小短文《秋天的图画》语文教学反思Word格式.docx
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“课文中写了哪些秋天的景物呢?
有梨树。
”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。
这下,同学们懂了,快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。
“把这些景物在图上找出来,标上小红旗好不好啊?
”我提出了第二个要求。
这个任务同学们都爱完成,很快就画完了,看着图,让他们感觉秋天真得像幅画。
第三个要求提出来了:
“同学们读书,看到‘挂起’这个词了没有?
梨树后面是挂着,苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢?
能不能用曲线画出来呢?
”
“能──”学生们兴高采烈。
画完了,我紧跟着追问:
“梨树上挂起了什么?
“灯笼──”
“在灯笼下面也画上曲线,后面的同学们自己就能找出来,我看谁找得快,别忘了画上小曲线啊”看着一只只小手在书上认真地画着,我说不出地高兴。
“同学们画得真好,下面轻松轻松,做个小游戏。
老师说一个词,你们接一个词好吗?
游戏开始了。
挂起──”
“露出──”
“脸颊──”……“真好,现在这样,男同学说前边的,女同学说后边的。
”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。
紧接着第四个求出台了:
“我有两个句子,大家比一比,看那个好,记着要告诉大家你的想法啊。
听好了:
梨树上挂起金黄的灯笼。
梨树上挂起灯笼。
两句哪句好?
”又是张竞文举起手,他慢条斯理地说:
“是第一句好,金黄的是颜色,有了颜色就告诉了我们梨是黄的,我们就像看见了黄色的梨挂在树上。
“真好,掌声鼓励”
“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上括号好吗?
“又做游戏了词语搭配开始,金黄的──”
“灯笼”
“红红的──”
“脸颊”……我高兴地和同学们一起“玩”着,意犹未尽说:
“多美的句子啊,越读越爱读,我们深情地读一读吧”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外……
这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基点去做的。
美的文字,美的情景,就要用美的心情去对待,当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候,学生的朗读还用指导吗?
那种发自内心的赞美之情不是老师范读引出来的,也不是老师强调读出感情逼出来的。
而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。
在这个片断的教学中,我收获到了成功。
这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗?
时间长了,孩子们自然会爱上阅读。
新课标强调学生的学习过程、学习方法。
基于此点,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。
我不会忘记这句话:
孩子是一张白纸,就看你在上边画什么图画了,我们要在这张白纸上画出最美的图画。
去年教一年级,面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们,我时常想起这句话。
因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。
一年级我培养了孩子们预习的习惯,曾有人说,一年级的孩子们不能课下预习,但是我觉得只要不给家长增加负担,教给孩子们方法,他们会做好的。
实践证明,我成功了。
在学第二册的时候,我的孩子们都能自己完成预习任务了。
他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这字,他们还主动地用各种方法去识字,好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的遇到有的同学没有学会,小老师们可就要发挥作用了,他们教得很真。
由于有了课下预习做基础,我们的课还不算太赶,在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力,重要的是,学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动,他们觉得必须要做。
这不就是一种好的习惯吗?
这个好习惯的养成,不就是学习过程吗?
在这个片断的教学中,我也是注重了学生的学习过程,让他们在这个过程中学到读书的方法,养成好的习惯。
古人说的好:
不动笔墨不读书。
我们的学生如果从小就养成这样的习惯,收获会何其多啊。
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