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有怎样的对话?
请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一段话。
五、作业
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛
的故事”。
课后记:
本文饱含真情,虽然只是生活中的一件小事,却蕴涵着
深刻的道理,能够给学生极大的人生启示。
《我的第一本书》教案2教学任务分析:
散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元,这一单
元旨在引导学生关注社会人生。
《我的第一本书》是诗人牛汉的作品,文章记叙了作者少年时代的一段经历,抒发了对人间温情的赞美,表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。
文章写的趣味盎然的,内涵丰富,不仅能极大的激发学生兴趣,还能引导他们关注并思考社会人生。
对欣赏散文小说之类的文学作品,《语文新课程标准》要求:
“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”根据文章的特点,结合《课程标准》的要求,我确定了本堂课的教学任务:
在预习中掌握生字词,熟悉课文;
理清文章的思路;
从“文眼”入手,整合文章内容,深刻理解课文的思想感情,充分发掘人文素材。
学生分析:
八年级的学生思维能力大为提高,对自我和社会的思考能力提高了,对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。
因此这样的文章对他们来说,在阅读和理解方面存在的障碍并不多。
不过他们的自主阅读往往停留在表面,对社会人生的思考盲目而肤浅。
因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些,从而激发学生关注和参与社会生活的热情。
教学目标:
1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。
2.通过重点语句结合文章内容的研读方法,理解“第一本书”的深层含义。
3.感受到人间的关爱与真情,理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。
教学过程:
1.激趣导入今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》,大家猜猜当代著名诗人牛汉所钟爱的第一本书,会是什么书?
会是什么样子的呢?
答案可能会出你意料的,那——只是一本普通的小学国语课本。
这么普通的一本书到底有何力量,能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?
请阅读课文,从文中找到答案。
2.整体感知课文①默读课文,请一学生快速复述课文的主要内容。
②跟这本书有关的有哪些人?
课文写了哪些事呢?
③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。
3.研读课文,深入探究。
①研读第一段中的:
“可是这一本却是让我一生难以忘怀,它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画,不过看了很难笑起来。
”请学生朗读2-10段,围绕着书写了哪些事?
想一想作者为什么这么说呢?
②你喜欢文中的父亲吗?
思考一下他会给孩子怎样的影响?
③纵观全文,除了父亲,还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?
④品读文中两句话,理解它们的深刻含义:
“还应回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。
”
“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
4,拓展与延伸文中有一句话“这就是我的第一本书。
对于元贞来说,恐怕是他一生唯一的一本书。
”,因为人生起点上的这个区别,乔元贞的人生与我截然不同,如果现在去采访他,他会深有感慨呢?
请假设你就是乔元贞,写一段回顾人生时心里话。
5,全文总结,布置作业少年的时光虽然不长,可却像绚丽的鲜花,开放在漫长的人生岁月里,足以使人馨香一辈子,所以请同学们好好珍惜自己的生活。
作业设计:
①抄写生字词。
②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?
③作者回忆了少年时的经历,承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历,是每个人的美好记忆,作者趣味盎然的记叙和深刻的思考,给了我们许多的教益。
请同学们回忆一下自己的生活经历,说说课文给了你怎样的启发?
《我的第一本书》教案3教学目标
1.识记字词,整体感知课文
2.抓住重点语句把握人物心情。
3.了解第一本书的深刻含义,感悟作者的内心情感。
4.引导学生从人物思想中受到启示。
教学重点把握人物思想感情,围绕第一本书的故事,体会在特定条件下人物的精神世界。
课前准备
1.自读文章,扫清文字障碍理解生字词的含义。
2.布置学生查阅,了解牛汉的有关资料,以开阔视野,增加材料积累。
3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景,把它写成文字。
课时安排:
1课时教学过程课前导入师生之间交流拿到第一本书时的心情,听读学生的小习作。
师:
听了同学们的感受,老师也仿佛回到了那个时候,心中也有许多的感慨,但我却无法表达出来,让我们一起去看一下牛汉的第一本书,有什么与众不同吧。
板书:
《我的第一本书》牛汉检测预习情况:
1.认读字词:
幽默凄惨*秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去
2.交流有关牛汉的材料。
整体感知:
1.生默读课文,或快速浏览全文,讲述“第一本书”的故事。
2.再次快速浏览,思考以下问题:
你认为文中的第一本书值不值得写?
