综合实践活动教学工作总结模板汇编6篇Word文档下载推荐.docx
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3、科组内结对帮扶,共同提高按照新旧配对,同年级互帮,同主题共享的原则,把科组教师组成一个个学习的共同体,充分发挥科组骨干老师的带头、引领作用,让新加入的老师尽快进入角色并逐渐成长、成熟,“熟手”老师的专业素养也在结对帮扶中得到稳步提高。
在迎接市试点学校检查课例展示的筹备过程中,各集备小组从课前集体备、试教、课后的反思等方面发挥了积极的作用。
规范课程资源开发,推进课程建设积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼,逐步形成我校在综合实践活动课程方面的特色教育。
1、规范博客组群等网络建设本学期,我校加强搭建网络学习交流的平台,开通新申报课题的组群博客,完善课题的成果管理,合理利用好科组qq群进行及时的信息发布和研讨交流,营造良好的科组网络教研研讨氛围。
对于教学过程中遇到的具体问题及时通过天河部落博客给科组老师提供研讨交流的平台;
对课程实施过程中积累的优秀课程资源素材及时进行汇集和上传共享,通过网络平台,为我校教师提供必要的理论材料,促进互动与交流,共享课程资源。
使博客和qq群成为我校综合实践活动指导教师开展网络教研的重要阵地。
2、全方位把握,多层次开发校本课程资源尽管老师们课程开发的意识增强了,主题开发的范围也从单纯的xx社区延伸到珠江新城,但是老师和同学们兴致勃勃开发出来的活动主题由于涉足的范围扩大,却面临着调查困难,难以深入开展研究的问题,导致有些主题活动研究深度不足,甚至半途而废。
本学期,科组加强研究活动领域的规划,从学校现有的资源及学生的实际出发,整体布局,多层次开放校本课程资源。
以“我爱我的家乡“、“我爱我的邻居”、“我爱cbd现代建筑”三大活动领域为主导,细化各研究领域的活动范围,加强对各班级研究过程的进展情况及相应的指导,确保主题的顺利开展及主题的深入研究。
同时,考虑到起始年级的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好等,可以弹性选择活动主题,除了学校开发的三大领域主题外,还可以根据“人与自然”、“人与社会”
“人与自我”等领域选择活动的主题。
三、规范课题建设,推动学校科研上新台阶教育科研引领学科教研,教育科研促进教师专业发展。
我校坚持以综合实践课题研究为抓手,扎实开展各项教科研工作。
1、规范课题成果管理本学期,我校以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校的中期检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创建”为契机,加强对科研成果的总结和梳理。
不仅重视研究阶段性的总结、科组以及课题资料的梳理,还对课题组成员撰写的教学案例、教学研究过程中学生的一些成果资料做好规范的整理和管理;
同时,教师要根据每一阶段的活动情况,经常进行反思,并上传天河部落,在整理的过程中不断反思、提高。
本学期,区级“xx”课题研究成果——《校本开发综合实践活动成果集》由东南大学出版社集正式出版。
2、有效落实各项课题研究实施工作本学期,我校综合实践活动学科6项课题:
潘国洪校长承担的广东省中小学教学研究“xx”规划课题“基于综合实践活动的特色校本课程开发研究”以及市特约教研员课题“综合实践活动课程实施与教师教学能力发展的研究”;
池瑞香副校长承担的天河区“xx”规划课题面上一般课题“小学综合实践活动科组研究”;
以及2项市子课题以及1项区级小课题有序开展研究,同时,本学期还积极申报了广州市xx规划课题:
“基于综合实践活动,提高学校德育实效性的实践研究”。
我校参与课题研究的覆盖面不断扩大,参与人数达到60%以上,本学期,在课题的带动下,教师的研究能力不断得到提高,我校的科研工作正行走在规范化化发展的道路上,并向有效化道路迈进。
3、规范奖评制度,调动科研热情为了增强全体教师的教科研意识,提高教科研水平,也为了加强学校教育科研的过程管理,本学期我校根据学校“科研奖励制度”以及“课题管理”规定,对课题组成员在课题研究过程中撰写的结题报告、课题研究阶段性小结、课题研究过程资料、案例、论文等成果资料进行奖励。
同时每学期都进行教科研积极分子评比,评选出“教科研标兵”以及“教科研积极分子”,充分发挥科研骨干的带动作用以及促进教师的研究积极性和参与热情。
四、课程实施成果在教学科研实践中,老师们及时进行教学反思,总结教学中的得失,积极撰写论文、案例,取得了点滴成果。
在“全国课程改革实验区综合实践活动第九次研讨会案例论文评比活动中:
我校3人获一等奖、4人获二等奖;
综合实践活动课题成果《校本开发综合实践活动成果集》正式出版;
