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教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、抓住一个奇字,想象情景美课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。
作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!
教学这两节时,我引导学生抓住一个奇字,启发学生思考:
1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?
2、人们的心情怎样?
3什么是火烧云?
为什么用烧而不用红?
二、抓住一个多字,领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:
1、火烧云的颜色有什么特点?
表现在什么地方?
2、还有说也说不出来,见也没见过的颜色,你能说出来吗?
谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?
三、抓住一个快字,体味形态美课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。
教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。
四、抓住一个变字深悟情感美课文一直在变中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态
美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。
最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。
教学设计方案篇2
一、班级情况分析:
四年级二班47人,大多数学生学习态度端正,能认真完成作业,上课积极性较高,课堂气氛较好,但班级上两极分化比较严重,尖子生较尖,但比较少,后进生10人左右较差,其中两人属于待合格生。
二、教学内容:
第一单元:
珍稀动物-简易方程
1、方程的意义
2、等式的性质
3、解方程第二单元:
水产养殖场-多边形的面积计算
1、平行四边形地认识和面积
2、三角形地面积计算
3、梯形地面积计算
4、组合图形地面积计算。
综合应用-关注我们地活动空间
1、多边形面积计算
2、小数四则运算
3、统计与测量方法第三单元:
团体操表演-因数与倍数
1、2、3、5的倍数的特征,奇数偶数
2、质数合数
3、分解质因数。
第四单元:
中国的热极-认识正负数
1、正负数地意义
2、用正负数表示相反意义地量
3、借助温度计比较正负数大小第五单元:
校园课技周-分数的意义和性质
1、分数地意义
2、分数与除法地关系
3、真分数、假分数
4、分数地基本性质第六单元:
空间与图形-对称平移和旋转
1、认识轴对称图形
2、认识图形地平移与旋转,会画平移旋转90度
3、灵活运用对称平移旋转组合图形。
第七单元:
剪纸中的数学-分数加减法
1、公因数最大公因数地意义
2、公倍数最小公倍数地意义
3、找两个数地公因数最大公因数公倍数最小公倍数
4、约分
5、同分母分数加减法
6、同分母分数加减混合运算
7、分数与小数互化。
综合应用-我能长多高
1、收集数据整理数据
2、小数四则运算第八单元:
获联合国人居奖地城市-统计
1、折线统计图
2、选择折线条形统计图描述数据第九单元:
可能性求简单事件发生地可能性地大小数学与生活
1、简单地统筹法
2、简单地优选法回顾整理——总复习
三、教学目标:
数与代数目标
1、结合具体情景,理解方程地意义,等式的性质,会用方程表示简单情景中的数量关系,会用等式性质解方程,能运用方程解决简单的实际问题。
2、结合具体情景,知道235的倍数的特征,能找出100内
2、3、5的倍数,理解奇数偶数质数合数的含义,会分解质因数。
3、结合现实生活,了解正负数的意义,会用正负数表示生活中相反的量,借助温度计比较正负数大小。
4、结合具体情景理解分数意义,理解分数与除非关系,认识真分数假分数,能将假分数化成代分数和整数,理解掌握分数的基本性质,利用基本性质解决简单问题。
5、结合具体情景,理解公因数,最大公因数,公倍数最小公倍数,会着两个数的公因数,最大公因数和最小公倍数。
,理解约分的意义,会约分,会计算同分母分数加减法,会进行小数分数互化。
6、初步了解简单的统筹方法。
空间与图形目标
1、通过观察操作,认识平行四边形和梯形,利用方格纸和割补法探索掌握平行四边形三角形和梯形的面积公式,并正确计算,了解简单组合图形的面积计算。
。
2、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上根据
对称图形的一半画出另一半,认识图形的平移旋转,能在方格纸上将简单图形平移旋转90度,欣赏生活中的图案。
统计与概率目标
1、结合具体事例,认识折线统计图,知道折线统计图的作用,能根据需要选择折线和条形统计图。
2、结合具体事例,体验事情发生的可能性及游戏规则的公平性,会求简单事情发生的可能性大小。
实践与综合运用
1、运用学过的知识解决问题。
2、初步了解分析研究问题的步骤和方法。
四、采取的措施及达到的目标
