关于《普罗米修斯》的教学反思Word文件下载.docx
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学习这位老师的一些精彩的地方,我在自己课堂上也进行了尝试,当然效果没有录像中的精彩,但有几个地方感觉还是不错了,现将其中的三个片段摘录下来。
揭题激趣。
揭题后,我进行了质疑:
“普罗米修斯盗火。
其中的‘盗’字是什么意思呢?
”学生都说是“偷”,我又问:
“既然是‘偷’,那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀?
这样说来,普罗米修斯是一个品德恶劣的神?
”学生都不同意我的说法,纷纷为普罗米修斯开脱罪名,但因为没有学完课文,他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。
而这样的效果正是我想要的。
我想:
以此设制悬念,激起学生的学习兴趣。
这一个看似简单的问题,却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的于是,学生马上拿起课本,开始认真研读课文,从整体上去把握人物的特点,了解文章的主旋律
读中生情。
语文新《课标》中指出:
“应该重视朗读的训练,中高年级应该注重默读能力的培养。
”因此在平时的教学中,我试着培养学生默读课文的能力。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时,我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,我问:
“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?
你们也来放低声音去读这一段,看看有什么新的感悟吗?
”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说:
“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要低声读。
这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说:
“普罗米修斯很聪明,做事应该非常小心。
”还有的学生说“这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的小心翼翼。
”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读,能起到非常好的教学效果。
抓住关键词语悟情。
我们知道,很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。
在教学中,老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析,取得的教学效果相当好。
因为让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。
在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理,“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。
”一句中的“决心”说明了什么呢?
学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。
而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:
惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了从而证明了宙斯的残暴、昏庸让学生通过读这两个句子,悟这两个词语,来加深对人物的认识
可能这篇课文所宣扬的就是一种勇敢、正义,和12课中的主人公盘古一样都非常有爱心,所以学生在学习中表现出了很高的热情。
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