《文言文》教案Word文档下载推荐.docx
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”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
第二课时《两小儿辩日》
一、激趣引入,揭示课题师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
(考查学生对古文的感悟能力)2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
一是要理解重点字词;
二要读出诗文韵味;
三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游:
其:
为:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小儿:
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
)2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;
或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
《文言文》教案21.将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。
五官莫明于目,面有黑子,而目不知,乌在其为明也?
……客有任目而恶镜者,曰:
“是好苦我。
吾自有目,乌用镜为?
”久之,视世所称美人,鲜当意者,而不知己面之黑子,泰然谓美莫已若。
左右匿笑,客终不悟,悲夫!
①乌在其为明也?
___________________________________________________________________
②是好苦我。
_________________________________________________________________
③泰然谓美莫己苦。
2.阅读下面一段文言文,把画横线的句子翻译成现代汉语。
是己而非人,俗之同病。
学犹未达,强以为知;
理有未安,妄以臆度,如是则终身几无可问之事。
贤于己者,忌之而不愿问焉;
不如己者,轻之而不屑问焉,等于已者,狎之而不甘问焉。
如是则天下几无可问之人,人不足服矣。
①是己而非人,俗之同病。
_______________________________________________________________
②贤于己者,忌之而不愿问焉;
不如己者,轻之而不屑问焉。
___________________________________________________________________
3.把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。
孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。
王曰:
“请问兵要?
”临武君对曰:
“上得天时,下得地利,后之发,先之至,此用兵之要术也。
”孙卿曰:
“不然。
臣之所闻,古之道,凡战,用兵之术,在于一民,弓矢不调,羿不能以中征,六马不和,造父不能以御远;
士民不亲附,汤武不能以胜。
故善兵者,务在于善附民而已。
4.将下面的文言文中划横线的部分译成现代汉语梁北有黎丘部,有奇鬼焉,喜效人之子侄昆弟之状。
邑丈人有之市而醉归者,黎丘之鬼,效其子之状,扶而道苦之。
丈人归,酒醒而诮其子,曰:
“吾为汝父也,岂谓不慈哉!
我醉,汝道苦我,何故?
”其子泣而触地曰:
“孽无此事也!
昔也往责于东邑,人可问也。
”其父信之。
选自《吕氏春秋疑似》
(1)邑丈人有之市而醉归者___________________________________________________________________
(2)吾为汝父也,岂谓不慈哉!
5.阅读下面文字,翻译划线的句子。
楚庄王谋事而当,群臣莫能逮,退朝而有忧色。
申公巫臣进曰:
“君退朝而有忧色,何也?
”楚王曰:
“吾闻之,诸侯自择师者王,自择友者霸,足已而群臣莫之若者亡。
今以不谷之不肖而议于朝,且群臣莫能逮,吾国其几于亡矣,吾是以有忧色也。
(刘向《新序杂事第一》)[注]不谷:
古代君王自称的谦词。
(1)诸侯自择师者王,自择友者霸,足己而群臣莫之若者亡。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
(2)吾国其几于亡矣,吾是以有忧色也。
_________________________________________________________6.将下面文言文中划线的部分译成现代汉语昔者弥子瑕见爱于卫君。
卫国之法,窃[1]驾君车者罪至刖[2]。
既而弥子之母病,人闻,往夜告之,弥子矫[3]驾君车而出。
君闻之而贤之曰:
”孝哉,为母之故而犯刖罪”与君游果园,弥子食桃而甘,不尽而奉君。
君曰:
”爱我哉,忘其口而念我”
注释:
[1]窃,私下,[2]刖,砍掉双脚的酷刑。
[3]矫,假传君命。
(1)弥子食桃而甘,不尽而奉君
(2)忘其口而念我
__________________________________________________________________
翻译答案
四、(15分)16.(5分)①它的明察(表现)在哪里呢?
(2分)②这(镜子)使我好痛苦(或:
难受)。
(1分)③还安然自得地认为没有谁比得上自己漂亮(或:
还安然自得地认为没有像自己漂亮的了)。
(2分)
四、(15分)16.(5分)①认为自己是对的,认为别人是错的,(这)是世俗之人(或一般人)共同的毛病。
②比自己有才能的人,嫉妒他们因而不愿向他们请教;
不如自己的人,轻视他们因而不屑于问他们。
第①句翻译中注意,“是”和“非”的意义和该句的判断语气,二者缺一,扣1分;
第②句翻译中注意“于”
“忌”
“轻”的含义,未译出各扣1分。
16.人民不亲近依附君主,商汤王和周武王不能取得胜利。
所以善于用兵的人,必须善于团结人民。
17.
(1)城里有一个去集市喝醉了酒回家的老人。
(2)我是你的父亲,对你难道不慈爱吗?
我醉了,你却在路上捉弄(折磨)我,这是什么道理?
(3分)17.