1、课堂上尽量为学生创设一个学生感兴趣的情境,尽量把问题抛给学生,让学生成为解决问题的主人。
另外注意培养学生的思维能力和灵活解题能力。
2、要充分利用多媒体教学,加大课堂教学密度,提高课堂教学效率
3、狠抓课堂教学常规,保证课堂教学有序、高效。
教育学生回答问题声音要响亮,别人回答问题要认真倾听,等别人讲完话后再发表自己的意见,养成良好的学习习惯和行为习惯。
4、采用多种方法吸引学生,用机智幽默调节课堂气氛,用各种评价手段调动学生学习的积极性。
课堂教学务必要精讲精练,讲课要讲到点子上,围绕着知识点出不同类型的练习。
对某一知识点的相关知识心里要有数。
五、课时安排:
简易方程9课时第二单元:
多边形的面积计算10课时第三单元:
因数与倍数5课时。
第四单元:
认识正负数2课时第五单元:
分数的意义和性质8课时第六单元:
对称平移和旋转5课时第七单元:
分数加减法10课时第八单元:
统计4课时第九单元:
可能性2课时回顾整理——总复习5课时教学设计方案篇3
一、教学目标:
1、指导学生学会会写生字。
2、指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3、阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
二、教学重、难点:
理解重点词语,体会句子所表达的情感;
感受春雨的精神美。
三、教学安排:
2课时第一课时教学内容:
学习生字;
初读课文,整体感知内容。
教学过程:
一、激趣导入:
提供展示台,让学生交流自己收集到的关于春雨的词语、诗句,师归结,出示课题。
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文。
要求:
①、自学生字,看清字形,读准字音。
②、想一想:
课文主要写了什么内容?
2、检查自读课文情况。
①、指名分段朗读课文,纠正字音。
②、说说课文主要写了什么;
针对课文内容质疑。
3、出示生字,认读生字,重点检查并纠正以下字的读音:
品尝播种血脉
4、指导学生记住以下生字的字形:
沟蹄滑密撒播乳
三、再读课文,了解课文的主要内容。
理清文章的脉络。
课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。
四、指导写字。
重点指导:
推:
左、中、右三部分布局要合理,右边的四画不要写成三画。
密:
下部的山不要写成虫。
五、再次有感情的朗读课文,小结:
同学们,春雨到底有多美,美在哪,我们下节课再学习。
六、作业:
1、抄写生字词。
2、练习熟读课文,思考并试着解决提出的问题。
3、预习:
联系课文内容,展开想象,说说春天美在哪里。
教学设计方案篇4
一、教材分析本专题的学习方式是活动体验。
《不自由,毋宁死》可看作是其
中演讲活动的具体材料。
所以确立教学目标时,既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理,也不能完全抛开文本组织演讲。
而要把理解文本与训练演讲结合起来。
于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文本内容,背诵文章的最后两段,为课堂演讲训练做准备。
上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景,为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。
在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。
为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。
最后在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。
二、教学目标
1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练,学会借助语调和语气、表情和手势,增强演讲效果。
2、学生能通过训练不断提高自己演讲的能力,并在演讲中树立自信,培养自身较好的心理素质与控场能力,展现自我个性与风度和大方的仪态。
三、教学重点难点
1、创设情境,调动学生的想象与情感积累,充分体会文本中作者的观点与情感,为具体的演讲活动服务。
2、为学生提供充分的活动机会,并对其演讲实践进行有针对性的有效指导,并恰当地进行演讲技巧的传授。
四、学情分析对于作者学生很陌生,要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。
五、教学方法合作探究法、组织演讲
六、课前准备
1、预习全文,写一段演讲辞,推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容,准备在课堂上演讲。
2、背诵本文的最后两段内容。
情景导入、展示目标好的演讲,如同布谷报春,又似战鼓催征。
它可以使迷惘者得以清醒,沉沦者为之振作,徘徊者更加坚定,观望者毅然奋起,先进者策马飞奔。
同学们,一副好口才,会为我们的生活增色不少。
好口才是令人羡慕的,也是需要在实践中不断练就的。
今天,就让我们借助帕特里克亨利的《不自由,毋宁死》一起来实践!