这仅仅是一本书吗?
它有什么含义?
和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么不同?
你通过读文有何感受?
你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确:
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
“书和红薯在我们村里都是希奇东西。
”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的,从而更显出书的珍贵,是书给了我人生的启迪。
深入探讨师:
在大体上了解了课文内容的基础上,大家交流一下,在读文的过程中,我们还发现了哪些问题?
大家一起探究解决。
通过学生的发现大体有以下较典型的问题:
作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?
通过一本书你还想到什么?
一篇好的文章不仅要以文字感人,更应以情打动人,本文情感的抒发是渗透在字里行间的,通读全文体会文中描写的情感有哪些,各是什么?
小组讨论,组员作好讨论记录明确:
作者当时是怀着敬重,珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,心情沉重,通过一本书,反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件,更反映出那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
首先是父子之情。
父亲关心“我”的学习,学期结束,父亲问“我”考了第几名,“我说:
‘第二名。
’”父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖。
“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看”。
当问清原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气。
作者笔下的父亲,确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
晚上,父亲在昏黄的油灯下,为“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”。
新的学期开始,父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。
作则对父亲着墨不多,但父亲的性格跃然纸上,他温和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也人。
第二是同学、朋友之情。
因为同学乔元贞家太穷,买不起书,“我“边把这唯一的一本书分为两半,一人半本。
当父亲得知孩子半本书分给别人的时候,便深深地叹气,叹气之后便修补成两本书。
父亲对孩子之间友情的理解,也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验,况且,父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”,当我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说:
“看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。
”这句话虽失教师身份,却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。
尽管家家都非常困难,但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵,温暖人心,也深深感动着今天的读者。
第三是人与狗的默契和情趣。
这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。
文中写道:
“课本上的第一个字就是‘狗’,我有意把狗带上。
两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。
我早已把狗调教好了,我说‘大狗叫’,大狗就汪汪叫几声,我说‘小狗叫’,小狗也立即叫几声。
”──这出人狗合演的“双簧戏”,应是最好的情境教学吧。
确实,当我们读到此处,忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,何况,这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊。
这,也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。
当然,“生命最初的快乐和梦幻”,也来自人间的温暖和友情。
写作研究和探讨
1.联系全文,理解下列句子的含义,回大括号里的问题。
我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
学生讨论交流,教师不要做呆板的限制,能说出于文章的中心有关的看法即可。
总结作者从第一本书中,不仅得到了知识,而且从中感悟到了人生的价值,上了不同寻常的人生第一课。
在学习的过程中,我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
布置作业请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。
《我的第一本书》教案4
1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻意义。
感悟作者的思想感情,体会第一本书的深刻意义。
熟读课文,扫清字词障碍。
1课时。
感知课文内容,感悟作者的思想感情,体会重点语句的含义,体会第一本书的深刻意义。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文,感知内容,复述课文:
A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
C、语言简练生动,表达自然流畅。
3、再次默读课文,思考下列问题:
A、说说我的第一本书的含义。
B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?
这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么深深叹着气?
我的父亲是怎样的父亲?
3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美?
四、拓展延伸我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个二黄毛的故事。
本文饱含真情,虽然只是生活中的一件小事,却蕴涵着深刻的道理,能够给学生极大的人生启示。
《我的第一本书》教案5教学目的1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。
教学重点、难点1.复述“第一本书”的故事。
、2.注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。
教学时数:
一课时。
教学过程.
