《狼和小羊》教学设计Word下载.docx
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再抓住喊和一个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象,指导朗读:
读狼第二次说的话,要读出怒气冲冲的语气。
4、学习第六自然段⑴小羊又一次以事实驳斥了狼的借口,狼会到此罢休吗?
⑵分角色朗读狼和小羊的第三次对话。
⑶讨论:
⑷狼最后对小羊的态度怎样?
又找了一个什么样的借口?
5、拓展延伸:
师读说着,就往小羊身上扑去,讨论:
⑴结果会怎样呢?
⑵我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋,我们应怎么做?
聪明的同学们,发挥自己的想象来谈谈吧。
《狼和小羊》教学设计2教学目标:
1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学准备:
多媒体课件,小羊、狼图片等。
课前谈话,创设情景:
播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?
是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。
但是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?
这天我们就来学习这个搞笑的寓言故事。
一、听录音,初步感知请同学们看大屏幕,注意听仔细。
二、初读课文,理清脉络
1、自读课文,初步熟悉课文的资料。
大家想读吗?
那好,请放开声音读一读吧!
注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。
想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?
学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
2、再读课文,划出狼找的三次借口。
狼故意找了什么借口?
找了几次借口?
请小朋友们再轻轻地读
读课文,画出描述狼找借口的句子。
都画完了吗?
谁愿意来说说你画出的句子?
可提示学生,你画出了这一自然段——教师相机出示描述狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相
信你们读起来也必须很棒!
请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。
指名三人读,评一评。
再指名三人读。
师引读。
说说从狼找的三次借口中你有什么发现?
同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。
我们全班来交流一下,好吗?
看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就
一齐来解决这些问题。
三、学习课文第一段。
1、指名读。
说说你读懂了什么?
……
2、齐读。
四、学习课文第
二、三段
1、学习第二段。
狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。
狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢课文第二节里有个词儿,谁能找出来对!
狼十分想吃小羊。
谁能把“十分”换成别的词儿你怎样看出来狼十分想吃小羊?
用“因为……所以……”说一说。
从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。
狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。
但是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。
那狼怎样吃小羊呢
什么叫找借口故意找借口呢狼是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找的借口读一读
说说你读懂了什么?
“你安的什么心”这一句里的“安”是什么意思这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
大家一齐把第二小节读读。
2、学习第三段。
为什么说狼是在故意找借口呢?
我们来读读小羊说的话。
你读懂了什么?
“我怎样会把您喝的水弄脏呢?
”什么意思小羊为什么不会把水弄脏请小朋友上台指着说并板书。
随机完成课后4的。
谁愿意来把小羊的话读一读。
注意看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。
谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看做得很像!
“温和地”
说,是怎样说谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话读时声音要低些,速度要慢些。
女同学试试。
3、感情朗读第一次对话。
1、分主角朗读。
好,下面我们分主角来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和
语气。
2、师生分主角朗读。
3、小结:
我们透过朗读明白了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?
结果又怎样呢?
咱们下节课再学狼找的是第
二、三次借口。
五、配音表演
1、看动画。
这天小朋友们表现得个性棒,陆老师要送一份礼物给你们。
好看吗?
为什么?
2、制作动画片的叔叔明白我们二班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?
《狼和小羊》教学设计3
一、教学目标:
1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。
要勇敢机智地跟他斗争。
3、能分角色朗读课文。
二、教学重点与难点:
1、教学重点:
理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。
2、教学难点:
理解狼为什么找借口。
三、教学过程:
从课题入手,整体感知课文。
1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。
2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。
3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
从理解“借口”入手,理清课文脉络。
理解“借口”的意思。
引导比较“借口”与“理由”。
方案1:
如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:
是怎么样的理由。
方案2:
如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。
3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:
狼为了吃小羊找了哪些借口?
、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。
1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?
——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:
小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?
再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?
3、随机结合课后题练习。
练习用“因为——所以“说话。
进一步理解狼的险恶用心。
1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?
狼想吃小羊,想到什么程度?
课文第二段哪个词语告诉了我们。
2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。
3、狼心里又会怎么想?
谁能结合狼的外部表现连起来说说。
4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——“反正都一样”什么一样?
也就是说无论小羊——都要——读到这里你觉得这是一只怎样的狼?
小羊又是一只怎样的小羊?
四、发散填空,理解寓意。
的小羊的狼能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。
五、训练分角色朗读。
1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。
2.二次组合,两人一组,直接对话。
3.自我设计,表演朗读。
六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。
1.导讲。
课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?
