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首先要了解后进生。
了解的方面是多种多样,包括家庭情况,以往表现,课堂纪律,学习习惯,学习基础,心理需要,兴趣爱好等。
其次是多和他们聊天,聊他们有兴趣的事,拉近师生的距离。
同学的帮助对一个差生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,之间就会无话不说。
教师要动之以情,晓之以理,让他们相信老师和同学的关心是善意的、温暖的。
学生的一个表情,一个眼神,一个动作都要收入眼底,记在心上;
后进生的学习目的模糊,要示以明确;
学习态度儿戏,要予以端正;
课堂纪律松懈,要给予指导;
学习方法欠缺,要帮助指导等。
潜心、虚心,爱成长的精心护理其实后进生这一群体中的每一个成员,都有其闪光点,只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。
因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持五不的教育方式:
不厌恶、歧视;
不当众揭丑;
不粗暴训斥;
不冷嘲热讽;
不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
后进生现象非常复杂,有外显的表面,有隐蔽的本质,其次,后进生之间也不一样,表现形形色色,因此,后进生转化工作即不能浮于表面,又不能流于形式,必须潜心研究,才能抓准要害,得其精髓。
教师必须舍得花时间和精力,对各种各样的现象去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,才能抓住特点,抓住病根,做到对症下药,一把钥匙开一把锁。
人非圣贤,孰能不过?
学生的思想工作,受各种因素制约的,发生失误是难免的,这就需要老师虚心,不自以为事。
要善于学习借鉴,不断提高。
爱心后进生第2篇在任何一个班级里,总有一些后进生需要特别呵护,需要我们的班主任以一颗真诚关爱之心,去滋润这些学生的心田。
后进生的转化工作是一项任重而道远的爱心工程、情感工程,只有用真情和真爱去填补他们的情感空缺,去修补因受不良影响而形成的心理障碍,去点燃他们心中的希望,才有可能做好这项工作。
在教学实践中,曾经有这样的一件事深深地震动了我。
一次,一位任课老师在课堂上批评一名不做作业的同学李某。
老师生气地说:
你不做作业,你爸不管吗?
我没爸。
那你妈也不管吗?
我没妈。
老师认为是学生顶撞自己,十分生气。
而李某也因为自己的隐私被揭露而恨这位老师,与这位老师十分对立,更不愿做这门作业了。
我知道这一情况后,对李某进行了细致的了解和调查。
原来李某是一个遗腹子,自小没爸,母亲生下他后又远走他乡,将他留给了年迈的爷爷奶奶。
为了不让别人知道自己是个没有爹妈的孩子,每次开家长会他都恳求伯父来开,所以我竟一直不知。
那天未交作业也并非有意为之,而是因为送奶奶看病给耽误了。
老师在大庭广众之下逼问他,让他很伤自尊。
我把这一切讲给任课老师听,老师也很懊悔自己的粗暴,主动与李某交谈,诚恳对话;
我又在其中穿针引线,两颗隔阂的心相通了。
我又及时地与其他任课老师打招呼,让大家都来关心他,果然他进步了许多,脸上的笑容也多了。
从这件事上我认识到,作为灵魂塑造者的班主任,只有付出发自内心的关爱,才能得到学生的认可和信任,才愿意心悦诚服地接受老师的教育。
据我多年观察,在后进生身上,比较普遍地存在着以下几种心理问题。
一是自卑心理。
后进生往往由于学习成绩差,老师又天天批评,就认为自己事事不如人,苦闷,沮丧。
二是逆反心理。
反正我是差生,你们老师又不喜欢我,那我就和你对着干,不时搞点恶作剧,成为令各科老师头疼的学生。
三是抑郁和孤僻心理。
性格内向,孤僻,沉默寡言,不参加班级活动,学习主动性差,常常把自己排斥于集体活动之外,但又从不违反记律,让老师很无奈。
针对有自卑心理的同学,老师要善于找到造成他自卑心理的成因,发现他身上的长处,多加鼓励,帮助他建立自信,消除自卑心理。
另外,在有逆反心理的学生中,有一部分是很聪明的,只要能加以正确地引导,就能比较容易地转化过来。
其余部分往往属于性格活泼好动型,兴趣转移快,且不能持久。
对于这类学生,老师就要多注意改变教学方法,以生动、有趣而又幽默的讲解将他们吸引到课堂中来,主动发掘他们身上的兴趣点,使之成为转化的契机。
对于那些孤僻、内向的同学,在转化过程中要给予特别的关注。
一要与其家长取得联系,广泛了解其家庭情况;
二要与学生本人多交流,了解其学习、生活中遇到的苦恼和烦心事,找到打开他们心结的钥匙。
在座位的安排上,选择热情活泼的同学与其同桌,鼓励其积极参加班队活动,使这部分学生真正融入到班集体中来。
我很欣赏杜甫的两句诗:
随风潜入夜,润物细无声。
我们每个教师,都应像那和煦的春风一样,不仅拂过优等生的面颊,更要吹进后进生的心灵,滋润他们的心田;
也真心愿我们每个老师,都能以真情真爱,把阳光洒向每一颗种子,使祖国的花园万紫千红!
