实用的学生调查报告4篇Word文档格式.docx
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在交往方式上,除了与班级、宿舍及其他一般交往对象进行面对面的交往、交流外,在调查的学生当中,68%的学生表示更习惯通过手机平台进行人际间的交流和沟通,同时,在对学生的访谈中,也有不少学生表示信息化的网络平台对大学生人际交往也会产生一些不良影响。
可见90后的大学生交往方式日渐多样化,网络作为一个便捷的交往工具,给学生们提供了多种交往方式,但同时,多样化的交往方式也会给一些学生带来一定的无所适从感。
在交往的主动性方面,有36%的学生表示愿意和陌生人主动聊天,在这部分学生中,男生所占比例为77%,可见男生较女生在交往中更为主动,女生相对较为内敛,只有少部分女生愿意主动与陌生人聊天。
而在愿意与陌生人聊天的大学生当中,采取小心谨慎态度的占75%,说明大部分的大学生对人际交往的安全有所防范,只有
7.9%的学生表示会对陌生人坦诚相待,另有19%的大学生表示不会于陌生人接触,对于这部分学生来说,他们的人际交往范围应该相对狭窄。
《人际交往能力问卷》调查结果显示,高分百分比为
50.88%,中等百分比为
24.96%,低分百分比为
19.16%,其中,在”适当拒绝”维度,90后大学生的得分表现与大学生人际交往能力的总体状况较为详尽,高分群体百分比多于常模,但低分群体百分比较常模多出更多,低分群体的大学生在人际交往过程中不能合理恰当的表达拒绝,而多采取回避或退让的方式解决问题,不善于或者不愿意表达自己的不满情绪和想法;
在“自我表露”方面,获得高分的学生占总人数的
15.54%,略高于常模,获得低分的学生占总数的
27.05%,近似于总体情况的低分百分比。
表明90后大学生在人际交往的过程中,不能很好地与他人分享自己的情感和隐私,交流层面还处在较浅显的层面,不能深入的进行交流,交流的内容与范围有限;
在“冲突管理”上,高分群体的百分比高出常模很多,低分群体略高于常模,显示90后大学生在冲突管理方面表现良好,能够在人际交往发生矛盾时,采取较为积极的应对方式,合理有效的解决人际冲突;
90后大学生在“情感支持”维度方面的得分是五个维度中得分最低的,说明这些学生在“人际情感”方面的能力最为欠缺。
附大学生恋爱观调查问卷不记名调查性别:
男女现在有男/女朋友
1、你是学生。
A、大一
B、大二
C、大三
D、大四
2、你有过恋爱经历。
A、没有
B、一次
C、2到3次
D、三次以上
3、你的初恋是年级。
A、初中或以下
B、高中
C、大一
D、大二
E、大三或大四
4、你最长的一次恋情维持的时间是
A、3个月以下
B、3个月到半年
C、半年到1年半
D、一年半以上
5、你们每一个月花费在恋爱当中的经费是
A、100元以下
B、100到300之间
C、300元至600
D、没统计过
6、在公众场合,做的最出格的事情是
A、拉手
B、拥抱
C、kiss
D、其他
7、你们有为自己的恋爱的长远打算是
A、没有打算
B、8、你的恋人要求你发生性行为的次数
A、从来没有
C、5次以内
D、记不清了
9、你们的恋爱与学习的关系是
A、爱情至上
B、学习为主,恋爱为辅
C、恋爱为主,学习为辅
D、随意
10、在恋爱过程中,消费是谁承担
A、主要是男方
B、主要是女方
C、一半一半
D、没留意
11、你经费的来源是
A、父母
B、兼职
C、其他
12、你择偶的标准是
A、外貌
B、能力
C、金钱
D、感觉
E、其他
13、您现在的恋爱状况是
A、正在热恋中
B、不准备在大学阶段谈恋
C、曾经有过恋爱的经历
D、处于观望
14、您觉得恋爱会或者已经对你的学习和生活造成了怎样的不良影响
A、和朋友变的疏远
B、浪费了很多时间
C、增加了消费开支
D、失去了很多自由
15、很多大学生在即将毕业的时候都选择的分手,就你了解和认识,通常是什么原因?
A客观因素,工作分隔两地B主观因素,发展方向不同C个人因素,其实压根就没想过要长久,不过是玩玩罢了D其他____________________________________________
16、关于毕业后城市的去向,双方是否愿意为对方妥协?
