五年级语文猎人海力布教学反思Word格式.docx
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运用多种描写手法,使人物形象鲜明突出。
本单元的单元训练主线是:
了解课文内容,创造性地复述故事。
要想创造性地复述故事,首先要了解课文内容。
因此我把了解课文内容作为本课的教学重点,把创造性的复述故事作为本课的难点。
一、以读带讲,了解故事内容,弄清故事的起因、经过和结果。
因为本课篇幅比较长,所以我要求学生用自己喜欢的方式来读,先把课文读正确。
然后继续读课文在文中找出以下问题的
答案:
海力布是怎样得到的宝石?
宝石有什么用处?
海力布得到宝石后,有什么事情不能做?
他后来遇到了什么事?
他是怎么做的?
学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。
那么本课的主要内容了解了,故事的起因、经过和结果也搞清楚了。
二、紧扣故事的发展脉络,让学生尝试着说一说课文主要内容。
本文是按照故事发展的顺序来写的。
我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么?
经过是怎样的?
结果又怎样?
即可。
我先让学生回顾课文内容,自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么,然后把语言组织好,在小组内交流一下。
通过这一环节,学生真正了解了课文的主要内容。
三、给学生展示的平台,鼓励学生大胆展示自己。
小组合作环节之后,我又组织全班学生一起说一说:
你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?
你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?
这样通过问题的引领,让学生拓展思维,展开想象,把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。
对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力,这是善恶是非的分辨能力,是学生在社会上生活必备的能力之一。
四、走进人物内心,领悟精神品格。
自由默读课文,标画让你感动的句段,写一写自己的感受。
学生在语言文字中徜徉,在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发,人物品质逐步凸显。
海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中,情感受到熏陶和感染。
五、复述课文,落实核心目标。
引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果,以填空的形式学习复述的方法,学生很快便完成目标,复述的条理清楚,此能力进一步得到了锤炼。
会创设口语交际的平台:
你若在现场,或是龙王,或是小蛇,亦或是知情的人,会怎么劝说海里布呢?
他会做怎样的选择呢?
本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的
表演者变为课堂的主导者,学生由被动接受者转变为课堂的主体。
在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言,让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。
这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力,也有利于提高老师的课堂效果。
五年级语文猎人海力布教学反思2《猎人海力布》是一篇民间故事,根据单元教学要求:
创造性复述故事。
我才用了如下教学方法:
一、小组合作讲故事。
对课文第一部分“救蛇获宝”。
让同学们分小组合作讲故事,组内每一位同学都要讲,其他同学认真倾听并给予合适的点评。
接着我请个别同学上讲台讲故事。
提醒孩子要注意在讲故事的时候,尽量添加自己的想象,把故事讲的更加丰满。
讲的同学非常认真,听的同学也特别投入。
整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。
二、小组合作演故事。
对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。
孩子们很高兴,首先自己进行了角色分工,然后开始创作故事并合作表演。
接着我请几个小组的同学上讲台演故事。
大家的表演非常真实,在原有故事的基础上,还添加了很多新的内容。
例如鸟儿的话语;
村里人的讲述,海力布的无奈等等都表现了出来。
在离开村子的时候,孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。
看着孩子们对课文的精彩演绎,我非常开心。
三、创编课本剧。
紧紧这样的表演,孩子们还是感觉不能尽兴,一个个高举小手,要求演课本剧。
我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学习方式中,不断对课本进行创造
性的演绎,让我倍感欣慰。
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