(1)诸侯能自己选择老师的,就能称王;
能自己选择朋友的,就能称霸;
自满自足而群臣比不上他的,就会亡国。
(三个分句,每句1分)
(2)我们国家大概接近灭亡了吧,我因此现出了忧愁的神色。
(两句话,每句1分)译文意思对即可。
【参考译文】楚庄王谋划一件事情,做得很妥当,群臣没有谁能赶上他,退朝以后,脸上露出忧愁的神色。
申公巫臣进前说道:
“您在退朝之后面露忧色,这是为什么呢?
”楚王回答说:
“我听说过这样的话,诸侯能自己选择老师的,就能称王;
现在凭我这样没能耐的人,在朝廷上商量大事,群臣就比不上我了,我们国家大概要灭亡了吧,我因此现出了忧愁的神色。
”21.(5分)
(1)弥子吃桃感到特别甜(译为”弥子吃到特别甘甜的桃子”
也可以)。
没吃完就把它献给卫君(译为”舍不得吃完而把它献给卫君”也可以)。
(2)不顾自己口味的满足却想着我(译为”因为一心想着我,竟忘记桃子已被自己咬过”也可以)。
文言翻译练习
(2)1.阅读下面一段文字,翻译文中划线句(5分)予尝按次春秋以来,屈原之骚疑于怨,伍胥之谏疑于胁,贾谊之疏疑于激,叔夜之诗疑于愤,刘蕡之对疑于亢[1]。
然推孔子删《诗》之旨而裒[2]次之,当亦未必无录之者。
君既没,而海内之缙绅大夫,至今言及君,无不酸鼻而流涕。
呜呼集中所载,《鸣剑》、《筹边》诸什,试令后之人读之,其足以寒贼臣之胆,而跃塞垣战士之马,而作之忾也固矣。
注:
[1]亢:
过甚。
[2]裒:
pó
u,聚集、收集。
⑴君既没,而海内之缙绅大夫,至今言及君,无不酸鼻而流涕(2分)
⑵其足以寒贼臣之胆,而跃塞垣战士之马(3分)答:
___________________________________________________________
_
2.把画横线的句子翻译成现代汉语。
(5分)
及之而后知,履之而后艰。
乌有不行而知者乎?
披五岳之图,以
为知山,不如樵夫之一足;
疏八珍之谱,以为知味,不如庖丁之一啜。
答:
3.把下面文言文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
夏四月,皇太孙自北边南还,执政皆迎于上都之北。
伊实特穆尔
谓晋王噶玛拉曰:
“宫车晏驾,已逾三月,王为宗盟之长,奚俟而不
言?
”噶玛拉遽曰:
“皇帝践阼,当北面事之。
”甲午,皇太孙即位
于太安阁。
巴延握剑立殿陛,述所以立皇太孙之意,辞色俱厉,诸王
股栗,——摘自《续资治通鉴》卷一百九十一元纪九
①宫车晏驾,已逾三月,王为宗盟之长,奚俟而不言?
②巴延握剑立殿陛,述所以立皇太孙之意,辞色俱厉,诸王股栗,答:
4.阅读下面一段文言文,翻译文中画线的句子。
今有人日攘其邻之鸡者,或告之曰:
“是非君子之道。
”曰:
“请
损之,月攘一鸡,以待来年然后已。
”如知其非义,斯速已矣,何待
来年?
(《孟子滕文公下》)
①或告之曰:
译文:
②如知其非义,斯速已矣,何待来年?
(3分)
“吾闻之,诸侯自择师者王,自择友者霸,足己而群臣莫之若者亡。
今以不谷之不肖而议于朝,且
群臣莫能逮,吾国其几于亡矣,吾是以有忧色也。
(刘向《新序杂事第一》)
[注]不谷:
(3分)
答案1.
(1)先生逝世以后,国内的官吏直到今天谈起先生,没有一个不鼻子发酸而流下眼泪的。
(“既”1分,其他1分)
(2)那足以叫奸臣胆寒,使边陲战士的战马飞驰。
(“其”1分,使动用法1分,“塞垣”1分)2.接触到它之后,才能了解它;
[亲自]实践之后,[才]知道[什么是]艰难。
翻阅五岳图,认为了解了山,还不如砍柴的人[迈出去]一步[了解得多]。
3.
(1)皇帝逝世,已超过三个月了,晋王您是宗族盟长,还等什么而不说句话呢?
(2)巴延握剑站在宫殿台阶上,讲述立皇太孙为皇帝的原因,语气表情都非常严厉,各位王爷吓得腿打颤,急忙到殿下叩拜(新皇)。
4.
(1)有人告诉他说:
“这不是有道德的人的行为。
(“或”,解对1分;
“是非”,解对1分)
(2)如果知道这样做不合礼义,就应该迅速停止,为什么要等到明年呢?
(一句1分,第一句重在“其非义”,第二句重在“速已”,第三句重在反问句式解释出来)5.17.
(三个分句,每句1分)
(两句话,每句1分)
参考译文:
楚庄王谋划一件事情,做得很妥当,群臣没有谁能赶上他,退朝以后,脸上露出忧愁的神色。
“您在退朝之后面露忧色,这是为什么呢?
