《乌鸦喝水》教学设计15篇Word格式.docx
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2.体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
3.朗读表演:
你能读出这种心情吗?
谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
谁能找到“喝不着”的家?
试着一读。
2.理解:
你读了这句话,知道了什么?
3.说一说,读一读:
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
4.创设情境:
如果是你,喝不到水会怎么办?
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。
2.指导读:
①模仿读:
你能像老师这样读吗?
②挑战读:
还有谁向老师挑战?
3.体会:
从读中体会到什么?
4.演示:
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
5.发现:
同学们在演示中发现了什么?
6.赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
7.儿歌:
同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8.思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
五、课后延伸1.读一读:
读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。
2.试一试:
当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?
《乌鸦喝水》教学设计7教材简析《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。
第一部分是对课文的整体回顾;
第二部分是本课要求认识和会写的字;
第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字;
认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备多媒体课件、字词卡片教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的’故事,大家还记得吗?
谁能看着图把这个故事讲给大家听?
这个故事告诉了我们一个什么道理呢?
这节课我们继续来学习这篇课文。
2、多聪明的一只乌鸦啊!
你们喜欢它吗?
它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服
你们。
那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。
谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?
这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?
谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。
可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?
你能分清它们吗?
老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。
其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?
六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?
不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?
请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。
师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。
四、课堂小节这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。
在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。
希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
《乌鸦喝水》教学设计8活动目标:
1.通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力,空间感知推理能力。
活动准备:
1.透明小量杯,记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶,人手一份。
2.操作材料:
红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
活动过程:
一、量一量。
介绍。
1.师:
今天乌鸦先生心情不错,给我们带来了三样东西,我们来看看是什么?
2.点击课件,并请幼儿说说它们的名字,
3.师:
它还给我们带来了一样东西,看,这是什么?
它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏,要我们猜一猜,如果要用红枣装满量杯,需要多少红枣呢?
那如果装小番茄呢?
4.师:
你们想不想试试看,你们猜的对不对吗?
乌鸦先生给我们一张记录单,上面有三样东西,它要我们选择两种东西装在小量杯里。
你想选择哪两种,就在那旁边打个勾。
、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。
教师指导:
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
、小结。
幼儿展示记录,讲评测量结果。
提问:
你在量杯里装了什么?
能装几颗?
2.师:
谁量了花生?
你是怎么量的?
小结:
量的时候要把粮食压压紧,结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里,黑枣只能放一两颗,花生能放十来颗?
4.小结:
在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。
二、竞赛游戏:
乌鸦喝水
1.出示乌鸦:
乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏,口渴了,找来找去找水喝。
哇,这里有一瓶谁,乌鸦真高兴呀!
可是瓶太高,饮料太少,乌鸦怎么也喝不着。
小朋友们,快帮帮乌鸦先生吧!
你们都听过乌鸦喝水的故事,现在,水位在哪里?
老师用记号笔做好了一个标记,想一想,用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水?
有的小朋友说是小番茄,有的说是花生,我们来比比看好不好?
和你的好朋友一起拉着手,一个选择小番茄,一个小朋友选择花生,一起比赛吧。
哪个可以让水位最快上升呢?
4.单独出示两个,请两位幼儿上前进行比赛。
师:
每次只能放一个进去,看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结:
原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师:
乌鸦先生喝到了水,让邀请你们一起出去玩好吗?
《乌鸦喝水》教学设计9教学目标:
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“办、渴”2个字。
2、正确地、流利地,有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备:
乌鸦标本小口瓶小石子教学重点:
识字写字、朗读课文教学难点:
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程:
一、激趣引入:
1、猜谜语:
“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩
子。
——打一种鸟。
”
2、出示乌鸦师:
老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了,它今天想来和咱
们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?
那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、引出课文内容:
师:
这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们,它给小朋友们带来了它的一个小故事,大家想不想听?
二、读中识字,感悟课文:
1、初读课文,提出识字要求:
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容,我们一起去看看吧。
请小朋友轻声读课文,遇到生字仔细读一读。
2、认读生字:
A.师:
小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢。
B.请小朋友当老师带全班同学读生字词
C.请2-3个小组开火车读。
D.全班齐读。
E.去拼音后再读
3、请2人读课文
三、讲读课文、第一段:
1、过渡语:
小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让
我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
小朋友仔细看,谁在那里干什么?
乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想
些什么说些什么?
我们读这一句的时候该怎么读呢?
2、师:
乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:
想想这时
你好像听到乌鸦说什么了吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
3、师:
找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回
事儿呀?
为什么喝不到水?
此时,乌鸦的心情怎样?
该用什么样的语气读?
4、女生齐读第1小节
5、教学生字“办”师:
乌鸦很用力地在想办法,都怎么样啦?
,这幅图给我们带来一个生字宝宝,怎么记住这个字?
师范写,生描红。
.指导学生读第二自然段。
1、这只小乌鸦都想出了汗,我想请我们班的小朋友来帮它想想,有没有好办法能喝到水?
2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?
3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?
理解;
叼起一颗一颗地放渐渐
4、乌鸦想出办法,喝到水后心情是怎样的?