合作探究、精讲点拨。
1、介绍作者与背景帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民是印第安人。
从1607到1733年,英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地,采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶,北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深,人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者采用各种手段,软硬兼施,企图维护其宗主国的地位。
1774年,英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令,从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力,极力主张妥协和解。
帕特里克亨利属于激进派人物,主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日,在弗吉尼亚州议会上,眼看着妥协势力占了优势,他义无反顾,登台发表了这篇著名的演讲。
亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情,他的演讲结束后,会场群情激愤,“拿起武器!
拿起武器!
”的呼喊声响彻议会大厅。
这篇演说词被后人作为不朽的名篇,特别是结尾的警句“不自由,毋宁死”一直为人们所传诵。
2、针对学生的具体演讲过程,指导学生如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力。
a、抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句:
我的观点是,不要战争。
b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。
然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场,作为妥协势力的代表发言,大胆、自信地把观点再表达一遍,注意语气、语调。
最后拿起话筒,更有力、坚决地再次表达这一观点,调整语气、语调,使自己的发言既较好表达观点,又能赢得更多的支持力量。
其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。
示例:
c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。
建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作,把观点句的语气再强化一下,不断调整手势,反复实践三次,揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。
针对手势的不到位,进行指导:
①动作是语言的延伸和补充,该出手时再伸出手,不能过早。
但也不能过晚,否则动作的意义就不大了,甚至会阻碍语言的表达。
②手势是为加强语言效果而设计的,所以手势要集中。
一般是以自己的心脏为中心,以前臂长左右为半径,表示决心或否定性的就向里收,号召性的可以向外扬,手指并拢稍向内曲,也可以握拳。
在表达特殊或强烈感情时可以动作幅度大一些。
③动作是为语言服务的,所以不能过多,也不要过于花哨。
否则
就喧宾夺主,也显得做作,要追求自然、恰当。
④请每位学生自己试着练习,体会手势在演讲的作用。
3、演讲文章的第四段,准确而流畅地表达出作者的观点及感情。
a、第四段比较长,为了使演讲时思路更清晰,也为了防止遗忘,指导学生对其划分层次:
批驳妥协派的观点,指出强大并非指日可待;
分析我们的有利条件——地利、人和与正义;
战争已经无法避免,我们已别无选择。
b、学生分小组分别进行演练。
四人一组,推选一位同学,组织好自由演练活动的地点、秩序和小组交流讨论活动。
每位同学都必须脱稿在小组认真演讲,由其他同学进行点评和相互指导。
c、全班展示。
教师针对具体情况进行逐层指导演讲。
①第一层:
关注关键性词句与语气:
“他们说……但是……是……还是……难道……”,作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。
让听众能客观地认清当时的现实与危急,为下文高潮部分的号召打下基础。
要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而焦急以及不愿受辱、受奴役的强烈感情。
②第二层:
“如果……如果……此外……”,三种假设充满了作者对胜利的信心。
教学设计方案篇5萨特曾说过:
“阅读就是自由的梦”。
这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读,但不能否认的是阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此,本节课的教学设计中,主要以生为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。
同时,为使语文学习与积累、应用结合起来,注重篇章写法的指导,学习通过具体的语言文字表达思想感情的写作方法。
1、认识课文的8个生字,能正确地读词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、抓住课文中的重点词句,通过理解课文具体的语言文字体会老人与海鸥之间深厚的感情;
品味感悟课文的优美语言,感受人与动物的浓浓亲情。
4、在充分阅读课文的基础上,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
1、教师准备:
视频片段,乐曲《江河水》,《老人与海鸥》的PPT课件。
2、学生准备:
课前预习课文,收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
两课时。
第一课时
一、明确学习目标,引起学习兴趣
1、阅读本单元导语,明确单元学习重点。
2、展示搜集到海鸥的图片,了解海鸥及昆明的海鸥胜景。
设计意图:
此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点,使学生的语文学习不仅带着兴趣,而且目的明确。
二、引导学生质疑,指导初读课文
1、读课题引导质疑:
2、带着这些问题阅读课文,先自己默读思考,然后小组讨论。
引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。
放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。
三、检查初读效果,整体感知课文
1、学生分节读书,教师正字正音。
2、你认为哪些段落写的好,多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
3、课文主要写了老人和海鸥的什么事?
引导学生自己读书,进一步从整体上告知课文内容。
指导学生抓住重点段落精读,可以获得个性和的阅读体验。
为下面的教学做好了铺垫。
四、再读课文,初识老人
1、读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?