A、是的,我愿意跟对方一起去她/他的家乡继续生活
B、是的,对方愿意跟随我回到我的家乡
C、是的,我们决定留在韶关或去其他城市共同奋斗!
D、是我们努力过,但发现太不现实。
我们选择异地恋
E、各走各路,毕业那天一起失恋在恋爱过程中,你遇到的问题是?
学生调查报告篇2本次县级小课题研究,我们选取的是《培养小学生语文课前预习习惯的研究》这个课题,为了在研究过程中,更有针对性,少走弯路,我们先结合我校学生的实际情况,对小学生语文课前预习现状做了个调查。
调查内容:
小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷
1、你认为课前预习有必要吗?
①有必要②没必要③说不清
2、上新课之前,你会预习课文吗?
①总会预习②有时会③不会预习
3、你认为预习对学习新内容有用吗?
①有用②没有用③不清楚
4、你之所以预习是因为?
①老师布置的任务,我必须完成。
②为了课堂更好的学习,我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
④不知道
5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?
①自己主动预习②向老师询问预习作业③不预习
6、你预习时,父母会给予你指导吗?
①经常指导②偶尔会指导③从不指导
7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的?
①直接跳过去②做记号,上课时认真听③请教别人④查阅资料
8、预习中你使用过《课堂全解》
《奇迹课堂》之类的’教学参考书籍吗?
①正常使用。
②不使用。
③有时会使用
9、使用《课堂全解》
《奇迹课堂》之类的参考书籍是为了?
①得到准确的答案,课堂上回答老师的问题②仅作参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法③做作业时,能把作业做正确
10、学生在预习中常做的事情①自学生字词②读通、读熟课文③了解课文大意④查阅资料⑤质疑问难⑥根据课后问题,尝试探究调查结论:
从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、知道课前预习对于语文学习的重要性,但没有课前预习的习惯。
认为是老师布置的任务,我必须完成,自己不会主动去做课前预习。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习。
重视课前预习不够,没有养成良好自觉的预习习惯。
2、不讲究预习方法。
预习的内容偏重生字、词语、读课文,对课前自己获取新知识的过程不够重视,所采用的方法较单一。
更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题。
为此,在预习时教师要培养学生主动提问题的意识。
3、不注重预习质量。
有的学生虽然预习了,但预习时不动脑思考,采取的课前预习方法也不合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。
初步的策略设想:
根据以上情况分析,我觉得应该给学生预习内容的指导,让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。
给学生预习步骤的指导,让学生由浅入深,由易到难地进行预习;
1、初期阶段,先让学生对字词句学会预习:
让学生通过各种方式自学字,词语,句子。
2、中期阶段,在学生对字词句有了一定的自学能力后,再让学生在读中初步感受课文所要表达的思想感情,再读中加深对课文的认识,读出自己的理解和感受、读出问题等等。
3、后期阶段,让大部分学生有一定的预习能力,并养成良好的
预习习惯,让学生不害怕预习,让他们认识到自己是学习的主人,进而感受到课前预习给语文学习带来的乐趣,从而积极主动参与课前预习。
学生调查报告篇3
一、调查背景在教学中,我们一线老师会发现,在学习新课之前,学生凡是在课前做好预习的,课堂上就能积极参与、大胆发言;
而没有在课前进行预习的,就不能跟上教师的节奏,不能产生共鸣,直接影响了学习新课的效率。
我们都知道,课前预习是培养学生自觉主动进行学习的有效途径,一旦有了预习的习惯,学习就会事变功倍。
而且新课标中明确提出要改变学生的学习方式,努力培养学生主动学习的能力,提倡高效课堂。
针对以上现状,我组觉得很有必要对学生的课前预习活动进行一番研究。
于是,对本校部分学生进行了问卷调查。
二、调查目的为了了解本校中高年级学生目前的课前预习现状,寻找学生预习中存在的一些问题。
为进行有效的课题研究提供必要的依据。
三、调查内容本问卷分别从学生的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。
四、调查对象与方法
1.调查对象本校
三、四、五、六年级随机各抽30名学生。
共发出问卷120张,收回有效问卷120张,收回率100%。
2.调查方法问卷调查法
五、调查结果分析
1、你认为课前预习有必要吗?
可见,学生们普遍认识到预习的重要性,并且在动机上也认为应该对新课进行提前预习。
2、上新课之前,你会预习课文吗?