谁能把故事再讲下去?
2.补充角度,打开思路。
老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊受到伤害。
可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。
假如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢?
3.读写结合。
选一种故事的结尾写下来。
对狼说几句话。
《狼和小羊》教学设计4教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。
教学准备
1、生字和词语卡片。
2、挂图。
狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课认识它吗?
认识生字“狼”,读一读。
它是一种什么样的动物?
谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?
一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?
结果怎样?
这个故事又告诉我们什么道理?
学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示,范读全文要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。
说说你在看录像和听老师范读课文的基础上,懂得了什么?
2、自读课文,标出小节号,目视双行,读谁字音。
碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。
指名读,跟读,齐读,开火车读,男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读?
5、指名分段读。
注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?
三、学习生字第二课时
一、复习词语。
师:
同学们,这节课我们继续学习第十一课上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读,生思考:
想想狼到底想干什么?
学生交流。
2、学习
二、三自然段。
狼想吃小羊,想到什么程度呢?
找出课文中的话读一读。
我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重,为什么这么读啊?
狼这么想吃小羊,心里会想些什么?
狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎样吃掉小羊?
他对小羊说了什么?
自己读读第
生自读。
狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反驳他的?
谁来读读。
狼说这话的时候是什么样的?
你能再读一读吗?
谁还想来读?
师:
小羊能把狼喝的水弄脏吗?
指名读。
师读。
小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?
这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。
齐读。
用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
指名读。
画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。
狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的……读两遍。
3、学习
四、五自然段师:
狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?
他的态度变得怎么样了?
他又找了什么理由,对小羊说了什么?
小羊又是怎样反驳的?
同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。
分组读。
读到这儿,你有什么问题吗?
我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?
狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没出生,狼这样指责小羊,这叫什么?
读两遍。
4、学习第六自然段齐读第六自然段。
狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?
诬赖小羊不面,狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是
小羊就是小羊的爸爸,这又叫什么?
现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?
对,找碴儿就是为了达到某种目的,故意挑别人的毛病,甚
至是毫无根据地找借口,跟别人吵。
质疑。
“争辩”是什么意思?
为什么不想再争辩了?
指导看图。
狼的凶相。
指导朗读。
5、分角色朗读。
先指名读,再男女生读。
6、体会寓意。
三、拓展延伸。
狼扑向小羊,小羊有什么反应?
小羊被狼吃了吗?
小组讨论。
指名反馈。
板书教后反思:
“找碴儿”这个词虽不是生字,但课文就是围绕狼的三次“找碴
儿”来叙述的,因此让学生如何理解这个词的意思,是课文教学的重点和难点。
设计时,我参考教参中片断教学,觉得挺好,便原原本本地按里头的设计去教学。
可实际上是课近尾声时,还有同学质疑什么叫“找碴儿”。
我百思不得其解,按教参里环环相扣,直指重点的教学设计,学生应该会理解。
问题出在哪儿呢?
经展青教师的点拨,恍然大悟。
原来,“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生,他们口语中就常用到,教参中的设计适合他们。
而对于我们南方的孩子却陌生得很。
如果在教学狼第一次找碴儿时,只要多追问一句:
“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次,学生自然就明白了。
就像隔了一层窗纸,只要教师轻轻一点,就通了。
还是经验惹的祸,也许教学时太注重教案了,死板地按照原先设计好的教案去上课。
平时常说联系学生的实际编写教案,好教案只能参考不能照搬,如何去实施呢?
还得细细体会啊!
《狼和小羊》教学设计5教材分析本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。
透过这则寓言,告诉我们:
狼的本性是凶残的它是必须要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。
教学目标1.学会本课9个生字,读准字音,记住字形。
认一认5个只识不写的字。
2.能正确流利及分主角地朗读课文。
3.理解课文资料。
懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
教学重点、难点
1、读准字音,区别字形。
2、理解课文资料,重点是狼三次找碴儿的经过。
教学时间第一课时教学目标
1、学会本课9个生字,读准字音,记住字形。
2、能正确流利地朗读课文。
教学重点、难点
1、本课9个生字,读准字音,记住字形。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程
一、情境导入
1、出示课件:
“狼”图和“羊”图。
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?
二、初读感知
1、范读课文,边听边标出自然段号。
评价老师的朗读。
2、读一读字、词、句。
出示课件:
字、词、句。
3、听课文影视朗读。
影视。
①小声的跟读。
②小组读③指6名学生分自然段读。
④师生给影视配音,老师读旁白,男生当狼,女生当小羊。
三、学习生字
1、读拼音。
观察这些拼音你发现了什么?
