中班教师教育随笔:巧妙调动孩子积极性Word下载.docx
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“你的球没气了?
”他很认真地说:
“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。
我灵机一动鼓励他说:
“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着
一、二、三、四……的拍起来,我问:
“有劲了吗?
”他神气的张开五个手指说:
“我有这些劲了!
”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?
”他高兴地说:
“是”。
接下来的时间他一可也没停,双手拍得那么欢。
这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲。
中班教师教育随笔二:
幼儿园中班教养笔记:
守望常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后,问长问短,这些大多是一些性格外向的孩子,他们乐于交往,也善于交往,也愿意主动与人接近。
当然,也有那么一些孩子,总是喜欢在远处张望,这些大都是那些性格内向,不善言语、羞于与人亲近的孩子。
其实,通过每天出去活动时的排队就可以看出来。
因为,每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时,老师都会要求小朋友排好队再下去,而且这时候的排队是没有队形要求的,小朋友们可以任意排到队伍当中去。
那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手,也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。
而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起,她也不敢这么做,她们只会远远的,默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。
尤其是像王莹这样新来的、内向沉默的小朋友,每次排队她都看着多多、伊伊这样的小朋友为谁排在第一个而争吵,她就默默地排到队伍的中间,沉默不语地看着其他小朋友和老师。
我想,她应该能注意到,我每次睁大眼睛看着他,每天早上主动热情地与她打招呼,可她现在除了能默默地和我说再见意外,没有感受到她对其他人的大胆交往。
有一天下楼去游戏的时候,和往常一样,多多、茜蕾、伊伊这些小朋友又很快地跑到我的面前,老师,我是排第一个的。
多多着急的说。
老师,我想排在你后面。
伊伊也大声地说。
今天,我请王莹排到老师后面,好不好。
多多,你到中间当队长,伊伊,你去队伍最后当队长,帮老师看着前面的小朋友吧!
王莹很快地走到了队伍的最前面,我主动拉着她的手出发了。
到了楼下操场上,我们要做切西瓜的游戏。
又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了,许多小朋友又开始挤在老师身边,多多第一个及在我身边,王莹每次都不是挤在我的身边,而是在距离我几个小朋友的位置,我笑着看看她,她也默默地看着我。
可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏,许多小朋友都是很愿意这样做的。
在这次户外游戏中,王莹就这么一直默默地看着我,我每次也都是对她笑一笑,这时候,她也出现了一点害羞。
第二天早上下楼去晨间锻炼,我有主动把王莹叫到了我面前,依然排在第一个的位置。
到了场地上,我先带领孩子们绕操场小跑了两圈,小朋友们就一个个自己锻炼去了。
中午吃完饭,看着时间还早,我准备带孩子们在幼儿园里散个步。
又到下楼排队的时候了,孩子们又开始从各个方向往老师这边走了,忽然,我看到了穿着红色衣服的王莹,她这次居然主动站到老师面前来了,我分明看到她嘴角有一丝笑容,依然有些不好意思。
我的心中陡然有些兴奋,我的努力终于看到了一线成功。
现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她,就一直这么耐心地等待着她的主动。
也许这只是一个小小的突破,通过支持以恒的努力,我相信以后她会慢慢走进老师,再慢慢走近小朋友中间去。
学会耐心、细心地守望,时间会悄然给予我们最甜美的微笑。
中班教师教育随笔三:
幼儿教师教育随笔:
呵护童年的简单之美陶行知曾经说过:
“儿童社会充满简单之美。
”认识、发现儿童社会的美是教师永恒的主题。
然而,做到这一点却并不容易。
尽管人人都从童年走过,长大后却患上了“童年遗忘症”,常把成人的价值观强加到孩子身上,无法与孩子平等地对话。
正如蒙台梭利所说:
“在与儿童打交道的过程中,成年人会慢慢变得自私自利,或以自我为中心。
他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切,结果只能使他们之间的误解越积越多。
”而又如何去除成人立场,回归到孩子的世界呢?