可见,大部分学生对于预习的重视度仍然不够,,没有养成主动预习的好习惯。
3、你喜欢预习吗?
?
可见,作为旁观者,学生认为预习有必要;
但作为实施者,在主观认知上却不喜欢预习。
4、你之所以预习是因为?
由图可见,少部分学生的预习意识、预习目的是积极的,为了课堂更好的学习,培养自学的能力;
但有很多同学是为了完成老师或家长的任务,这样的预习目的不利于预习习惯的养成。
5、老师没有布置或忘记布置预习时,你会?
可见,被动预习现状仍然很严重。
但也有一半左右的学生主动预习意识强,预习习惯良好。
6、你预习时,父母会给予你指导吗?
可见,只有极少部分家长对于孩子的学习很关心。
大部分学生家
长完全不关心自己子女的学习,或是将子女完全交与学校和老师。
29.74%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料,说明这
些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识,学习的主动性较强。
51.46%的孩子愿意把遇到的问题做上记号,利用课堂上有目的的听讲来进行解决。
但仍有
18.81%的孩子不管遇到的问题,直接跳过去了,很可能就此不再理会这个问题了。
可见,学生在预习时很少能提出问题,被动地接受知识的灌输。
学生预习的内容和方法还是处于浅层次的。
8、预习中你使用过教学参考书籍吗?
可见,在课前预习中,学生缺乏独立性,表现为过多地依赖参考书进行预习。
9、使用参考书是为了?
可见:
55.73%的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题,可见孩子对自己在课堂上的表现很重视,
30.01%的孩子是为了把作业做正确。
从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案,而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。
这种动机不利于预习习惯的正确养成。
10.你认为语文课前预习有效果吗?
可见,绝大部分学生都认为课前预习是有效果的,说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。
11.你认为自己预习能解决哪些问题?
可见,大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词,能读通、读熟课文,能理解重点词句,对于预习内容能正确认识。
12、你在预习中常做的事情大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。
少部分同学能质疑问难,试着完成课后问题。
由此可见,学生质疑问难的能力不够。
在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输。
为此,在预习时教师要培养学生的问题意识。
六、调查结论从调查的情况来看,学生的课前预习情况存在不少问题:
1.不重视课前预习老师不布置预习任务,有些学生他就不预习;
有的虽然也进行了预习,但只是为了完成老师布置的作业,属于被动接受,不是从自身的需要主动进行。
学生对课前预习普遍重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。
2.不讲究预习方法学生对新课的预习内容侧重于基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视。
学生预习任务完成后,主动去做课后习题进行检查的很少。
绝大部分学生所采用的方法比较单一。
更值得关注的是,学生在预习时很少能主动发现问题并质疑问难,而没有问题意识的学生是没有创新精神的,他们只是被动地接受知识的灌输。
总之,学生课前预习的方法还是处于浅层次的。
3.不注重预习质量有的学生虽然也在预习,但却不善于思考,流于表面形式。
由于没有精准的目的性,所以有时采取的方法不够合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心。
4.不善于内化资料学生在预习中出现问题往往不通过相互间的合作、交流来解决,喜欢借助于参考资料。
参考教辅资料解决相关问题是一种比较不错的预习方式,但绝大部分学生照本宣科,不能将所参考内容内化为自己的语言,自己的观点。
长此以往,对思维会产生束缚,不利于学生良好预习习惯的养成。
七、调查建议根据以上调查情况来看,我觉得应该可以从以下几个方面来改善学生的预习情况:
1.我们要在思想上强化学生的主体意识,并通过多种手段来培养学生的预习意识。
要与学生多交流、沟通,及时了解动态,而不是让他们随意性地敷衍了事。
同时,更要让学生不要依赖教参,要多方位思考,要有自己的见解。
正所谓“尽信书不如无书”。
2.对于预习,我们必须要充分发挥主导作用,激发其兴趣。
要创设条件,唤醒学生,让他们认识到自己是学习的主人,从而积极主动参与预习。
同时,我们对于学生的预习内容要及时评价,注意评价方式的多元化,比如形成性评价、总结性评价等等,从而激励学生,提前预习,甚至超前预习。
3.在研究开始阶段,我们对于学生预习的内容、预习的步骤要进行适当的指导,要明确预习的要求和目标。
此过程的指导要有“扶”有“放”。
对于预习内容,我们应让学生逐步指导预习时自己可以做些什么,并把预习的问题用标志记下来,通过各种方式寻求解决的渠道;
对于预习步骤,我们要让学生明白由浅入深,由易到难的循序渐进。
预习时应该以各种方式的读为基础,争取将预习任务在读中完成。
阅读是理解的“知音”,我们要让学生读多读、有任务的读。
4.要关注学生的个体差异。
中高年级学生预习要求不一样,同一个班级的学生预习水平也存在差异。
因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求,因材施教,不断鼓励优秀学生和后进生养成良好的预习习惯。
5.要有多角度的教育机制。
我们应建立全面覆盖的联系网,应注意与家长、班干部的沟通、交流,充分发挥教育的辅助功能。
学生很多预习工作是在课外或家里完成的,这时就很需要家长和学生干部的配合监督。
学生调查报告篇4我在很久以前就听说“网购”这个词,淘宝网更是家喻户晓的知名网站。
人们对于网购这种购物形式众说纷纭,在我身边的大多数人都觉得网购存在很大的风险,也很少人真正尝试过。
我一直都对网购很感兴趣,很好奇,在今年春天我开始了我的“网购生涯”。
从那以后,身边的同学也纷纷开始了网购。
后来网购成了我生活中的一部分,什么东西都喜欢从网上买。
像我这样喜欢网购的大学生有多少呢?