一、预习1.给下列加点字注音。
酷似掺脊背枉读2.解释下列词语。
幽默:
有趣或可笑而意味深长。
奥秘:
奥妙神秘。
凄惨:
凄凉悲惨。
翻来覆去:
一次又一次;
多次重复。
掺和:
掺杂混合在一起。
知书识礼:
有知识,懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似:
极像。
二、导人你读的第一本书是什么样的书?
可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。
生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧、诗歌、诗集等。
三、阅读课文整体感知学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。
四、学生自主阅读质疑、讨论,师生共同解决问题。
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?
你还可以作怎样的理解?
2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
3.如何理解“这就是我的第一本书。
对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?
4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。
表达作者怎样的感情?
五、品味语言理解下列句子的含义。
1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。
六、拓展训练学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。
七、小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。
作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业1.研讨练习三。
2.选用课时作业优化设计。
《我的第一本书》教案6
一、教学目标:
1、知识和能力整体感知课文内容,了解“第一本书”的深刻意义。
感悟作者的思想感情。
2、过程与方法自主阅读,理解字里行间的深意。
合作探究重点句子,体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观了解过去苦难的生活下,“我”读书的困难。
人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点体会作者的思想感情。
四、教学过程导入:
从自己的书籍导入,联系到课文的主体内容。
点到核心词语:
第一把握课文的主要结构。
把握课文的方式:
按照时间顺序:
记叙的顺序是:
倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计:
人物:
我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲环境:
20~30年代、动荡;
贫困落后的乡村情节:
分书——深厚的同学情谊补书——对孩子的理解送书——真挚的同学情谊主题:
本文以我的第一本书为线索,通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感,同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
1、这篇文章中让你感受最深的人物:
父亲:
温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,对孩子乐于负责,同时也乐与助人。
父亲为什么要修书:
对孩子之间情谊的支持。
与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我:
同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子,为什么中途要辍学。
贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔,你是怎样看的?
乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎,还能有什么发展可言呢?
还能有多大“出息’’?
在这里,这就促使我们更深入的思考了。
总之,作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”,对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情,也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
5、从我和乔元贞的不同人生经历里,我们可以得到什么人生启迪?
答:
略。
6、“我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?
解答“我的第一本书”,不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。
这人生的第一课,蕴含了生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重,在这沉重的氛围中,有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的?
8、在品评文章的时候,一些议论抒情的语句往往是文章的关键,请你找一找,我们一起来分析这些语句。
9、作业:
当我去送书给乔元贞的时候,乔元贞会说什么,请你
写一段话?
《我的第一本书》教案7教学目标:
1、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。
培养学生对生活
的体验能力,学会思考人生。
2、复述“第一本书”的故事,整体把握课文。
3、理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内
涵。
激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
4、品评重点语句,深透理解作品的人文内涵。
一、导人:
你读的第一本书是什么样的书?
可能有些同学已经记不清了,作
者却对他的第一本书永志不忘。
二、扫除文字障碍:
三、学生自主阅读:
质疑、讨论,师生共同解决问题。
1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?
还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。
“我的第一本书”,不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。
作者的“第一本书”意味深长。
如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话,那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”,也即走进求知的世界。
这贫困境遇中的人生第一课,蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
一种感激之情。
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情3.如何理解“这就是我的第一本书。
体会书的珍贵,读书机会的珍贵。
我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。
四、品味语言,理解下列句子的含义。
作者对童年的感觉是怎样的?
联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的.生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?
但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘。
这就是生命最初的快乐。
怎样理解“枉读了这几十年的书”
“枉写了这几十年的诗”?
“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。
这里“枉”字可以理解为:
白白地,无价值地,无意义地。
作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。
如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。
作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
作者所指主要是后者。
3、没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
”这算得什么“出息”呢?
作者为什么要作这样的交代?
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“我”说,他不能再上学了。
这样,那半本书或者说父亲为他装订的那奉书,就“是他一生唯一的一本书”了。
而“我”后来到条件好一些的学校上学去,而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。
课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知
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