本学期在“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素质教育试点学校阶段检查”中,我校认真对待,积极筹备,四位新手教师分别展示了4节不同课型的方法指导课,并受到好评;
科组的规范管理,课程的常态有效实施受到检查专家的高度评价。
xx年我校综合实践科组申报了区的“巾帼文明岗”,本学期10月份接受了区妇联和妇委会的评估;
我校还积极申报了市教育科学“xx”规划“基于综合实践活动,提高学校德育实效性的实践研究”。
继往开来,我校将不断深化对课程的研究和实施,致力于教师的专业成长,不断丰富和积累成果,创造新的佳绩,不断推动学校综合实践活动课程在规范中完善,在规范中创新。
五、存在的问题以及努力的方向在下一阶段的课程实施过程中,我校将接续严格执行原方案的计划,致力于课程的深度开发和课程的有效实施。
1、评价体系尚未完善由于内容的不具体性,从一定程度上给综合实践活动的评价带来一定的难度,目前我校还没有一套完善的对教师、对学生的评价
体系。
2、各项制度建设还需进一步完善。
确保校本开发建设和实施有
章可循,保障活动的有序、有效开展。
3、进一步规范和完善档案资料的管理。
我校将以取得的成绩为起点,以创建“广州市优秀科组”、“天
河区特色学校”为目标,努力打造xx文化品牌学校。
综合实践活动教学工作总结篇2今学期我担任初一级语文教学,我对教学工作不敢怠慢,认真学
习,深入研究教法,虚心向同仁学习。
经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经
验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养:
或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。
师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材,又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段,提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。
信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。
教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。
教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。
用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;
授之以渔,则终身受用无穷”。
教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。
学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。
可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。
那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:
夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;
扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记天天都写;
训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;
作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……
教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
综合实践活动教学工作总结篇3学了《综合实践活动》课以后,在教学小学人教版六年级数学上册的“确定起跑线”时,教师安排了一次实践活动:
冬季运动会即将来临,体育教师正在忙着各项准备工作,教师与体育教师协调让学生利用所学知识确定田径400米的起跑线,交接到任务后,老师在征求学生的意见时,学生的积极性空前高涨,个个眼睛转悠、发亮,一种被学科知识束缚、压抑之后的大解放场景。
教师把学生分成六个小组,并安排学科组长为小组长,每个小组负责一圈跑道。
任务下达后,各组争先恐后的到运动场上查看,并根据任务确定了所需工具,老师要求所需工具能小组内解决的就在小组内解决,实在没办法的再向老师请求。
