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让我们带着疑问走进课文。
二、品读悟情
1、请大家默读课文,找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎?
画出来,读一读,想想你能从中体会到什么?
学生自读课文,在课文上圈划相关语句。
2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。
a、从作者对爬山虎的描写中,你感受到了什么?
预设:
感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。
b、谁能把你的感受读出来?
读出这种生机与活力。
c、老师也想读一读。
谁再来试试?
这的确是一幅美的画面。
在这里,作者营造着一种美的意境。
对于生在北京长在北京的作者来说,爬山虎是一种很常见的植物,为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽?
3、①在见到叶先生之前,通过为我修改作文这件事,作者认识到叶先生是一个什么样的人?
你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟,划出来。
②这就是叶先生帮我修改的稿子,看了这个修改稿,你想说什么?
叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点,足以可见他的认真仔细,一丝不苟。
作者和同学们的感受是一样的,所以作者说——
a.春风拂面是一种怎样的感觉呢?
从这句话中你知道了什么?
b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真?
③叶老不仅为我修改了作文,还在我的作文后面写了一则简短的评语。
如果说叶老的细致修改让我受益匪浅,那么,这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。
④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。
此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家,一进门就看到了那片绿绿的爬山虎,在夏日的阳光照耀下,爬山虎绿的那么新鲜,绿的那么可爱。
我们再来读读描写爬山虎的句子,看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。
4、在见到叶先生之后,通过与叶先生的谈话,作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家,更是一个什么样的老人?
你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人?
a.什么叫“融洽”的谈话?
b.
“融化”在这里又是什么意思呢?
写话:
你觉得叶先生会对作者说些什么话呢,能让作者小小的心“融化”了?
试着动笔写一写。
5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家,让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了:
作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家,通过这样一番融洽的谈话,让作者有了沉甸甸的收获。
此时,作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎,读一读,体会一下作者此时的心情。
这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢?
为什么会有不同?
6、作者借景抒情,那绿的沉郁,户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获,叶老的人品和文品深深地影响着我。
在课文的结尾处也写到了爬山虎。
这句话有什么深刻含义吗?
请同学们小组讨论,谈一谈自己的理解。
1、爬山虎因阳光照耀而绿,“我”因叶老的教导而深受鼓舞,作者每当想起叶老的教导和期望,就像爬山虎一样,总是充满生机和活力。
2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中,叶老的教导使“我”明白了许多,叶老的教导一直激励我前进。
三、拓展升华
1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大,后来肖复兴发奋学习,勤奋写作,终于成长为当代著名的作家。
3、总结:
师恩难忘是每个学生的心声,肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎。
三十年过去了,一想起叶先生,就好像看到了那片绿绿的爬山虎。
在他的生命中,那片爬山虎总是那么绿着,那片绿是一份永远抹不去的记忆。
让我们带着这份记忆,再一次深情的朗读课题。
——那片绿绿的爬山虎。
那片绿绿的爬山虎修改一丝不苟楷模谈话平易近人《爬山》教学设计2教学目标
1、学生有兴趣用多种方法,与远方的朋友进行联系。
2、学习演唱歌曲《小毛驴爬山坡》,体验节奏、力度的变化对歌曲表现的作用。
3、能用各种材料做出对各国小朋友表示友谊的小贺卡,并在活动中加强学生的交流合作意识。
教学准备
1、师生共同收集有关世界各地联络方式的资料。
2、歌曲《小毛驴爬山坡》的录音带和各种打击乐器。
3、各种挂历纸、彩纸、固体胶、作业纸、一次性纸杯、剪刀、牙签、棉线团。
教学过程第一课时
一、打电话
1、大家一起说说和外国小朋友联系的方式有哪些?
2、你知道电话是利用的什么原理吗?
3、和小伙伴动手做一个电话,教师不讲述方法,学生自己摸索。
做好以后,试试通话效果,学生会发现要将线扯直才能更清楚的听到说话的内容。
二、演一演分小组创设情景,表演一段有关通讯的情节,例如写信,收到来信、打电话、发电子邮件、网上聊天等。
三、学习歌曲《小毛驴爬山坡》
1、听赏歌曲《小毛驴爬山坡》。
引导学生用语言描叙出自己对歌曲的感受和对西班牙的了解或想象。
2、请学生在朗读、演唱时加入打击乐器的伴奏。
指导学生创造适合于为歌曲伴奏的固定节奏,进行表演。
请学生根据歌曲的内容进行异国风情的舞蹈表演。
3、让我们来合作,尝试运用轮唱的方法将歌曲内容说一说、奏一奏,再听一听。
引导学生初步感受与体验两声部合作的效果,为合唱奠定基础,同时培养学生之间的合作意识。
第二课时送给外国小朋友的礼物
1、教师播放一些不同国家的风光、风俗的影视资料,让学生自由谈感想,看看自己最喜欢哪个国家,说说理由。
2、如果你要去旅行你会去哪里?
