给予树教学反思Word文档格式.docx
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学习课文,我们被善良、富有同情心的金吉娅深深感动着。
我选择了“金吉娅”这一人物为教学的切入点,引导学生从她的言和行、从妈妈的情感变化体会她的美好品质,在阅读教学中渗透写作知识,实现读与写最基本的结合。
新课伊始,我先通过幻灯片展示圣诞节的美景和孩子们收到礼物的欣喜场景,激发起学生的情感共鸣。
然后通过师生赛读,把孩子们的注意力牢牢地吸引过来,同时我也通过朗读把一些情感的处理埋下了伏笔。
接着通过问题①写谁?
②她是一个怎样的人?
然后紧紧地抓住金吉娅善良、富有同情心的特点展开教学,引导学生体会作者是怎样描写人物的。
学生在老师的引导下先试画出能体现金吉娅善良、富有同情心的句子,老师根据学生的汇报,相机引导学生从金吉娅的语言、动作神态能表现出人物的特点。
从妈妈的思想变化体会金吉娅的特点是课文的难点,我是这样处理的:
第一步我先让学生从课文中找出描写给钱让孩子买礼物前、金吉娅只买了便宜的棒棒糖、听了解释,紧紧地拥抱金吉娅时妈妈心情的词语,然后抓住这些词语,让学生在课文里找出妈妈担心、生气、高兴的原因,最后顺理成章地引出课文的最后一个自然段,让学生明白妈妈高兴的是:
金吉娅送给了哥哥姐姐(棒棒糖),妈妈更高兴的是,金吉娅还送给我们(仁爱和善良),妈妈最高兴的是金吉娅送给小女孩(如愿以偿的笑脸),最后通过有感情的朗读升华情感,此时再要求学生帮小女孩写几句感谢的话就有“瓜熟蒂落”之感啦
《语文课程标准》
(2019版)明确指出:
语文是学习语言文字运用的学科。
本课书的教学,我力求把语言文字的运用落到实处,营造浓浓的语文味,把语文的工具性和人文性有机统合,美中不足的是还是显得粗糙,“教”的味道犹存,这是以后要努力探索的一个方向。
给予树教学反思2《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以爱贯穿始终,字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发,由学生提出问题,总结两个主导问题:
“给予”是什么意思?
“给予树”是一棵怎样的树?
引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着问题解决的过程,一层一层地感知文本,理解文本。
一、把握课文主旨,引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
课文中有多种爱:
金吉娅给予母亲的爱,给予哥哥姐姐的爱,给予陌生女孩的爱。
而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱,即理解和同情,因此我以此爱作为重点深入文本。
另外,在课堂教学中,我对教材进行适当处理,“详则略之,略则详之”,在文本的留白处进行拓展,引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的,这是主旨,亦是灵魂。
我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?
”,让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本,同时又超越文本,去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意,引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界,让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程,成为学生情感自在滋养的过程,成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本,引导学生合理想象在教学设计中,我设计了这样一个环节:
当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?
设计这个环节主要出于这样的目的:
对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为,感受文字中所体会的情感。
在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力,对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。
所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言,行为分成了几步。
第一步:
当看到卡片上小女孩的心愿,金吉娅第一反应是什么?
第二步:
思考金吉娅为什么说话时声音低,为什么会难过?
从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。
第三步:
金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?
从而让学生知道金吉娅内心的决定。
这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本,最后我出示“联系课文想象”,告知学生进行想象的方法。
从教学情况来看,学生以课文为载体进行合理、完整的想象,效果不错。
三、说写延伸,升华情感说的拓展和延伸,是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。
写的拓展和延伸,是学生掌握和运用知识的阶梯。
语文教学就要体现“听,说,读,写”的训练。
因此在教学设计中,我设计了一些说与写的环节。
当理解“一直盼望”这个词语后,我出示句子“早晨,她盼望——;
中午,她盼望——;
晚上,她盼望——;
……(什么时候,她盼望)”让学生进行想象说话,从而理解一直盼望的含义,进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。
在学习课文后,我让学生进行一个小练笔,让学生替那个小女孩写几句感谢的话,这对课文的理解起到了深化作用,同时也升华了情感。
我还设计了一个句式“当什么时候,你会怎么做”让学生联系自己说说自己给予了别人什么,然后将不同人写的内容连成一首小诗。
学生很喜欢做。
在一篇文章里看到了这样的一句话,深深地触动了我:
“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。
”我还想说,一个课堂就是一棵给予树,这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;
这树上也将结满
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