工具准备好后,各小组根据组员的个性、特长分工,有计算的、测量的、画线的,在活动中,学科知识基础差的同学不再是观众,热情洋溢的参与其中。
教师在各组的邀请下,与组员共同解决出现的问题,教室里因敬畏教师权威而不敢说、不敢做的现象消失了。
在活动总结阶段,教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告。
这次活动课的开发与实施基于如下基本理念:
一是坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力;
二是面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间;
三是注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。
这一实践活动做到了“综合实践活动”四大领域之一——研究性学习的基本要求:
以转变学生的学习方式为出发点;
强调知识的联系和综合运用;
注重过程;
强调开放;
重视师生互动。
活动本身也为教师专业成长提供了广阔的环境和有利条件。
1、小学综合实践活动课程的开展,有利于教师更新观念、提高理论素养。
教师由单一知识传授者成为问题解决的合作者,学习过程的.分享者;
由知识权威变成“平等中的首席”:
由课程“消费者”变成课程“设计者”、“开发者”;
由活动主宰者成为活动指导者和组织者。
2、小学综合实践活动课程有助于教师形成强烈的课程意识。
小学综合实践活动课程要求教师具有强烈的课程开发意识,关注学生的现实生活,从学生的实际情况出发,不断开发、生成新的、适合学生发展需要的综合课程体系。
3、小学综合实践活动课程有助于教师形成多方面的综合能力。
、提高教师的活动规划、实施能力。
、增强教师的人际交往能力。
、发展了教师的信息收集与处理能力。
、培养了教师的探究精神和创新能力。
兴趣是培养学生创造精神的原动力,是实践活动的基本动力之一。
托尔斯泰曾经说过:
“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
在综合实践活动的课堂教学中要尽量避免书本知识的机械传授,要解放学生的手脑,甚至他们的行为,让他们充分与具体事物和大自然直接接触,培养他们兴趣。
如:
提出疑问,创造情境来激发学生学习兴趣;
运用分组竞赛来激发学生学习的兴趣;
利用问题来激发学生学习的兴趣;
运用巧妙的语言艺术来激发学生学习的兴趣;
彻底解放学生;
发挥小组合作的优势等。
总之,我通过这次实践活动认识到:
生活是知识的宝库,四季变换,万物兴衰,日月星辰,无不蕴含于生活之中。
让综合实践活动面向生活,就能使活动如生活般充满情趣。
绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色,是综合实践活动的不竭之源,更是综合实践活动的延伸与发展。
综合实践活动教学工作总结篇4综合实践课程作为一门新课程,我不断努力、探索,通过各种形式的活动充实自己,让综合实践课生根、发芽。
下面总结一下这学期的工作。
本学期开展每个主题活动时,我都会在班级中展开讨论:
该如何去操作,也就是要做些什么事?
经过讨论,决定分为以下几个步骤:
一、收集资料。
二、交流体验。
三、实践操作。
四、总结活动。
在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题:
由于四年级学生年龄还小,刚刚接触社会,他们对综合实践活动课程的认识还不够,活动能力也较差,在实际操作中有一定的困难,需要我们再多些耐心的帮助和指导,特别是在进行问卷调查方面。
不是所有的学生都全身心地参与了:
有的学生没真正的投入到活动中,有的队员搜集的资料较少,还有的学生没有保存好一手资料,造成资料的丢失,有个别小组活动时不积极等等。
在上综合实践活动课时,由于考虑学生的安全因素,我们在外出活动时间上难以得到保证。
走出校园实地调查,走入社会进行活动的几乎没有,我们可以争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,开发对活动有价值的校内外资源,为队员开展活动提供良好的条件。
在活动过程中,我们始终坚持酌情分工,各任其责。
因为综合实践活动课程注重学生的参与性,但现实情况注定有些制订好的方案,对于一部分学生是无法完成的。
因为学生的能力有一定的差异:
有的学生口头表达能力比较强,有的同学写作能力较强,还有的活动能力较强。
如何使学生真正快乐地参与到整个活动中,做到人人参与,充分发挥综合实践的全员性是我需要深深思考的问题。
在这学期的各种综合实践主题活动中,通过参加活动学生们获得了对社会的宝贵经验,更享受到了无限的快乐。
因此我们觉得,不管是稚嫩还是精彩,是参与还是观看,每一次活动过程就是我们成长道路上的一个脚印、一片风景、一道痕迹、一次体验!