能自己选择朋友的,就能称霸,自满自足而群臣比不上他的,就会亡国。
《文言文》教案3教学目标:
掌握文言实词,正确翻译全文,理解类比、对比、反问在说理中的作用。
准确把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有礼有节的爱国精神。
教学重点:
教学难点:
准确把握文中楚王和晏子的人物形象,感受晏子有利有礼有节的爱国精神。
教学过程:
一、导入
1、时代背景介绍:
齐景公在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国的不满,于是派出军队攻打齐国几乎兵临城下。
通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国,决意与楚修好,共抗晋国。
在这种情况下,具有外交才干的晏子作为使者访问了楚国。
此时楚国由楚灵王执政,他目空天下,狂妄自傲,因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小,其貌不扬”的晏子,于是便有了“晏子使楚”这个故事。
2、楚王想出了一个怎样的阴谋?
晏子又是如何化解阴谋的?
二、初读翻译
1、朗读课文、复述故事(时间、地点、人物;
起因、经过、结果)
2、自读课文,圈划出不理解的字、词、句。
3、互助翻译,疏通课文
三、理解课文
1、楚王要“辱”谁?
(真的是为了辱晏子吗?
“齐之习辞者”VS“习辞者”
2、楚王为了“辱”成功,做了哪些准备?
与左右大臣合谋安排演员选择时机:
酒酣
3、在宴席上正式“演出”时有没有破绽呢?
4、“王视左右曰”,此时的楚王可能有怎样的语气神情?
5、面对楚王的别有用心的刁难,面对国家尊严受到威胁,晏子是如何应对的?
晏子运用了哪些方法技巧进行反击?
对比淮南为橘VS淮北为枳类比对比在齐不盗VS入楚则盗弊在楚
5、“王笑曰”,楚王此时是一种怎样的笑?
6、从全文来看,体现出晏子是一个怎样的人?
晏子为什么要“避席”?
7、楚王是一个怎样的人?
8、分角色朗读
四、总结
1、通过这篇文章,你获得了哪些启示?
2、复习文言文知识《文言文》教案4教学目的1·
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2·
掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
教学要求1·
把诵读作为本课教学的重要环节,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解。
2·
鼓励学生自读,认真看注释,弄清大意。
3·
疏通文意只限于难词难句,学生理解就行,不搞机械的串讲。
教学重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学难点1·
难句译注①“世有伯乐,然后有千里马。
”世:
世上、世间。
然后,这以后。
世上有了伯乐,这以后(才)有千里马。
②“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
”是:
这、这种。
也:
语气助词,在这里表示语气的舒缓停顿,可译为”啊”。
虽:
即使。
能:
能力,本领。
才美:
才能美质,指马的能力和长处。
外见:
表现在外面。
常马:
普通的马。
安:
怎么,哪里。
语气助词,用于句末,和“安”配合使用,表示反问语气,可译为“呢”。
这样的马啊,即使有日行千里的本领,(却)因为吃不饱,力气就不充足,(因而)出众的本领也就不能显露出来。
想要它和普通的马一样(跑)尚且做不到,怎么能要求它能日行千里呢?
《马说》的论点是怎样的?
作者的.写作意图是什么?
分析:
首句“世有伯乐,然后有千里马”就是本文的论点。
提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实,以证明伯乐对千里马命运的决定作用。
接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因,是“食马者”的无知,从反面论证了论点。
第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。
从另一个侧面论证了论点。
本文.写作意图并不在于论证论点,而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”,作者的真意在于谴责“食马者”的无知,对在位者不能识别人才,摧残埋没人才表示了极大地愤慨。
课时安排第1课时:
通读课文,理解课文大意,明确“伯乐”和“千里马”的寓意第
2、3课时:
翻译课文,理解文章所表达的主题思想教学过程
一、组织教学
二、介绍作者韩愈(768~824)字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家。
出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。
他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。
他的散文创作实践也体现了这种精神。
他是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈所处的中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。
韩愈本人遭遇也是这样,因此他对埋没人才不但不满,而且加以揭露和抨击。
本文便是他这类作品中的名篇之一。
三、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。
本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。
”说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。
这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。
四、简介伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。
据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;
尾巴下垂着,皮肤也受了伤;
浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
五、通读课文1·
教师带读全文,要求学生注意难字的读音。
学生读课文,并且讨论了解全文大意。
讨论:
①文中千里马指的是什么?
明确:
比喻人才。
②伯乐指的是什么?
明确:
比喻识人才的人。
③归纳:
本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。
六、学习课文
(一)学习课文第1段1·
朗读课文第l段。
给下列加点的字注音:
相马祗骈死槽枥3·
教师补充讲解词义:
伯乐善于相马的“相”字怎么解释?
明确:
察看,仔细地看。
“相马”就是仔细审视、察验马的优劣。
骈,并。
骈死,并死,成双成对地死、一个接着一个地死。
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