愿意和哪里的小朋友建立友谊之桥?
3、用自己的双手,制作一个美丽的贺卡,送给远方的朋友,带去一份浓浓的深情。
用自己的亮丽歌喉,唱歌,送给他们,引导孩子们用艺术手段表达岁他们的理解和支持。
4、制作好卡片后,引导孩子们写好祝福的话语。
5、作品欣赏。
《爬山》教学设计3教学目标:
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、隙”等13个生字。
2.能找出课文中写的准确形象的句子,感受作者的细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察
4.体会文章准确生动的表达教学重点:
领悟作者细心观察、连续观察的方法教学难点:
1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.把观察到的事物准确生动的表达出来。
教学准备:
课件教学过程:
一、导学定标
1.同学们,我们都知道,葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物,而爬山虎也是一种攀援植物,可它不用搭架子就能往高处爬,这是为什么呢?
今天,我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》
2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?
那按照他的意思,这个题目应该怎么读呢?
3.老师把这个字写得这么大,还有没有别的原因呢?
相信学了这篇课文,你会有新的理解。
首先让我们先来了解一下本文的作者,叶圣陶先生。
二、模块探究模块一:
检查预习初步分享
1.我会读:
重点讲解多音字“曲”。
2.我会写:
教师指导书写生字“虎”,书写提示:
撇要伸展,横折弯钩要超出上部;
“隙”,书写提示:
左短右长,左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些,右半部分的第一笔是竖,日要扁一点。
模块二:
初读课文理清脉络
1.听读课文,思考问题:
本文围绕爬山虎写了哪些内容?
其中主要写的是哪个?
2.学生思考后回答。
模块三:
学习作者细心观察事物的方法
1.再读课文思考问题师:
请同学们以小组为单位,选择自己喜欢的方式再读课文,找一找,从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细?
2.学生自由交流并汇报展示。
3.教师精讲:
a:
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
b:
那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
C:
爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
d:
那细心的你有没有发现,爬山虎是怎样往上爬的呢?
①学生根据课本内容回答②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语?
③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”?
正是因为作者连续、细致的观察,才把课文准确生动的表达了出来,那么除了这样,我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢?
接下来,让我们一起回顾课文,总结方法吧。
模块四:
体会作者准确生动的表达课文回放:
1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
2.爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。
3.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
所以,同学们,你们看,利用这些方法,就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。
三、拓展延伸课后作业这节课,我们随着叶老先生的观察视角,学会了连续细致的观察,了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,并且总结了如何把文章准确生动表达出来,那么,请同学们利用课下时间,对自己养的蒜苗进行连续细致地观察,发现蒜苗在成长过程中的变化,运用准确生动的表达方法,试着写一写观察日记吧。
《爬山》教学设计4
1、认识并理解本课的生字、新词。
2、了解课文内容,初步感知内容和题目的关系,体会叶圣陶先生对文一丝不苟,对人平易真诚的品质,懂得学作文应学会做人的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物品格,学习修改作文的方法。
肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
一、谈话导入,激发兴趣
1、板书课题,谈话:
⑴我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文,还记得那篇课文的作者是谁吗?
今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。
你知道这篇课文的作者是谁吗?
怎么知道的?
想知道肖复兴是什么人吗?
放投影片,介绍肖复兴。
⑵看了课文题目你想知道什么?
2、导入:
带着这些问题,我们来学习课文,看看课文到底写了些什么。
二、初读课文,了解大意
1、学生自学课文。
2、检查自学情况:
⑴读准字音,初步掌握生字新词。
⑵说说课文内容:
①课文主要写了什么事?
②读后有什么初步感受?
三、细读课文,理解内容
1、提问:
课文介绍了你想知道的内容了吗?
你有什么发现?
可课文却以那片绿绿的爬山虎为题,知道为什么吗?
为了弄清楚题目和内容的关系问题,我们还是先来理解课文所写的第一件事,看从这件事中我们会感受到什么。
2、学习课文1~3自然段:
⑴学生自由读这几个自然段,思考:
这三个自然段主要写什么事?
围绕这一件事,分别向我们介绍了哪些情况?
⑵回答以上问题。
⑶再读课文,讨论:
从这件事中,你感受到什么?
是从哪些内容感受到的?