应怎样读?
学生读后给予指导,然后再读。
5.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读?
“乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。
四、情感升华
1、小朋友们,学了课文,大胆地说一说,今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?
2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
3、小朋友们,今天学得很好,老师送给小朋友一首歌吧。
五、学习生字
1、学习“渴”,“喝”
2、记忆字形:
儿歌:
“渴”时需要水,“渴”是三点水旁“喝”水要用口,“喝”是口子旁
3、范写“渴”
六、总结全文总结:
我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
相信你们能做到。
《乌鸦喝水》教学设计10教材分析:
《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。
课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。
很有启发意义。
教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。
学生分析:
一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。
学习这一课的时候,学生比较感兴趣。
本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点:
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文教具:
多媒体、瓶子及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知:
1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。
现在请看老师书写课题。
乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;
鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。
说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。
喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?
为了检测大家,我宣布:
开火车、当小老师的游戏现在开始。
我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。
老师出示生字卡片,学生读生字并组词。
如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级:
请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。
现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?
这节课我们就上到这儿,下课!
板书:
19.乌鸦喝水许多——少许小石子——石块渐渐《乌鸦喝水》教学设计11
本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。
知识与技能:
认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:
初步理解课文内容,读准字音,读通句子。
情感态度价值观:
初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
识字,写字。
朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。
一、激趣导入。
1.小朋友,认识这种鸟吗?
看看乌鸦是什么样子的。
你们觉得乌鸦美丽吗?
乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。
齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。
让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
乌鸦为什么要找水喝?
引出“渴”和“喝”比较学习。
乌鸦是怎样找水喝的?
引出“到处”是什么意思?
读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。
3..理解课文内容。
乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。
谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?
过渡:
乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办呢?
这时候说明乌鸦在干什么。
指导朗读:
“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。
1)请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1.当乌鸦遇见困难的时候,它会怎么想怎么做?
指名读第二段。
2.乌鸦想出什么办法了?
引出“办、法”教学。
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。
过渡:
那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”
“办”,提问:
如何记住这个字。
首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。
1)
“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。
2)
“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红,再练写。
3.展示学生作品,师生共同评价。
六、感悟道理。
《乌鸦喝水》教学设计12教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
3、了解《伊索寓言》,激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢?
后来它是怎么喝到水的?
引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、激发学生课外阅读的兴趣。
教学步骤
一、复习导入
1、师:
太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。
现在,它可要考考大家呢。
a复习词语b“着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧。
c“喝”和“渴”
3、课文讲了一个什么故事呢?
自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文过渡:
这个句子,谁来读一读?
1、学习第一自然段。
出示句子:
a:
看看你读懂了什么?
b:
生:
乌鸦口很渴。
那它是什么心情?
指名读
c:
你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d:
我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?
这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?
e:
指名读,看谁读得好。
是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?
从哪里知道的?
指名读。
你们看:
小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?
请学生以高兴的心情读。
好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?
那快去喝水吧。
咦,你们怎么还不喝呀?
你们遇到了什么麻烦呢?
瓶口小喝不着师:
真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。
那我们看看课文
中是怎么说的?
请同学自己往下读。
指名读同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是乌鸦这可这时它该又是什么心情呢?
如果你是小乌鸦,会怎么想?
谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。
齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语:
这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?
那乌鸦想出了什么办法呢?
请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。
出示句子,理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?
不是,你从哪里知道?
b、读了这句,你有什么体会?
“终于”。
c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?
带着兴奋的心情读一读这句。
快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:
相机板书:
放石子喝着水相机指导:
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。
自由读,指名读,齐读。
②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?
自由读。
课件出示:
它叼起小石子,放到瓶子里。
③指名说,体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了,天气渐渐。
渐渐长大了。
渐渐。
你也能用“渐渐”说话吗?
乌鸦到底是怎样喝到水的呢?
大家要不要看一看?
这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?
请大家注意观察:
他是怎么做的?
瓶子里的水又有什么变化?
乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?
那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。
三、朗读课文,启发学生。
1、教师:
同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?
2、讨论、交流:
从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?
遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。
3、儿歌:
困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。
集体反馈。
教师引导:
是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?
捧起书自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。
自己去背一背吧。
谁来挑战,给我们背一背。
a指名背第一小节。
b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?
c指名全文背。
d齐背愿意背的可以站起来背;
不会背的可以看一看书;
还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事
1、学生自己读故事;
2、表演
四、课堂总结,引导孩子课外阅读《伊索寓言》布置作业
1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。
2、背诵乌鸦喝水。
3、阅读更多《伊索寓言》的故事,分享给老师和同学。
《乌鸦喝水》教学设计13教学目标:
1、图文结合,理解词、句的意思。
懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字,会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点:
1、借助拼音正确、流利地朗读课文;
2、学会本课的生字词。
教学时间:
两课时教学过程:
第一课时
一、谈话引入。
同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?
故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!
今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
揭示课题,学生齐读课题。
二、读了这个题目,你想知道些什么?
三、老师范读课文,学
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