2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
3、老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4、你觉得这一位老人有什么特点?
5、交流关于海鸥老人的资料。
五、作业布置
1、抄写课文的生字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、课前师生交流,设置铺垫导入课文
1、说说你喜欢的小动物,最好具体地说说你怎样喜欢它?
小动物喜欢你吗?
它又是怎么喜欢你的?
2、通过上节课的学习,我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事,今天我们就来深入体会体会。
齐读课题:
老人与海鸥。
设计意图:
本环节所设问题目的在于引出动物是有感情的,以及初步认识情感表达的具体行为。
学生从自己的生活体验入手,可以激发学生学习的情趣,迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气,为课文的重难点学习作了不漏痕迹地巧妙铺垫。
二、快速浏览课文,整体感知人鸥深情
1、快速浏览课文,用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。
2、老人与海鸥之间是:
三、仔细研读课文,析词析句感悟人鸥深情
1、研读爱鸥段,感悟老人情:
⑴仔细读文,思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情,划出相关句子。
⑵读课文,概括地说说作者写了哪些具体的事例。
请同学写板书。
⑶在这些事例当中你认为哪些句子哪些词语最能体现老人对海鸥的挚爱之情。
小组选择文段讨论画出相关词句。
⑷交流汇报:
①预设一:
喂海鸥──动作描写。
重点词语:
“小心地放”
“退开一步”
“撮起嘴”
“顺着栏杆边走边放”点拨:
从这些词语中体会老人是怎样的心理,加个为什么。
②预设二:
给海鸥起名字──动作描写。
重点词语:
“唱着什么”;
海鸥的名字…。
点拨:
你的名字谁给你起的?
老人把海鸥当作了谁?
③预设三:
唤海鸥──神态、语言描写。
重点词句:
老人的话;
5个感叹号的使用;
“得意”……点拨:
注意观察这一段的标点符号,你看到了什么?
为什么?
表达老人极其喜悦的心情。
④预设四:
谈海鸥──语言、神态描写。
“小模样”
“海鸥飞处带诗来”
“吉祥鸟、幸福鸟”
“可惜我去不了”
“企盼”。
表达老人无限的眷恋和深深的遗憾。
⑸小结:
的确,老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中,通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。
⑹播放视频、升华情感。
引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。
使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦,引导学生与文本对话,有体验地朗读课文,获取阅读体验,在充分体会重点词句意思的基础上,体会具体的语言表达具体的情感,从而感悟文本的妙趣。
2、品读送别段,感悟海鸥情:
⑴读课文,画出描写海鸥情感的句子,体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。
可以把你的理解与感受写在句子旁边,进行批注。
读表达海鸥情感的句段。
⑵预设点拨:
海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时
间,海鸥的感情、心理有没有变化?
请同学们再读课文抓重点词句按顺序来体会这种变化的情感。
⑶交流并感情朗读。
①预设一:
“突然飞来”
“翻飞盘旋”
“连声鸣叫”。
联系上文理解,十几年如一日、每天必来的老人十几天没来,放大的老人的照片此时在老人的眼里就是活着的老人。
海鸥也许认为……。
联系下文理解,叫声与平时大不一样,平时什么样?
平时老人来干什么?
“纷纷落地”
“素立不动”
“守灵”点拨:
出示图片,理解“素立不动”
“守灵”。
海鸥们也许知道……。
“扑”
“大声鸣叫”点拨:
“炸了营”是指肃立不动的海鸥此时全飞起来了,速度如何?
哪个词最能体现?
理解“扑”,海鸥对老人有着怎样的情感?
3、拓展运用:
海鸥在用一种特殊的方式表达对老人的深情厚意。
如果海鸥此时会说话,也许会说什么?
4、配乐感情朗读课文15~17自然段,读出海鸥的心情,感受海鸥对老人的尊敬和爱戴。
真正的课堂教学活动是心和心地交流,是生命和生命地对话。
此环节的教学设计,不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上,停留在听、说、读、写能力培养的层次上,而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流,让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界,去领略、品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地互相融合,达到人文合一的境界。
四、拓展延伸,激发人与动物和谐之情
1、老人与海鸥的故事感动了许多人,昆明人自发捐款为老人雕
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