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有效教学培训心得体会2有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?
是高效、低效还是无效?
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:
1.树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。
在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。
课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。
可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话:
一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。
其次,要追求有效的课堂教学。
可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
(一)课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出:
目标的有效:
清晰、简明。
目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效:
适量、适度。
一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。
教法的有效:
灵活、恰当。
同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必须致力于“导”,服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。
教法贴切,教学方有效。
(二)课堂的有效组织这一环节,教师要做到:
语言组织准确、简练。
纵观那些课堂教学效率低下的课,无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师,课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控。
但有时候,因为课堂上不变的因素较多,也许不是重点内容的教学却占用了一些时间,这时候,教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻,课堂教学在单位时间内完成的任务越好,浪费的时间越少,课的密度越大,教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。
一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益。
在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
(三)课后的有效练习课后练习不在多,贵在精。
现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升。
提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。
有效教学给当代的教育注入了活力。
在今后的教学中,我将关注学生,力求课堂实现有效教学。
有效教学培训心得体会3随着《音乐课程标准》的颁布和实施,中小学音乐的课程改革已成为广大音乐教育工作者的一项必修课,新课程实施以来,音乐课堂教学已经转变成以审美为核心,以学生为主体,营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式,因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得非常重要和必要,通过这次培训我受益匪浅,在此我谈谈自己的几点体会。
一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航教学设计是音乐教学活动的重要组成部分,教学设计的质量是课堂教学的基础,一节成功的音乐课的功夫在课外,只有备好课,掌握一节课的框架,合理科学地设计课堂教学的每一个环节,更能吸引学生,因此教学设计是有效教学课堂的导航,引导着学生在课堂中遨游音乐知识的海洋。
音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心,以培养学生兴趣爱好为动力,重视音乐实践活动,培养学生终生学习的能力健全。
我们教师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心,以学生为主体,因此,在教学设计中充分发挥学生的主体作用,才使课堂达到一定的效果
二、善于创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键课程标准在课程实施建议中指出“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境为学生提供从事学习活动的机会,激发学生对所学学科的兴趣,以及学好知识的愿望。
”那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?
音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活,让学生身临其境,如此一来,学生在学习的过程中体验到学习音乐的快乐,学习效果则不言而喻了。
一节课的成功之处,不需要太多的语言和形式教学,主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学,使师生在课堂中能够和谐的发展,作为音乐教师的我们除了要备好课,还要善于了解学生的心理,搞清楚学生想什么,愿意做什么?
所以,积极创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境,使学生能被一种愉快、和谐的氛围所陶冶,让所有的学生都拥有积极地心理参与各种音乐学习,从而提高音乐课堂教学的实效。
三、做好教学反思,从反思中反思有效教学细节决定的教学成败,在课堂教学中,既有成功的教学细节,也有失败的教学细节。
教师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否达到和谐了呢?
这就需要教师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反应。
这时候,我们应该站在学生的角度,搜集学生信息,了解学生的心理需求;
如果教师不进行记录和反思,那么所有的教学细节和学生反馈出来的细节都将了无踪影,因此,作为教师一定要积极认真地做好课后反思,努力提升自己,只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
相信只有按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教学效果,同时要加强教育教学理论的系统学习,把我们的教学过程用科学的理论作为指导,要不断加强学习,特别教育教学理论上的学习,争取在学科教研方面有所发展,在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫,在专业发展上下工夫,真正提高教育的教学水平和专业素质。
有效教学培训心得体会420xx年7月13日参加了合肥市“有效教学模式专题培训”活动,经过几天的学习我的心灵受到极度的震撼。
下面谈谈本人粗浅的体会。
一、教学改革不仅是教师对学生教育教学的改革,更是学校管理
模式的革新。
我们要改革,首先领导机制就要进行变革,领导观念就要改变。
校级领导应对教改精神进行分析,研究,根据学校的校情进行系统性的规划:
学生的学习、生活、思想教育的要求是什么?
不同年级的管理方向和目标是什么?
各学科组长的职责是什么?
课堂标准如何评价?
教务处、德育部门、后勤的管理职责和目标是什么?
学校如何评价、检验各层次的管理效果?