学生边回答问题,边进行感情朗读练习。
显示投影课件:
课件1:
我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:
首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
课件2:
我真的从中受益非浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:
不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
课件3:
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
课件4:
那时我才15岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。
那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
⑷分小组讨论:
你从中学到了哪些修改作文的方法?
⑸班上交流:
①认真,一丝不苟;
②修改用错的词,尽量使语言准确规范。
③删掉重复罗嗦的词句,使语言准确简练
四、小结师:
这节课,我们分析了课文中写的第一件事。
通过这件事的分析,我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品,也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。
那么课文内容和课题到底有什么联系,下节课再继续分析。
《爬山》教学设计5教学设计:
一、激趣导入,揭示课题。
1、谈话导入。
师:
同学们,一个人成长过程中会发生许多故事,25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事,今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。
2、揭示课题。
二、检查预习,学习生字词。
1、简单交流预习方法。
2、检查生字词的读音。
3、抽查个别词语的意思,并引导用词说话。
三、初读课文,理清文脉。
1、自由读课文,想一想课文写了哪些内容?
2、小组讨论后交流。
3、教师引导、小结。
四、精读课文,品词析句。
1、细读课文,画出自己感受最深的句子。
大作家居然要见一个初中生,我感到意外。
像见大人一样同我握手。
把我当作大人,一个他的老朋友。
2、交流描写爬山虎的几句话。
3、画出句中的重点词,品词析句,比较体会,并结合朗读指导。
4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。
5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗?
6、练习、引导说话,小结学习内容。
五、质疑问难,设置悬念。
1、质疑、解疑。
通过这节课的学习,你们还有不理解的问题吗?
2、设置悬念。
“修改作文”与爬山虎有怎样的关系?
作者为什么说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”?
教学反思:
“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”这是《那片绿绿的爬山虎》中,对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。
在备这节课时,我怨声载道:
唉,这文章这么长,学生怎么理解呢?
诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
”的语句怎么引导学生理解呢?
毫无信心的我终究还是上了“断头台”,本想自己这个“伯乐”会因此“名落孙山”。
岂料,故事有了一百八十度的转变,学生“超强”的理解能力,着实让我目瞪口呆。
听听这些“文人”的理解吧:
“写出了爬山虎绿,有生命,充满生机。
”
“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多,不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息,还因为此时作者应邀来到叶老先生家中,并受到热情的接待,她心中无比的激动与兴奋,自然感受不到夏日的炎热。
“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。
“联系上下文,我的体会是:
作者因受叶老的指点和鼓励,内心
充满了希望,他对自己的文学创作充满信心。
此时,在他的眼里一切都充满希望,以致于阳光也是绿的。
“阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
写出了爬山虎充满生命力。
“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样,它在跳跃着,闪烁着光芒,在引导着、鼓励着小作者。
……
这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲,它因孩子们的“出人意料”而光彩照人,深深地震撼了我的思想:
孩子们,行!
《爬山》教学设计6
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。
”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。
《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。
结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察。
观察前我布置了观察提纲:
1、爬山虎给你一个什么印象?
2、对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?
最想弄明白的是什么?
借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;
在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记。
这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西,通过实地观察,学生容易掌握。
为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,我制作了多媒体软件,较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则,力求围绕重点设计了多项训练内容,使学生在课内由老师指导下进行训练,训练中遇到的问题也能及时反馈。
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;
继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件:
⑴爬山虎的脚爬墙示意图。
⑵一堵墙上的爬山虎。
两课时。
第一课时〖学习目标〗
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
〖教学准备〗
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
〖教学过程〗
一、导入新课
1、谜语:
⑴上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
⑵上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
2、解释生字词。
五、默读、思考
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的’脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段
1、默读、思考:
⑴这一段讲了什么?
⑵你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问。
七、教学第二段
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?
你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的:
⑴爬山虎的叶子在生长中有什么变化?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
⑵课文写爬山虎的脚,为什么要写第
1、2自然段?
⑶讨论、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第
3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑
九、做练习3〖板书设计〗爬山虎的脚刚长出:
嫩红--→嫩绿叶子长大了:
绿得新鲜一顺儿朝下均匀第二课时〖学习目标〗
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。
〖教学重点〗了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
〖教学难点〗爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
1、在黑板上画好一幅爬山虎的图案。
2、多媒体课件:
⑴爬山虎的脚爬墙示意图;
⑵一堵墙上的爬山虎。
一、复习检查练习3。
二、导入课文作者是怎样观察事物的?
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?
我们就带着问题来学习第三段。
三、学习第3自然段
1、默读:
用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
2、提问:
出句子投影,齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚:
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听
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