教师“我的教育故事”征文文档格式.docx
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在这几年中,许多同学都很羡慕他,都在作文中写道:
要做一个像小强一样的体育委员。
可是,今天他为什么要辞职呢?
无论我怎么问他,他都不说原因。
最后,我也只好让他回去再好好想一想。
整个下午,我一直不能静下心来批改作业。
苦苦思索着原因。
问题出现在哪儿呢?
学生身上没有,那就该在老师身上。
我想起这一段时间内,小强和其他同学总是犯一些小小的错误。
而每次,我都会狠狠地批评他,说他做为班干部不能起模范带头作用,却起着反作用。
由于情绪的影响,我没有考虑到小强他其实也是一个普通的孩子,有着与其他孩子一样的心理,过高的要求与期盼其实深深地伤害了他。
想到这儿,我决定放学后要与小强进行一次谈话。
放学后,我把小强留下来,向他敞开心扉,承认自己以前做法的欠缺,也向他提出了老师的希望。
小强泪流满面地对我说,其实,他也想继续当这个体育委员,可是有时面对一些挫折就想放弃,以后一定会正确看待老师的批评,会变得更好。
每一个孩子都是一个独立的个体。
他们都各自有各自的特点。
教师只有爱孩子,使自己能走进童心,理解孩子,才能体会到做为教师的乐趣。
教师我的教育故事征文师爱不是抽象空洞的理论说教,而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨,点滴渗透,沁人心脾:
有时该在行动的具体而细微的实践过程。
在教书育人的实践中,师爱有时该如润物如当头棒喝,振聋发聩,令人幡然悔悟,痛改前非。
师爱施于优秀生,应是锦上添花,百尺竿头更进一重:
师爱惠及后进生,应是雪中送炭,暖人心扉,催人奋进。
尊重,信任是爱,严格要求也是爱;
赞扬,褒奖充斥着爱:
批评,处分也体现着爱。
教师对学生的爱,目的专一而形式多样,它渗透于学校工作每一个环节,贯穿于教书育人的全过程。
记得在我班上有一位男生,早上到校经常迟到,每次我批评、教育他,他都承认迟到是不对的`,并保证下次不再迟到,但我知道这位同学迟到已习以为常,我对他的教育批评,他也习惯了。
这一天,这位女生又迟到了。
这一次我意识到用老办法是不会奏效的。
我决定暂时不去找他,我准备不批评他,静观其反应。
我从窗外看到他坐在位上东张西望,似乎在看老师注意到他了没有,神情恐慌。
他发现我站在窗外观察他时,我故意把视线移开,装作什么也没有发生过。
这位同学似乎明白了什么,赶紧把语文书拿出来开始朗读,一切恢复正常。
与往常不同的是,从此以后,这位女同学很少迟到了。
由此可以看出,对待学生经常犯的毛病,采取不同的态度,其效果也不同。
当这位同学屡教不改,言而无信时,我有必要改变一下教育方式,不再批评他,更不当众揭短,对他宽容一点,让他有一个台下。
目的就让学生明白自己的错误,自觉改正错误,强制自己改正。
这种教育方式可以其到意想不到的效果。
给学生一个台阶下,宽容一点学生,让学生的自我意识受到保护,具体地讲,有以下好处:
一、给学生一点宽容,有助于树立学生的自尊心和自信心,有助于增进师生关系。
老师对学生的宽容,决不放纵,任其自流,而是要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,减轻心理压力,恢复师生之间的正常交流,还给学生一份尊重、信任和理解。
师生之间的关系就会得以改善和升华,学生就会主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的观点。
当学生体会到老师原谅我了后,就会减轻压力,由被动的学习转为积极主动的学习,成为学习的主人。
二、给学生一点宽容,有助于培养学生的自律力,突出学生思想行为变化中的内因作用。
给学生一点宽容,采取无声的教育,就在于打破学生的思维定势,提高学生的内因作用力。