拟定了一定的改革计划和实施措施、激励方法,有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。
从领导层做起,领导做好榜样示范,我相信老师的积极性也会调动起来,教改的工作也会有效的推进。
二、实施教学改革,重要的一环是教师思想观念的转变、教师业务水平的培训,教师积极性的调度。
教师是教学的主导,也是教改成败的关键,所以,只有改变教师的观念,不断提高教师的业务水平,才能把教改的突破口打开。
我们在教学改革工作中应该如何去管理我们的教师呢?
首先就是做好榜样课的展示和推广,培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师,让他们打头炮,并在教改中摸索出切合实际的教学模式,这样由点到面的铺开教改,效果会更加有效。
其次是拟定明确的课堂标准,让老师们有明确的上课目标和思路。
第三是要及时评价、考核教师的课堂效果,让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。
也要对好的课堂进行肯定和奖励,对不达标的课堂提出整改建议和目标。
第四要求教师要写教学反思或教改论文,要对教学中存在的’问题进行分析和研究,探索出更适合的教学方法,从而形成一定的教学理念,及有效的教学模式。
无论哪种改革,我认为明确的目标,有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。
三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的,可操作性的激励措施
(1)课堂就是互动的课堂,资助的探究,教师扮演了一个导演的角色,他只是一个组织者,而不是一个彻头彻尾的实践者。
与此形成鲜明对比的是学生的表现,那是相当的活跃,完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色,积极主动的参与到自主学习中,并把自己对新知识的感悟及时地表达出来,这非常有助于把学生的发散思维集中起来,及时纠正部分学生对知识理解的偏颇,所以课堂上同学们都积极发言,看似乱哄哄,实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。
“教师台上讲学生台下听,老师示范学生模仿。
”在大多数师生的心目中,是多么的顺理成章,天经地义。
在我们的影响下,“我们都被体制化了”,学生做了小草,默默无闻的小草,一棵失去向上生命力的小草。
这是我们做教师的悲哀,更是小草的悲剧。
产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。
(2)我们不妨反思我们的教改,其实就是缺乏一种实干的精神,踏实的精神,缺少一种持之以恒的毅力和激情,所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作,落实好我们的教改措施,巩固好教改成果。
四、关注“问题”学生,有效的促进教学成果。
我们在教学改革中,往往会遇到一个让我们头痛的事情,那就是“问题”学生过多,班额过大,导致整个课堂“动”起来,“静”不下来,大大的影响了课程的进度,也打击了教改的积极性。
其实我们县是一个大县,学生人数多,班额过大,“问题”学生占的份量重,每个学校都不少于60%的学生,他们不是纪律差就是学习能力差,不是思想有问题就是自控能力差,导致他们厌学,逃学,学校教育教学管理甚是困难,可这都是暂时很难改变的实事。
再者诸多老师过于关注学生学习成果,忽视对学生德育的培养,对问题学生采取的只是形式上的管束,没能从学生实际出发,没能从根本上解决问题,所以随着年级的增长,学生出现的问题越多,学生厌学率不断的提高,辍学率也不断上涨,形成了恶性循环,这是严重影响学校教学教育质量的根本。
所以说,就因为班额大,差生多,我们更应该实施课改,只有把大班额的学生细化管理,才能更深入具体的了解学生存在的问题,更有针对性的教育学生,管理学生。
关注差生,有效的进行一定的帮扶措施,才能让学生的整体水平得以提高和改善。
总之,作为一名教育者,当我们面对教育中出现的问题时,我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了,虽然说这四种教学模式的教育改革我们不能照搬硬套,但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪,不是我们的校情不适合进行课改,而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法,我们只有勇于去实践,大胆的去探索,不断总结提升我们的教学方法,我们才能从课改的困惑中解脱出来。
有效教学培训心得体会5听了金戈校长关于《有效教学管理和有效教学管窥》的讲座,让我获益匪浅。
这次讲座不仅让我知道了有效教学的含义,同时也意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学中有着很多实际的意义。
回顾这么多年的教学历程,备课无疑是经历最多,变化也是最多的。
从教学初期的盲目抄教案,到现在汲取别人的教案精华,融合自己的特点备课,这变化的过程中经验起着很大的作用。
总是认为自己能够把握住语文教学,还是在一些环节上出现失误,从而使有些课堂出现重复讲解的现象。
近几年国家教育部一再强调减轻学生课业负担,但如何减轻学生课业负担一直困扰着我,这次师德学习使我知道了有效教学就是在课前做足准备,在教学活动中,采用各种方式和手段,用最少的时间,最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果。
那么如何进行有效教学呢?
