《敬畏自然》优秀教学设计Word文件下载.docx
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2、词语释义:
蓬蒿狼藉呐喊自不量力咫尺精巧佳肴相形见绌
二、导入宇宙是神秘的,人类是智慧的,神秘的大自然带给人无穷无尽的遐想,那么,人与自然的关系是怎样的呢?
三、阅读课文,整体感知学生反复阅读课文,思考:
作者为什么提出要“敬畏自然”,为
什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
学生交流感受和见解,同学间互相补充。
四、内容探究
1、学习
一、二段:
学生阅读
一、二段概括大意:
一段:
提出“征服自然”的说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。
二段:
大自然窃笑人。
2、学习三至五段:
⑴学生阅读三至五段,概括大意:
三段:
人类发明的工具可能是人类的陷阱。
四段:
宇宙一定存在比人类更高级的动物。
五段:
大自然的智慧也远胜于人。
⑵学生发表看法,质疑:
①说说人类变化历史②人类从被动状态变为主动了吗?
③人类成为大自然的主人了吗?
④作者有没有否定现代人类科学的成就?
⑤我们的正确看法应当是怎样的?
五、课堂练习研讨与练习一。
六、作业本文的新学词语较多,抄写于词语本上。
第二课时
一、复习听写词语:
蓬蒿咫尺狼藉呐喊相形见绌美味佳肴
二、继续探索课文学生阅读六至十段,概括大意:
1、人类是不是自然的智慧的产物?
2、作者认为自然创造人的目的是什么?
3、自然界有目的吗?
4、本文是否有好有坏?
三、学习文中的反问句,体会作用反问的作用是加强语气,激发情感,找出本文中的反问句并改成陈述句,比较效果有何不同。
学生讨论交流。
四、小结本文是一篇以议论为主的散文,主要关心是人与自然的关系,不损害自然,敬畏自然不是一件坏事,这与保护自然也是一致的。
五、反馈研讨练习四。
六、作业阅读理解《“能吞能吐”的森林》。
《敬畏自然》优秀教学设计2
一、教学目标
1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路,了解对比和反问的作用。
3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点
1、通过反复阅读,体会作者的感情。
2、理解课文内容,了解科学文艺作品的特点。
三、教学方法讨论法
四、课时安排一课时
五、教学过程导入请学生讲讲看到的环保广告人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然,而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?
阅读本文后,我们会多一些思考。
整体感知
1、读一读,写一写蓬篙咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴
2、自读课文,圈画每段关键语句,理清论述思路人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。
论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”。
论智慧,自然指挥是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
第一自然段,作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
在大自然面前,人类的指挥并不值得自傲。
第一,即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。
第二,人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。
第三,矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
第四,作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高
得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。
大自然的`智慧则是无与伦比的。
大自然创造了宇宙的一切,一
切都精巧绝伦,令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;
大自然创造了丰富多彩的生命,人类更是大自然的杰作,大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。
所有这一切,都是人类智慧所不及的。
作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
一、人类智慧也是大自然所赋予的,人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我认识的工具。
二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态,人类智慧与宇宙智慧,是同一智慧的不同阶段。
既然人是自然的一部分,人与自然是一体。
理所当然,人类应该爱护自然。
作者从自然智慧进而论述宇宙生命,得出结论。
3、思考问题本文写了什么内容?
包含了作者怎样的感情?
本文中最能表达作者观点的句子是哪些?
本文谈论的是人与自然的关系。
作者认为,人类不要再宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”
“爱护自然”。
文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象,再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴,而首先应该把它们看做是与我们平等的生命,看做是宇宙智慧的创造物,看做是宇宙之美的展示者,首先应该敬畏它们,就像敬畏我们自己一样。
敬畏它们,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。
”
4、为什么要敬畏自然?
为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?
因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,这种观点有其合理的一面,但走到极端往往违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。
只有认识自然的伟大,爱护自然,人类才能求得与自然的和谐发展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”,是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物,都是宇宙生命的组成部分,尽管生命的存在形式不同,生命形态有高低之别,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我们自己。
再则,敬畏自然,就是爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己。
研读赏析我们感知到人类应该敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏惧,敬畏就是爱护。
对于这样的观点,作者用了什么样的方法,让读者明理呢?
1、本文从表达方式看有什么特点?
2、文章是怎样推出议论中心的?
3、文章运用了哪些写作手法,有何表达效果?
1、本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象的语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性的散文。
2、作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法,最后引出结论。
如,从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。
比较人类的智慧与大自然的智慧是一层,指出人类的智慧也是大
自然所赋予,人类的智慧也就是大自然的智慧,是进了一层。
从论智慧到论生命,又进了一层。
3、运用对比、拟人、反问。
对比:
人类的智慧和自然的智慧,不但两大方面构成对比,而且两个方面的议论又有对比,用自然的眼光看人类的智慧,就包含着对比。
拟人:
“宇宙的智慧、宇宙的生命”。
把宇宙比拟成为人,将宇宙的一切,都设想为造物主的创造,那么这种创造的智慧真是太神奇了。
“人本身就是自然智慧的最高体现,是她最接触的作品之一”,就是拟人的说法。
反问:
“我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?
”——更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
”——反问语气更强烈,更发人深省。
“那永恒的运动、那演化的过程,不正是她生命力的体现吗?
——反问更能激发读者的思考,语气也更强烈。
“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
”——反问句的语气更强烈,且有催人深思的效果。
体验反思本文有许多富有哲理的句子,请同学们互相交流,谈谈看法。
可以写在摘抄本子上。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
掉入陷阱,就是危机。
这句话的意思是,人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成严重后果,危及人类自身。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
这句话的意思是,宇宙创造了人类这种智慧生物,等于宇宙长出了大脑,有了自我认识的工具,人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。
这句话是把宇宙拟人化,把人类的出现,说成是宇宙有目的的创造。
3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。
宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,人类之外的一切,也是生命种种存在形式,所以它们与我们是平等的生命,是我们的弟兄。
小结长期以来,人类就宣称自己是“万物之灵”,本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一样。
”因此,我们应该平等呢感的看待其他生命,去敬畏自然,爱护自然。
作业以“人·
自然·
生命”为话题,写一篇感想s
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