这一段有意义的时光已经成为是我任教学生这一学期中最开心的日子,将会永远存留在他们心中。
下学期在社会调查上多下功夫,尽量让任教的班级学生参加社会实践,利用调查访问等探究方式提高学生的实践操作能力,加强学生的交际能力。
综合实践活动教学工作总结篇5时间飞逝,转瞬间一个学期又结束了,这一学期既是最忙碌的又是最有收获的一学期。
在学校统一安排下,这学期我专职综合实践课。
这一科目是国家刚刚增设的一门新课,各级教育主管部门特别重视,为此学校不再让老师兼职这一课目,我深知自己的任务有多重,为了不辜负学校领导的重托,我这一学期潜心研究,加强各方面的学习,有了一些收获和体会,现在总结如下:
一、加强学习,提高理论认识综合实践活动课作为一门刚刚开始实施的课程,我们学校还没有形成规范的教学模式,一切都是在摸索、探索。
为此,我在教学中采取的策略是:
边学习、边研究、边实践。
为了更多的学习有关综合实践活动课的内容,我在网上搜集了各种网站中国综合实践活动网、综合实践活动网,并与许多综合实践方面的专家进行网上对话,网上答疑,认真倾听他们的讲座。
学习了沈旎、张建芳、冯京广的教学思想并认真领悟他们的思想精髓。
与全国各地的综合实践课老师进行博客交流,通过留言、跟帖等方式,相互沟通,互相答疑。
学校领导非常重视我业务水平的提高,已有外出学习的机会,立即派我参加。
为了不辜负学校领导的殷切希望,也为了让自己迅速成长。
我每次学习都认真的听、认真的记,在认真听、记的同时积极思考。
例如今学期在桓台省优质课观摩时,我在听课的时候,不单单听老师是怎么讲的,同时我会在心里预设如果我讲这节课我会怎么做,然后和授课老师的课比较一下,哪种方法更好。
往往感觉自己的设计真的不如他们精心备出来的。
在比较中找差距,听了多少节课,自己默默地就背了多少节课,虽然很累但是却有了很多收获。
通过学习,了解综合实践课的课型、讲授方法、基本理念等等。
二、积极研究,开发探索教学课题综合实践活动课是一门基于学生生活经验、学生的亲身经历为基础的课程。
因此综合实践活动课的选题就要贴近学生生活实际、与学生的生活紧密结合。
正因为如此国家没有统一的教本、没有现成的教学课题,任课教师只能结合自己本地实际、学生的生活实际创造性的开发教学内容。
这就加大了综合实践课老师的任务。
这一学期我考虑时间、季节、学生的年龄特点、学校的教学实际等方面在三个年级分别开设了“关注身边的垃圾”、“关于吊兰的探究活动”
“关于大蒜的探究活动”。
首先上网搜集有关的教案加以借鉴,然后搜集相关内容的资料进行整理、整合和加工。
让自己掌握起了第一手资料,然后,再带领学生进行研究,在学生研究的过程中在进行有效地指导。
在教学过程中及时总结及时改进,让每一个研究课题更加的具有可操作性。
在研究的过程中我明白了,做任何事都要有准备,没有准备就不会成功,教给学生一瓶水,自己必须有一桶水。
三、积极实践,努力开拓教学新局面有人这样说,综合实践课老师真好,每天上课领着孩子玩,玩够了就下课了。
我听到后,不想有任何辩解。
因为他们没有教,你辩解也是别人听不明白的,干脆什么也不说。
长期以来学校、任课教师不太重视综合实践课,造成学生的认识也出现了偏差,认为综合实践课就是玩的课,每次上课学生纪律都十分糟糕,上课前都要花几分钟的时间组织教学纪律。
在上课时老师讲授,学生不注意倾听。
让学生讨论的时候,学生说话聊天。
面对这样的情况,着实让我头疼。
在教学时,我首先和学生聊天,寻找学生感兴趣的话题,进行交流。
在交流的过程中了解学生的兴趣点、了解学生喜欢干什么不喜欢干什么。
同时拉近了与学生的距离,“亲其师、信其道”。
在此基础上我又讲述了我们这一科目的意义、活动方法方式、列举了其他有名的学校的学生的学习情况、和学习收获。
学生们看了特别感兴趣,纷
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