2、认识字形①观察这些生字你又发现了什么?
②跟着视频书空,组词。
③练一练。
抽读生字。
④练一练。
每个小组的1号同学上台做一做。
⑤练一练:
给生字描红。
四、结束语:
狼和小羊之间发生了一个什么样的故事?
下一节课我们找一找找这一则寓言中有谁和谁?
在什么地方?
发生了什么样故事?
告诉我们什么道理?
五、作业书写9个生字。
第二课时教学目标
1、能正确流利分主角地朗读课文。
2、理解课文资料。
教学重点、难点理解课文资料,重点是狼三次找碴儿的经过。
一、复习、情境导入
1、读一读生字词。
2、狼和小羊之间发生了一个什么样的故事。
二、细读感悟
1、用自己喜欢的方式再读课文,想一想狼为什么要找碴?
他找了几次碴?
2、小组分主角练习朗读。
3、指3名学生分主角朗读。
4、狼说了几次话?
小羊又是如何申辩?
①出示并理解:
第一次:
狼很想吃小羊,就故意找碴儿,说“你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
”②出示并理解:
小羊吃了一惊,温和地说:
“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?
您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!
”③出示并理解:
第二次:
狼气冲冲地说:
“就算这样吧,你总是个坏家伙!
我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?
”④出示并理解:
可怜的小羊喊道:
“啊,这是不可能的,去年我还没有出生呢!
”⑤出示并理解:
第三次:
狼不想再争辩了,大声喊道:
“你这个小坏蛋!
骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。
”说着,就往小羊身上扑去……⑥出示并理解:
4、说一说狼和小羊不同的性格特征。
狼是凶恶羊是善良
5、填一填下面表格,出示课件:
狼小羊第一次第二次第三次性格小组合作完成
6、出示答案课件:
狼小羊第一次故意找碴吃了一惊温和第二次气冲冲可怜喊道第三次大声喊扑……性格凶恶善良
7、小结:
像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
这课文是选自《伊索寓言》中是一则寓言,伊索有句名言:
存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
8、齐读全文。
三、演故事
1、分小组表演。
2、师生配合分主角朗读课文:
给影视配音,老师读旁白,男生当狼,女生当小羊。
3、第一大组读旁白,第二大组当狼,第三大组当小羊。
四、拓展学习
1、本文选自《伊索寓言》。
搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。
出示课件:
——伊索学生读一读。
2、编故事:
狼扑向小羊后……《狼和小羊》教学设计6教学目标:
1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。
认识“碴、逼、嚷”这3个字。
2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。
提高学生有感情地朗读课文的潜力。
3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。
4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,就应以智取胜。
5、透过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。
重点难点
1、学习生字词,朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿?
课时安排:
2课时教具学具准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。
教学过程第一课时谈话导入
1、图上画着哪两个动物?
2、板书课题“狼和小羊”,共同读一遍。
3、引导初读课文,并且边读边思考:
这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?
初读课文,整体感知
1、听课文朗读录音。
2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。
检查初读状况
1、指名分段读课文,纠正字音。
2、出示字、词卡片,认读生字、新词。
3、说一说读了课文以后明白了什么。
再课课文,读通句子,把课文课流利理解课文资料,指导朗读
1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“—”和“﹏﹏”画出来。
2、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。
3、分主角朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。
4、讨论:
为什么说狼是故意找碴儿?
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;
小羊的话要读得平缓些,读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;
小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。
第二课时复习
1、指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷
2、过渡:
为什么说狼是故意找碴儿呢?
我们带着这个问题深入
读课文。
细读课文,深入理解
1、分主角读第2-6自然段。
2、讨论,交流:
先由学生说一说,再由教师点拨。
第一次借口:
课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边
喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是之后的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第
2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;
第二次借口:
教师点拨:
狼的态度有什么变化?
从哪儿能够看出狼在说假话?
理解“背地里”这个词的意思。
指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次借口:
提问:
狼的态度又有什么变化?
做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。
指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。
3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。
4、说一说你对狼的印象。
启发学生想象狼扑向小羊,可能有几种结果?
先说一说,再写一写其中你最期望出现的一种结果。
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,务必想办法对付。
分析字形,指导书写狼:
与“浪”进行比较记忆。
怜:
与“冷”的字形相近,可把它们进行比较。
辩:
与“辨、瓣”相比较。
重点指导以下字的写法:
狼:
左窄右宽,要写好第二笔“”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。
脏:
左窄右宽,左右两部分要写紧凑。
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