以下是我的一点体会:
一、备而能用并备而有效大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。
备课应该备而能用,减少无效备课。
课前有效的备课要制定明确、具体、科学的教学目标。
目标是方向,只有方向正确才会使课堂收到良好效果。
有效的备课还要把握适量、适度的教学内容。
一节课的教学内容并没有明确规定,教师要遵循教育规律和学生身心发展规律,不能贪多失效,也不能求少图方便。
二、导之有“方”并导之有“效”新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
设计有方的导入能紧扣学生心弦,集中学生注意力,使学生情绪高昂,思维活跃,将学生带入课堂的情境中,水到渠成,导入方能有效。
教学过程是教师向学生传递教学内容,并使学生掌握知识的过程。
教学过程是一个互动的过程,因此,一个教师,课堂上一定要组织好教学语言,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
不仅如此,课堂上的时间也要把握好,各个环节的时间分配要调控好。
虽然有时候因为课堂上的突发因素,或许是非重点内容占用了一些时间,教师一定要从整堂课的角度来安排时间。
可是,教学组织要面向全体学生,课堂教学应使全体学生都受益,即使不能完成本节课的教学内容,也要从学生的角度出发,宁愿减少教学内容,也不能因为要完成教学任务而忽视了学生接受能力。
三、题不在多而在精练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用,是教学不可或缺的关键环节。
课堂作业和家庭作业必须服务于教学,不仅对学生有意义、有价值,还要有趣。
练习设计要有梯度,数量要适当,目的要明确。
以后我还要做到有练习教师要先做,有练必选,有练必收,有收必批,有批必评,有错必改。
教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。
有效教学给当代的教育注入
了活力,课堂上灵活的应变能力,熟练的驾驭能力,炉火纯青的教育艺术,都有赖于教师各方面持之以恒的锻炼。
在今后的教学中,我将关注学生,力求每节课的教学都是有效教学。
有效教学培训心得体会6参加了此次网络学习培训,我聆听了专家们新颖的观点,观看了精辟的案例,深入浅出的解读,让我这名奋斗在教学一线的小学音乐教师受益匪浅,豁然开朗,以下是我参加此次培训学习的一些感受。
一、有效课堂教学实施应选择实际目标和适宜形式方法
1.善于因学定教。
我们在教学前须依据课程标准,年段要求,深入研究同学们实际,真正做到为同学们发展服务。
脱离同学们实际,一味追求时髦教学,不是我们追求目标。
其实细想,现在各种公开课我们最担心什么?
是这个班同学们水平适应不适应自己教学设计。
一定程度上,如果同学们学力与自己教学设计合拍,教学顺利推进;
反之,难顺利进行。
因此,有效教学首先不是考虑我们用什么一鸣惊人的新招,而是首先研究同学们,然后研究适宜的内容与目标,最后才是方式方法问题。
一句话,同学们的实际是我们教学设计起点。
2.选择教学目标。
我们不要以为有目标就行,只有目标适宜同学们,教学才可能有效。
目标制定必须依据同学们年龄实际和课标要求,无论目标数量和难度仔细斟酌。
不能根据个人偏好,随意制定。
3.教学形式选择。
我们要增加成对小组学习在一节课的比重。
当我们提出明确具体可操作性问题之后,可以留出一段时间让我们同学独立思考,先采用全班个人独立学习的形式,然后再让我们同学同桌或相邻四人一组比一比,议一议,评一评,让每人都用语言表述自己思考过程和结果,最后在我们指导下全班讨论纠正,由我们小结。
采用这种方式,能使绝大多数同学获得思维训练机会。
防止走过场的低效课堂思维训练,真正提高效率。
4.选择适宜方法。
方法为目标服务,要研究怎样方法?