两位老师的启示在我小学一年级的时候,学校来了两位刚刚跨出校门的音乐老师一张老师和王老师。
张老师毕业于大学的音乐专业,主修美声,很受学校领导重视;
王老师则毕业于县里的中师,个性活泼,爱唱爱跳,校领导和其他老师对她的评价是“孩子气”。
张老师的课堂十分严肃安静,她按部就班地教我们练习音阶,从“1”到“7”、从“7”到“1”,怎样练习共鸣,怎样运用气息,上课的时候大家都端端正正地坐着,小心翼翼地学唱,生怕走调了被要求严格的张老师批评。
这样紧张的音乐课,一直延续了两年。
三年级的时候,我们的音乐课被王老师接手了。
王老师的课堂没有枯燥的音阶,不用吸气、吐气;
快乐的歌要用愉快的情绪来唱,难过的歌要用悲伤的表隋,原来学得很艰难的歌曲似乎一下子变得简单起来,我们发现音乐课竟然可以如此生动。
个性活泼的王老师还常常跟我们玩成一团,跳皮筋、玩弹珠、踏青、打雪仗……几年下来,王老师几乎成了“全民偶像”。
而之前被学校领导寄予厚望的张老师,她的音乐课非常专业,她的态度也很认真,但是,她跟孩子们的距离是那样的遥远。
如今,当我自己也走上工作岗位成为一名幼儿园老师时,重新审视两位风格迥异的音乐老师,给我的工作带来了很多的启示。
苏霍姆林斯基曾说:
“教育技巧的顶峰即师生之间交往和谐的境界。
”王老师的“孩子气”,让她的教学化繁为简,孩子的快乐她能感同身受,孩子的兴趣点她能因势利导,教学自然能事半功倍。
而张老师,她过于重视音乐的专业性,对孩子的学习特点又缺乏足够的了解,在情感上难以引起共鸣,所以她的音乐课才会显得枯燥、紧张,不受欢迎。
—次别样的“采访”小学课堂需要教师去除成人的强势立场,引起隋感的共鸣,幼儿园里更是如此!
群众路线期间,幼儿园布置了征集幼儿意见的任务。
从成人的惯有思维出发,我组织了一次类似座谈会的谈话,请孩子们商量如何让幼儿园变得更好。
这次谈话非常失败,孩子们一点也不感兴趣,完全没有谈话意愿。
第二次,我转变了策略,用硬纸板做了个“假记者证”,又拿了表演区的话筒,我要假扮“记者”。
活动一开始,我神气地走进教室,开始自我介绍:
“各位观众,你们好,我是几江幼儿园的特派记者,很高兴能采访到你们。
”我看到孩子们的眼睛马匕就放光了,大家都摩拳擦掌,欲欲跃试。
“各位观众,我们今天的采访话题是怎样才能让几江幼儿园变得更好?
”问题一抛出,孩子们就七嘴八舌地议论开来,馨馨说:
“幼儿园的床太小了,我躺在上面都不能动。
”多多说:
“沙池里面的沙子都被其他小朋友扔了,我想要更多的沙子。
城城说:
“春天来了,幼儿园应该多种点树,这样空气就更好了。
”……这一次“采访”,我一共征集了50多条五花八门的意见。
原来孩子们有那么多想法,原来孩子们的内心世界如此丰富!
惊叹之余,我开始思考,老师和记者两个身份为什么会得到如此截然不同的效果?
除了趣味性以外,我想,最重要的区别就是平等二字。
以老师的身份组织谈话时,我带着老师的强势立场,给孩子带去了压力;
而当我摇身一变,化身成记者时,我为孩子创设了一个想说、敢说、喜欢说的自由氛围。
我们的关系从师生变成了采访者和受访者,我们站在了话题的两端,是完全平等的关系,能充分地进行对视和对话。
建立平等和谐的师生关系,看起来很高深,做起来却又很简单:
在幼儿园的一日活动中少一些命令,多一些商量的口吻;
少一些催促,多一些等待;
少一些批评,多一点策略。
最重要的是放下成人的架子,蹲下来和孩子用同样的视角看待这个世界,用心去发现。
中班教师教育随笔:
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