
在教学过程中,引导学生通过阅读、讨论,放手让学生从自己的角度理解和鉴赏,发挥学习主体的作用,培养学生的能力。
2、学法
(1)诗歌的学习离不开朗读,因此,我将引导学生通过多种形式的诵读来感悟诗情;
(2)诗歌意象较多,我将引导学生通过圈点勾勒重点词语理解诗意;
(3)引导学生通过问题探究法和讨论法对诗歌的内容进行解读。
针对相应的`内容,可以提出三两个提纲挈领式的问题,让学生阅读相关章节,并与同学讨论,形成自己的理解。
三、说教学过程
1、导入新课①用一句话“爱情是人类永恒的话题。
古往今来,多少文人墨客写下了不少歌颂美好的爱情或抒发失意的爱情的诗句”,然后让学生回忆
三、五句关于爱情的诗句,以此激发学生学习爱情诗的兴趣,导入新课的学习。
②投影作者简介和“朦胧诗”的有关知识,为文本的学习作铺垫,也让学生积累一些文学常识。
2、感知意象
(1)朗读欣赏,初步了解课文。
多媒体示范朗读让学生初步了解诗歌,感悟诗情。
(2)学生自己品读,思考,进一步理解课文内容。
课件展示两个问题:
①诗中描写了那些意象?
②诗歌分几个层次?
找出表示层次的句子。
(两处:
13、32句)学生读完并简单思考后,提问并订正、明确。
3、学生分组讨论,把握课文具体内容。
多媒体展示四个问题,让学生看书、圈出关键词,并和前后左右同学讨论;
然后提问并订正、明确(能说出主要意思即可)。
(1)凌霄花和鸟儿各象征什么样的爱情观?
(抓住关键词:
攀援、炫耀)
(2)泉源、险峰、日光、春雨象征什么样的爱情观?
痴情、为……重复)
(3)木棉和橡树,两棵树的形象分别象征什么?
送来、慰藉)
(4)橡树与木棉是怎样的关系?
结合诗句作具体分析,并概括。
①解题:
“致”是什么意思?
谁致橡树?
致橡树什么内容?
②14-15句:
平等、独立③16-17句:
相互依存④18-21句:
关心、理解⑤22-27句:
各自独立⑥28-29句:
同甘共苦⑦30-31句:
相依不离(5)32-36句总结:
爱,就爱对方的一切。
4、课堂小结
(1)本文行文思路先破后立。
开头首先否定了种种世俗的爱情观,接着提出理想的爱情观。
(2)结合背景,理解作者提出新型爱情观的缘由。
本诗写于1977年,“文革”刚刚结束。
女诗人对“文革”中人性扭曲的社会现象进行了反思,并结合几千年来中国妇女在爱情上总处在男尊女卑的状态,以饱含情感的笔触,用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的,与男性是平等的,应该与男性一起创造美好的生活,本诗可以理解为女性的爱情独立宣言。
五、说板书设计凌霄花攀附、炫耀鸟儿痴恋传统爱情观否定泉源奉献险峰日光、春雨致橡木棉平等、独立新型爱情观提倡树相互依存关心、理解各自独立同甘共苦相依不离
五、作业
1、有感情地朗诵全诗;
2、课外阅读舒婷另一首朦胧诗代表作《双桅船》。
韦首建
【《致橡树》参赛说课稿】
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