七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案设计Word格式.docx
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七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案设计Word格式.docx
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2.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性,感悟鲁迅先生愿儿童健成长的情怀。
3.理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;
学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;
认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重难点:
1.本文的第2自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的,应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。
2.关于长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章,并非重点内容,点到即可。
3.本文是学生讲入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。
文章篇幅又较长,词汇丰富,需用一课时来简介作者和作品,正字音,释词义。
课时安排:
3课时教学过程:
第一课时
一、学习目标掌握生字词,通读全文;
二、课前学习
1.通过各种途径,查找资料,理解鲁迅和《朝花夕拾》。
2.朗读课文,查阅生字词。
三、课堂学习
1.组织课前三分钟演讲──《我所了解的鲁迅》。
(学生演讲、评价)
2.扫除文字障碍。
请同学们听录音朗读课文,并交流生字词。
教师小结重点词语(出示小黑板)
3.指定几名学生朗读全文。
4.让学生思考以下问题:
文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?
第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?
5.小结:
课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活,第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
三、布置作业
1.生字词在作业本上抄写2遍。
2.解词要再理解巩固。
3.熟读全文,并反复朗读课文第2自然段。
第二课时
一、学习目标体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性,感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。
学习运用对比突出文章中心的写法。
二、课前学习熟读课文,对感兴趣或不理解的语段作好标记。
三、课堂学习小组合作探究:
1.文中具体写了百草园和三味书屋的哪些生活?
2.这些生活中,你对哪个最感兴趣?
试说出理由。
①学生思考、交流。
其中第2题学生可以任选其中的事情说,但要求学生说出趣在何处。
②在对课文内容充分了解的基础上,让学生对以下问题进行探究。
3.你是怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味的?
4.你对三味书屋的教学方法有何看法?
5.你认为本文的主题是什么?
是批判封建教育制度,还是表现儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚和欢乐的心理?
(以上问题不统一答案,可让学生适当争论,主要培养学生的发散性思维。
学生思考、四人小组讨论,全班交流。
)
三、布置作业让学生根据小组讨论、全班交流的情况,任选三道探究题中的一道整理成一篇文章,写在课外练笔本上。
第三课时
一、学习目标学习课文准确地选用形容词、动词来表现景物特征的方法;
学习观察景物、抓住特征描绘景物的能力。
二、课前学习朗读课文,找出文中描写生动的语句,想一想作者是如何达到这种效果的。
1.以第2段为例,领会本文细致观察和写景状物的方法。
⑴请学生速读文章第2段,然后把课本扣在桌上,凭记忆试着说一说,“短短的泥墙根一带”有哪些趣味。
(学生快速阅读、尝试复述,然后评议。
)⑵请学生找出本段中描写的景物。
⑶这些景物我们平常也都有所了解,但经作者这么一写,却在我们脑海中留下了很深刻的印象,这是为什么?
明确:
抓住景物特征。
引导学生具体品味“菜畦”
(碧绿)、“桑
葚”
(紫红)、鸣蝉(长吟)、油蛉(低唱)……⑷活动:
四人小组任选《春天的百草园》、《夏天的百草园》、《秋
天的百草园》中的一个进行绘画,从中进一步体会本段文字写景状物的准确传神。
2.精读第6段中“捕鸟”的一段,进一步理解本文观察和描写的方法。
⑴学生散读第6段。
⑵创设问题情境:
作者是如何把捕鸟的过程写具体的?
⑶活动:
打乱顺序让学生不看课文进行调整。
3.模仿训练:
观看VCD──“春雨”、“夏雨”两个片段。
要求:
①仔细观察画面。
②任选一个片段用准确的语言写景状物,写一段文字。
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