爱心后进生第3篇中学生刚进入青春期,刚懂得接触社会,他们就像一张白纸,这张纸被涂成暖色调还是冷色调,在很大程度上,全凭教师去描绘。
所以,对待后进生必须投入更多的爱,不仅要有爱的情怀,还要有爱的艺术,做学生的良师益友。
我曾教过一个男生,他性格内向,不善言辞,平时总静静地呆在角落里,成绩很差,老师对他几乎不抱任何希望,他也非常自卑。
不过,他有一个特长和爱好,喜欢打篮球,几乎达到了痴迷的程度,球场上,他身材颀长,步法灵活,姿势优美,投篮准确,真的有几分明星的架子,但没有多少人为他喝彩,也许因为他的沉默,也许因为他的成绩。
但是我发现一个非常有趣的现象,不管我布置什么作文,他统统写篮球,写他的篮球经历,写他的篮球梦想,篮球的名人轶事如数家珍。
更为令人惊奇的是,只要与篮球有关,他的文章总是滔滔不绝,而且词句通顺,感情真挚。
其他老师传阅后,都啧啧称奇,谁都没料到这些文章出自一个后进生的手!
我想,我有责任和义务把他的亮点告诉他的同学。
我精心挑选了其中的一篇,要他放学后誊写好,明天交给我。
第二天,他给我了,那是一手整洁漂亮的正楷字,是他郑重地请别人誊写的!
我把它张贴在班级学习园地最显眼的位置上。
我的这些做法,在别人看来也许不足挂齿,但我觉得语文老师关爱后进生实在有着得天独厚的条件,我也相信不懈的、真诚的赏识能够春风化雨,潜移默化,溶解他们心中的冰山,鼓起他们前进的风帆。
小蓉是个不起眼的女孩,脾气犟,不爱与同学交流,再加上数学经常考个位数,同学经常取笑她,看不起她,敏感的小蓉同学更加沉默了,常常独来独往。
别看小蓉同学内向,不爱说话,可她的作文比一般的同学都要流畅,有感情。
于是,每次作文我都要帮她详细批改,或鼓励,或赞赏,并多次在作文课上读给全班同学听。
慢慢地,我的努力有了回报:
小蓉与同学的关系有了明显的改善。
胡某同学平时又懒又馋,怕学习,上课时扰乱课堂纪律,欺负弱小同学,是出名的双差生,家长对其失去了信心。
同学对他是敢怒不敢言,老师对他也是束手无策,失去了教育的耐心。
有一天,他向我请假,说有点发烧,要回去打吊针了,我主动为他联系了妈妈,接他回去。
这原本是一件在我看来再普通不过的小事,但我奇怪地发现他在接下来的几天里,特别的安静,特别的有礼貌。
我意识到再坚硬的壳里也有柔软的心啊。
从此以后,我更加坚定了我的教学理念:
爱是一切教育的起点和终点。
事实上,几乎所有的老师都有这样的亲身经历:
你正走在街上,不经意间有个人走到你跟前,热情地跟你打着招呼。
这个人,十有八九是你班上的一个差生。
你曾无数次地找他谈话,有时语重心长,有时金刚怒目,恨他不长进,恨他不成钢。
如今,他不记恨,心无芥蒂的亲近你。
只要你不戴有色眼镜,你会惊喜地发现他们身上有太多的感人细节。
班上的脏活、累活百分之八九十都是后进生承包的,但是他们从不曾叫苦,从不曾抱怨。
运动会上,他们是最活跃的一群,最有拼搏精神的一群。
我想,在他们身上,一定暗藏着一股巨大的热情和能力,只要有一线机会为班级为集体效力,他们总是不遗余力。
著名教育家陶行知说:
在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。
所以,敞开你宽阔的胸怀吧,以发展的观点看待后进生,平等地对待每一个学生,把你的阳光雨露洒向每一个角落,让每一棵禾苗茁壮成长!