因此我选了这个主题。
一、调查目的大学生是新新人类,对新鲜事物比较好奇,为了揭开网购的真实面目,让更多的人了解网购,对在校大学生进行此次调查。
二、调查对象及方法
1、调查对象:
青岛理工大学经贸学院
2、资料收集方法:
采用问卷调查方法调查。
向所取得的样本中的个体发放《大学生网上购物问卷调查》了解学生关于上网购物基本情形和情况。
3、调查方法:
对经贸学院的全部学生进行分层,分成大一,大二,大三三层,在总体中抽取容量为60的样本,在每层中进行系统抽样,根据每层样本量占总体的比重,在三层中分别抽取容量为22,22,16的样本。
随机选定某一学号后,间隔10进行抽样,得到样本。
三、调查的内容:
四、调查结果分析
1、通过对样本中网购人数的调查,得到以下数据:
大一学生样本中有9人进行网购,在该层中的比例为
56.25%;
大二的有15人,占该层的
68.18%;
大三的有11人,占该层的50%。
以95%的把握推断经贸学院中网购人数比例范围为
45.36%~
70.44%
2、在没有在网上购物的同学中,有近50%的同学认为网购不安全,而在有过网购行为的同学中有97%的同学觉得网购值得信任。
另外,在前者中有92%的人会尝试网上购物。
3、在网购人群中,因为节约费用而选择网购的占网购人数的62%,还有一部分同学是出于好奇和寻找新奇商品而选择网购。
在众多的购物网站中,消费者该如何选择呢?
有
48.57%的网购者会把网站商品是否齐全作为他们选择购物网站的主要标准。
其中,淘宝网名列前茅,有
87.3%的同学选择在淘宝购物。
4、大家都在网上买些什么呢?
经调查,数码产品位居榜首,占到总消费的
37.7%,其次是服装
27.87%,在网上买书也是个不错的选择,占到总数的
19.67%。
相比之下,由于食品的特殊性,却几乎无人在网上购买食品。
5、本次调查中,还对同学们的网购消费水平进行了调查,有42%的同学每季网购一次,每月一次和每年一次的同学分别占总体的
25.8%和
27.5%。
还有
4.7%的网购达人平均每周一次。
每次购物的平均交易金额在100以下和100~500之间的人数都占总数的
42.8%,其他金额范围分布较少。
6、在网购过程中,难免会遇到一些困难,其中主要困难是商品描述不清楚,达到45%,其次是商品数目繁多和网站太多,网上市场太杂乱,网购市场有待进一步提高。
五、调查结果总结通过上述的调查报告,说明大学生在网上购物还不是很普及,但潜在很大的发展空间。
阻碍他们开始网购的主要是安全因素,只要他们认为网购值得信任了,网购的方便,省时,商品齐群等优点一定会吸引绝大多数的人开始网购。
目前,人们在网上消费的商品种类具有一定的局限性,网购要想得到更快更好的发展,就要优化购物体系,打破这种局限。
购物网站是一个很好的平台,他能让我们实现资源共享,在网上我们可以找到最便宜的,质量最好的,最时尚的商品,坐在家里就可以买到世界各地的商品,未来网购一定会成为人们的主要购物形式之一。
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