教师培训心得体会三篇(1)精选Word格式文档下载.docx
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其中我印象最为深刻的就是我们星海小学所倡导的这种适合的教育,我认为,要实现适合的教育,就要求我们摆脱传统的灌输式教学,充分尊重每一个学生的个性开展。
在课堂上,不能使全班几十个学生共用教师一个头脑,要让他们学会独立思考,培养其创新拓展的思维与能力,这不仅是时代的要求,更是星海身为园区窗口学校的一种历史使命。
当然,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
〞理论修养与实践的教学经验永远都是教学制胜的两样法宝,良好的理论储藏能够为我们的教学实践指引正确的方向,而丰富的教学实践经验与反思,更是弥足珍贵,能使我们不断修整自身,而非纸上谈兵。
诚然,实践出真知。
回想起在星海实习也近半年了,其中有一件小事让我十分难忘。
当时我才去五年某班实习,对于语文教学常规的一些规定和特殊要求不甚了解。
在一节课间,我好心地替班里的语文课代表把要誊写的作文本发了下去,没想到之后小课代表却受到了语文指导老师的批评,原来按照本校的特色,作文在誊写之前要再前面附上一张自评师评的表格,而我由于不知情,就这样发下去了,造成了误会,使得老师错怪课代表了。
之后,我回到了办公室感到十分自责与内疚,由于我的过失,使得学生被误会。
我深知孩子幼小的心灵肯定受到了伤害,虽然她并未表现出来,而是老老实实的“挨批〞了。
此时我面临着两种处理方法,一种就是直接无视,将它视为一个小插曲而不影响正常的教学工作,这种方法显然是不恰当的,而另一种就是放低姿态,直面自己的失误。
经过了反思,在当天放学前,我找到了那个课代表,向她成认了老师的`失误,而导致她受到误解,真诚地说了“对不起〞。
对于我说的话,孩子明显感到很意外,随之报以一个发自内心的微笑。
在之后的教学实践中,明显感受到小课代表对我的帮助和支持。
我想,就像此次培训中老师说的,孩子的内心很脆弱,更需要我们细致的呵护与关心,才能使他们健康的成长。
我觉得,在一段教师生涯中,要教出一个好的学生并不困难,难的是不教坏任何一个学生,这也是我时刻警醒自己的。
最后,我也想到了著名教育学家孙维刚老师常说的一句话:
“做情感丰富的人,要因为我来到这个世界上而使别人更幸福。
〞这是一种教育的大爱,也将是我在教育事业上起步的基点。
网络研修为教师翻开一个敞开、明亮的世界,让教师畅谈教育的心得体会,议论教学中存在的问题,思考让教学更有效的对策。
从这里,我学到了很多。
对于踏上幼教岗位的我,各方面的实战经验还很缺乏,需要不断地学xx与反思,缺乏之处总会给工作带来困惑,会走很多弯路。
当孩子之间发生冲突时,我不知道该怎样处理才是对他们的一个正确引领,对于各个年龄段孩子的特点,处理问题的方式方法还很模糊。
然而网络研修,为我们创造了一个学
xx、交流很好的平台,开辟了一条与知名教育专家零距离接触的通道,在这里,感受着这些名师、专家们的精彩的同时,我也会被一些不知名的一线教师们的真实、鲜活的反思案例所感动,课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。
通过学xx,我知道了:
孩子虽小,却也是一个独立的个体,有他们自己的愿望、要求兴趣和爱好。
我们要学会洞察他们内心世界,要用商量、引导、鼓励的语气与孩子交流,要多站在孩子的角度去考虑,而不是将自己的意志强加给孩子,不能因为孩子小,而随意斥责、批评,要尊重他们。
然而“要尊重孩子〞这句话经常挂在我们的嘴边,但有时我们却没能很好地做到。
在这方面,我还得不断地学xx与进步,提高自身的素质与修养,不断修正工作中的缺乏。
老师给孩子的影响是无可厚非的,老师就是幼儿学xx的典范,是仰慕和崇拜的对象,教师说的每一句话,每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。
在真诚对待孩子的同时,真诚对待每位家长,加强家园沟通,教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效,家园沟通,教师与家长协力解决教育问题,提升对幼儿的关心,共同分担教育责任。
然而在这方面,我还需要作很多的努力,目前我只能单纯地给家长说说孩子在园类似吃饭睡觉这类的问题,涉及到专业的孩子教育问题上,我还是全然不知,当然这跟我自身专业水平有限的水平是分不开的,分析事情的思维角度我可能还很欠缺。
总之,在这里,我成长了很多,收获了很多,有很多与孩子一起的幸福画面,这些很珍贵,同时我也会慢慢地补充自身的缺乏,争取以后在组织孩子们活动时,我的语言能够很好的吸引他们;
在孩子发生冲突时,我还能以正确合理的方法引领他们,与家长的沟通以及论坛里的回帖,我能抓住事物的多方位角度去解决,学xx到的很多理论知识以及教育方法尽可能多地去实践,这些,都是我在以后的工作道路上需要努力的地方,一点点的积累,一点点的渉取,让自己成为一名合格优秀的幼儿教师!
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。
每一个学生都发言就是参与吗?
专家的观点是:
应该说,站起来发言是参与,但从外表上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活泼,学生所答复的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的根底之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;
要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;
要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。
简单的问答式,一问一答,学生好似忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;
一些课外表上看热热闹闹,学生能准确地答复教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;
外表上看是师生互动,实际上是用提问的方式灌,直到让学生认同教师事先设计好的答案。
师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。
那么,怎样调动学生的思维参与呢?
专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种心求通而未得,口欲言而弗能的状态。
同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的时机,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。
教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的时机,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。
条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。
只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到开展。
二、在教学活动中,教师要当好组织者。
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。
把时机交给学生。
俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。
教师把探究的时机交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。
新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。
原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。
然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现。
教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。
总之,通过这两天的培训,我开阔了视野,学习了很多的教育教学的新理念,新思想,从思想上受到了极大地鼓舞,这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。
不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
作为骨干教师培训对象,在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
这样,才能培养出新时期发现型、创造型、创造型、创新型的学生。
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