冰冻三尺,非一日之寒,后进生长期受歧视,遭冷遇,意志消沉,自暴自弃,惴惴不安,他们的怀疑、戒备、逆反心理特别严重。
在别人眼里,他们身上长刺,头上长角,但在这层坚硬冰冷的外壳下,仍然是一颗柔弱滚烫的心,他们渴望得到老师同学家长的理解和信任。
心理学家威廉杰姆士说:
人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。
做老师的,应该读懂他们的语言,为他们创造条件,铺设展现自我的舞台,及时捕捉他们身上的亮点,哪怕微不足道,哪怕稍纵即逝。
赞可夫说,教学法一旦触及学生的情绪与意志领域,触及到学生
的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。
有人说,对弱势群体的关爱程度是衡量一个国家文明的标志之一,那么对弱势群体的关爱程度,也应当是衡量一个学校素质教育的标志之一。
只要你、我、他大家都来关心后进生,真诚地以心换心,必将迎来后进生的春天。
爱心后进生第4篇后进生的转化即是老课题又是新问题,转化后进生是班级管理的重头戏,然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差,又经常令我们头痛不已。
可以说,转化后进生是班级管理永恒的主题。
众所周知,儿童具有很大的可塑性。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。
作为施教育人的教育工作者的我们,要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
人民教育家陶行知先生说过:
你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,我们的孩子有的是因为长辈溺爱,缺乏处事经验,引发自卑,胆小,丧失自信心。
有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全,有的是因为父母离异,心情压抑而沉重,心理负担重。
还有因为身体有病的,因为父母不重视的我们应该根据不同情况作不同处理,根据各自特点,对症下药,方法灵活多变,激励成功,力争一把钥匙开一把锁。
后进生普遍存在的问题就是以往得到的温暖太少。
由于他们缺点毛病多,往往受人歧视,遭人冷落,是在批评,训斥,打骂声中长大的。
因此,他们的性格往往变得粗野孤僻。
这就需要我们教师用真情去感化他们,让他们消除心理防线,用教师的爱在师生心灵之间筑起情感交流的桥梁,使教育和接受教育成为可能,失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任,失去温暖的人最需要温暖。
处于特殊境地的后进生最希望得到老师的尊重,信任和体贴,我们对待后进生要像母亲对待体弱多病的婴儿那样,加倍呵护。
我们要关怀和爱护后进生,从生活上,学习上,思想上无微不至地关怀他们,把学生真正放在我们的心坎上。
要关怀学生,首先必须了解学生,而了解学生是我们教育工作中的一种非常细腻的工作。
他要求我们用心灵来认识自己的学生。
了解他们的需要,了解他们的动机,了解他们的欢乐与苦衷,了解他们的性格,兴趣和才能,了解他们的情感和意志,了解他们心灵上所有闪亮发光的东西,了解他们独特的精神世界。
我们要尊重和信任后进生。
尊重后进生是我们爱护后进生的具体表现。
美国作家爱默森说:
教育成功的秘密在于尊重学生。
我们真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙,后进生往往最需要的就是这把钥匙。
由于后进生长期受到别人的歧视,自尊心收到伤害,他们自卑,甚至自暴自弃。
我们在帮助教育后进生时,切忌不要揭短,不要伤害他们心灵中最敏感的角落自尊心。
要尊重他们的人格,做他们的朋友,使他们消除疑惧和对抗,以便亲其师,信其道。
我们更要给予同情理解。
有人说,理解是爱的别名,是建立良好师生关系的重要心理成分,他们在其成长过程中,由于单纯幼稚,出现这样或那样的缺点和,毛病是难免的,我们要多一些同情和理解,要给他们以改正缺点错误的机会,鼓励他们告别昨天,痛改前非,做一名大家期待的好学生。
就大多数教师而言,往往忽略一个细节,那就是后进生身上的优点和长处以及一些好学生不具备的特质。
我们常常看到的是后进生身上的缺点,毛病,甚至以点代面,对学生全盘否定,并带着有色眼镜看待他们。
久而久之他们对自己也就失去了信心,自甘落后,这样非常不利于对他们的教育转化。
我们教育后进生,要转变观念,要全面的看待他们,要从过去用放大镜找缺点为找优点,对于优点要加以赞美和张扬。
只要我们不断强化,学生就会把优点当成自身固有的东西,不断发扬光大,从而树立我能行的信念。
只要他们相信自己行,他们才能真正由后进变成先进,成为名副其实的好学生。
苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻:
在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成,可是来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了宝藏。
后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。
如果我们认真地对他们进行一番勘探,就会发现他们深刻的内涵。
发现了宝藏,就会产生热爱他们的情感,也就找到了教育他们的方法。
只要我们建立一个基本信念,即后进生是可以转化的,就一定能成功。
春风潜入夜,润物细无声。
我们的工作就是要对学生细心呵护,关怀体贴,理解尊重,谆谆诱导我们常把孩子比作是早晨的太阳,那么后进生可能就是迟升的朝阳。
比起其他学生,更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样,切不可疏忽大意。
作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。
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