通过让学生重新审视老师的态度,进而重新审视自身的行为,对所犯错误产生新的认识。
当学生从思想上认识到迟到是错误的后,就会自发地产生一种动力,就是改掉迟到这个坏毛病。
这种潜在的力量就是自律力,它的力量是无穷的,它可以让学生自觉地遵守纪律,规范自身行为,制定目标,完成各项活动。
因此,当老师在多次教育学生而难以奏效时,不妨试一试无声教育,宽容一点学生,给学生一点自尊。
我想这也是现代教育思想中突出以学生为中心,确立平等的师生关系,充分尊重学生人格等一系列教育理念的具体体现吧。
教师我的教育故事征文俗话说:
好的开端是成功的一半.有效的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力,而且会激发学生学习的兴趣。
因而课堂导入是课堂教学这门艺术中极其重要的一部分。
我在2021年就研究《小学数学课堂导入策略的研究》这一课题。
从参加工作走入讲台以来,我最大的感受便是:
课堂教学让我重新认识了师生之间的关系。
原来一直以为师道尊严,教师是高高在上,其绝对权威不容置疑。
随着工作的不断开展、与学生的不断接触以及业务学习,我逐渐明白:
课堂是师生间的一种对话,师生地位应该是平等的,没有绝对的权威,也没有绝对的平等。
在教学实践中我渐渐意识到:
只有在和谐、平等的师生关系中,才会感受到孩子们真正的自主;
只有蹲下来与孩子说话时,才会发现孩子们原来也是这般的伟大;
只有心中充满爱,才会感觉到生活是这么丰富多彩。
以下的一个小故事是我教学中的点滴再现,虽平凡,但很实,正是因为有着一颗平常之心,我才觉得跟他们在一起,我学到了很多很多在教万以内数比较大小这一课时,我事先让学生带来了厚厚的书本,告诉他们比比看看谁的书最厚,里边装的知识最多,就当着全体同学的面给他颁发知识小博士证书,学生们急不可待地搬出从家带来的厚书,寻找着书本最后的页码。
我的页数最多,有988页。
王春滢第一个把自己带来的书的页数报了出来。
988。
我一边认可地点头,一边把数字一板一眼地写到黑板上,然后郑重其事地宣布:
这本书有988页,这个数可真不小哇。
看来这个证书得发给她了。
我话音未落,就听见一个同学大声说:
老师,我的页数比她的还多,有1302页呢。
1302?
我把这个同学报的数字写到988的旁边。
凭什么就说1302页比988页多?
文艺委员从来不肯轻易认输:
你的都是
1、2、3,还有个0,我的数都是9和8,怎么不比你的大?
她的质问还真拉来了响应的伙伴,但同时也激起了更多的反对:
988再大也没有到1000,1302可是一千多呢。
1302是四位数,988是三位数,四位数就比三位数大。
激烈的争论中,同学们时而独立思考,时而互相商量,每个学生的思维都伴着激情自由地飞翔。
一次、两次直到我郑重地宣布第四次,大家才心服口服地让我把证书发给了吴梦瑶。
一节课的时间就这样不知不觉地溜走了。
这节课很好地完成了教学任务,我认为,正是在课堂一开始就营造出了一种积极思考的环境,学生才能更放得开。
在课堂中,我总是尽量以学生为主体,给学生充分展现自己的机会。
在学生的自由讨论,自主发言,自主参与学习的过程中,学生增强了对数学知识的热爱。
我想,只有尊重学生,顺其自然,学生才会学得轻松,学得愉快。
课后我在想:
数学所要给予学生的不仅是逻辑思维和计算能力,还要让每一个学生长出一双数学的眼睛,发现并有兴趣解决生活中无数个数学问题。
体验多了,信息丰富了,课堂活跃了,探索有价值了,孩子们的兴趣浓了,数学也就不再枯燥了。
只有这样,学生成为学习的主体才不是一句空话;
只有这样,学生的个性才能在学习活动中尽情地舒展;
也只有这样,学生的思维才能在激情的陪伴下自由地飞翔。
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