《雨霖铃》语文教学设计Word文档下载推荐.docx
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”的鉴赏。
三、教学方法:
以学生活动为主,点拨启发,引导讨论,朗读背诵,检查落实。
四、教学课时:
1课时。
五、教学过程:
(一)导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史
上占有极其重要的地位。
提及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永;
而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来,它常诵不衰。
今天,我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
(二)简介作者
1、从名句入手,激发学生的求知欲。
提及柳永,大家也许不像对苏轼那样熟悉,但他的两句名句早已广为传诵。
(提问、启发)——“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫直到晚清,曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈,并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说:
古今之成大事业大学问者,必经过三种之境界:
(1)昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
晏殊:
《蝶恋花》艰苦探索
(2)衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
柳永:
《凤栖梧》执着追求
(3)众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾:
《青玉案》
2、明确三点,简要介绍写作背景(略)
(1)名字:
柳永、柳三变、柳
七、柳屯田。
(2)特点:
精通音律,擅长词曲,创制慢词,贴近市民,“变一代词风”。
(3)影响:
“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。
(三)整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一,历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词,请结合“自读提示”阅读全词并思考:
1、这首词是按什么顺序写离别之情的?
侧重点有什么不同?
2、这首词哪些句子写景?
哪些句子抒情?
怎样情景交融的?
板书:
(线索)
(重点)离别前:
勾勒环境离别时:
描写情态离别后:
刻画心理
(四)重点分析(边朗读边进行)第1句:
写景。
通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物,映衬出离人此时内心深沉的痛楚。
景中有情,字字含情。
第2句:
写人。
京城门外,情人临时搭起帐篷,设宴饯行,然而离人心情不好,食之无味。
正当二人难分难舍之时,船公却催促登船。
两个转折句,足见其留恋之情深。
不管是写景,还是写人,都是为了勾勒出离别前的环境:
凄清、萧瑟(板书:
凄清、萧瑟)第3句:
用白描手法,神情逼真地写出了二人分手时的情况,刻画出“别亦难”时的悲痛心情。
“执手相看泪眼,竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言,惟有泪千行”有异曲同工之妙,(可提问),简直使人柔肠寸断,悲痛欲绝,“语虽不奇,而意致绵密”。
第4句:
过渡。
一个“念”字,说明下面所写的景物是想象的,是虚写。
虽无语凝噎,但思绪万千:
浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。
【提问】此处的景物描写应如何理解?
是否给人以宽广雄伟的气势之感?
【解说】不是。
结合写作背景,不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期;
也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。
由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎,但望空凝思、情意绵绵之态,自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想,承上启下。
(板书:
留恋、难舍)第5句:
点题。
用“伤别离”点题(板书),并用对比手法,衬托出自己的离愁比古人更深更重。
第6句:
名句。
是作者的想象。
(鉴赏见后)第7句:
高潮。
两个让步假设句,把离别之情推向高潮。
纵有“良晨美景”,谁与共欢?
纵有“千种风情”,谁与共话?
设想细腻,语出辛酸,痛切地道出相期之愿,重聚之难。
多么伤感多么苦涩(板书:
伤感、苦涩)
【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。
显然,本词脍炙人口不是以题材取胜,而在于它能够“状难状之景,达难达之情”,把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合,把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合,相互穿插,情景交融。
情景交融)
(五)难点讨论(小黑板)
“今宵酒醒何处?
”
是作者的名句,它好在哪里?
古人:
折柳相赠,暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人:
见柳思人,离愁又生。
眼前景晓风—“凉”
(特点),衬别后心情之凄凉。
别后情(明)
(暗)
“残”月—不团圆,透出凄凉冷落之感。
景中有情
(六)朗读、背诵要求:
正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。
(尽量当堂完成)方式:
检查学生、教师示范。
(七)课外作业充分发挥自己的想象,把这首词扩展成一篇情景交融的短文。
(300字左右)。
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