我想应按我们同学学习起点,启动学习需求,不断促进学习深入发展。
我们要善于创设引发我们同学思维的情感情境,并把组织形式,学习方式、内容、目标、主体等整体起来考虑。
方法选择是否有效,要看我们同学是否进行深层学习活动。
根据课堂生成实际,不断调整,展开教学。
特别我们同学学习发生困难,须诊断,敢调整,敢引导,敢追问,敢讲解,把思维和情感引向深入。
有时我们设计问题往往会不适合同学们,要敢调整学习坡度,发挥我们的主导作用。
二、有效课堂教学实施应调节好教与学的关系
1.把和谐师生关系带进课堂。
和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。
我们对同学们抱有期望,通过态度表情与行为等方式传给同学们,同学们受到鼓舞,更加信赖我们,给我们积极反馈。
2.把学习主动权交给我们同学们。
我们必须对自身角色进行正确定位,即学习引导和组织者。
我们要设计一些紧扣教学内容的问题,找最简便方法给同学们,不说废话,要有效统领教学,让同学们有效学习,指导学会学习,主动积极创造性学。
①给同学们独立思考时间。
教室寂静,说明我们同学集中思考,要珍惜这样时刻。
在实际工作中,我们在很多时候在提问后马上叫同学回答,不给同学们时间去思考。
如回答不出,不是请优生包办代替,就是过早地把现成答案和盘托出。
试想,在这极短时间内,我们同学思维能进行多深?
他们为了迎合我们心理,匆忙寻找片言只语回答,表面气氛活跃,实际答非所问,惘然猜测。
因此,抓住时间给同学们多一点动脑筋时间,才能激起灵感,点燃思维火花,产生良好效果。
②给同学们相互讨论交流机会。
课堂教学中常常会出现这样局面,当我们提出一组精心设计的问题时,少数尖子撑局面,多数同学当听众。
其原因主要是因为学习的主体当中,一部分是主动参与学习,另一部分是被动参与学习。
如何让这些被动参与者也主动参与学习?
我们课堂教学可设计同桌交流或三人小组讨论的环节,讨论交流结束,会回答问题的同学请举手,但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。
这样,以往在学习上依赖别人,缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化,课堂气氛十分活跃。
思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学,思维不活跃同学仔细地听,因为他有责任帮对方把见解告诉大家。
怕开口同学参与讨论,因人人都有任务,要让别人知道自己看法,同时也要正确地表达别人看法。
因此,讨论一结束,许多同学纷纷举手,表现浓厚表达欲望。
我认为这种相互讨论交流的合作方式,能够训练同学们表达能力,培养我们同学良好看读听说习惯,促使我们同学主动参与学习的积极性,重要的培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。
总之,通过这次培训学习,使我开阔了视野,转变了观念,在以
后的工作中,一定把学到的新理念整合到教学中去,使课堂教学更有效,更高效。
有效教学培训心得体会7结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际情况,我参加了20xx年合肥市“有效教学模式专题培训”暑期学科教师集中培训活动,现将参加本次培训的收获与体会总结如下:
一、教师地位的转变由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为课堂教学活动中的组织者,策划者,引导者,调控者。
在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架式,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而此次两位老师的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。
教师转变了自己的角色地位,顺应课改的需求,把空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。
二、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者,课堂上学生的积极性很好。
三、教学设计和教学实施的转变最初设计教学的时候,我未太重视了解和分析学生情况对教学的重要性,只是专心研究教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。
结果课堂教学达不到预设的结果,通过这几节课的教学,我理清了自己的思路。
首先学生在教师指导下,通过预习找出本课知识点,重点,难点和不理解知识。
并将不理解的知识点及时反馈到老师,再由老师根据学生反馈的问题来确定所教内容。
教师的备课主要体现学生学什么、怎么学,简明扼要地明确学习目标;
提出自学要求,进行学前指导;
设计学前反馈练习题等。
规定自学时间,完成自测题目并要求学生记录下来自学中遇到的疑难和困惑。
课堂上教师在学生自学的基础上,进行师生,生生互动,讨论,交流,展示,反馈演练和矫正。
教师对学生解决不了的疑难问题,进行深入浅出的点播解疑和归纳整理。
最后学生在规定的时间里通过达标测试,当堂完成学习目标任务。
教师每堂课讲课时间最多不超过20分钟,做到学生会的知识老师不讲,该学生讲的知识老师不讲,精讲多练。
有效教学培训心得体会8本人参加了合肥学院继教院举办的合肥市中小学教师继续教育“有效教学模式”专题四天集中培训,让我感触颇深。
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