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或把铁块和铝块用纸包住。
学生交流讨论,老师总结,
2、新课教学学生多数认为可以通过用手掂的方法,也就是称质量,也就是说学生没有考虑体积对质量的影响,那么我们这样反问,一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗?
这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系,体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。
引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系,进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系?
不同种物质的质量和体积有什么关系?
要探究需要我们做什么?
我们都知道做实验,怎样去设计实验,引导学生去讨论,得出实验器材和实验方法,我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块,分别称出他们的质量,测出各自的体积,记下数据,算出质量与体积的比值,方法确定之后再做实验。
实验过程要把数据计下来,然后分析数据,得出结论:
同种物质组成的物体,质量与体积的比值是一定的,不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。
而质量与体积的比值叫做单位体积的质量,同种物质单位体积的质量是相同的,不同物质单位体积的质量一般是不同的,所以,单位体积的质量反映了物质的特性。
我们把物质的这种特性叫做物质的密度。
由此得出密度的概念,单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
公式:
密度=质量/体积ρ=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3,由水的密度进行单位换算。
接着解释水的密度含义:
一立方米水的质量是1×
103千克。
重点是学生对密度概念的理解,一桶水的密度和一滴水的密度是一样的,一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。
让学生体会同种物质密度相同,不同物质密度一般不同。
3、巩固练习:
练习的设计一要巩固密度概念,二是要强化水的密度及含义,三,通过选择题的设计,让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。
4.布置作业:
作业的设计除了基本概念换算题目以外,可以通过表格的方式,让学生通过实验数据写结论,提高学生解决问题的能力。
五.板书设计密度:
单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
公式:
密度ρ=m/V。
水的密度是1×
103kg/m3,它表示的物理意义是:
103千克《密度》说课稿2各位评委老师:
大家好。
我是来自×
×
中学的。
今天我要说课的题目是《密度社会生活》,分别从以下几个方面进行说明:
一、教材分析:
本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。
学生通过学习前三节质量和密度的知识后,对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解,并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法,具备了一定的知识储备和方法积累。
而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用,是理论联系实际且应用于生活的实践性课。
为此,我采用了从生活走向物理,再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。
实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题,加深合作交流的意识。
此外,这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析:
从初三学生的心理特点来看,经过一个学期的物理学习,已经基本具备了一个科学探究的素养,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,乐于独立地提出问题、解决问题,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系,在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看,虽然学习了质量和密度的知识,了解了一些常见的测量工具名称,但在对知识原理的理解程度还不够深刻,有些测量工具仅是通过多媒体见过其形,没有真正的去实践过,有些没有见过的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在这一节课的授课过程中,教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法,利用测量数据分析问题的思路,并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念:
做到注重全体学生的发展,从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多元化。
教师在这节课打破教材结构,合理重组内容,使整个课堂既充实、严谨,又增强了科学性。
教师善于运用各种方式调动学生的积极性,激活学生的思维,使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。
在教师的组织下,全体学生和教师一道积极的思考问题,寻找解决问题的方法,并不时地对学生进行点评。
给获取成功的同学以祝贺,给遇到困难的同学以指引,给失去信心的同学以支援。
教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。
物理教学是以实验为基础的科学,而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题,解决问题的过程中,又会遇到常规方法所不能解决的“难题”,教师利用这些“难题”来启迪学生思维,帮助其自发学习、自主探究、自行获解,实验中发挥一个引导者和合作者的作用。
培养学习独立解决问题的能力,克服困难、战胜自我信心,与此同时,学会与同学共同交流获取知识。
四、设计思路:
1、三维目标知识与技能:
知道密度知识的应用;
能运用密度知识鉴别物质,计算物体的质量与体积。
过程与方法:
学会系统地整理知识,形成良好的认知结构;
通过探究活动学会测量液体、固体的密度,学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观:
在探究过程中体会克服困难,解决问题,获得成功的喜悦;
在探究活动中,受到科学态度、科学观念的熏陶,培养他们创新的精神、实践的能力,养成良好的个性,形成正确的世界观。
2、重点和难点重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。
突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。
3、教学方法实验探究:
按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估,完成本节内容从现象到理论的过程,得出每一个问题的初步结论,并总结出每个情境中使用的方法。
合作学习:
学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式,充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧,积思广仪、众志成城。
合作学习贯穿了教学的始终,在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。
4、学法指导在进行课程探究前,针对学习未知的方法、没有接触到的材料给予适量的方法提示;
在进行课题研究时,鼓励实验方法的多样化,对于明显的思路和操作错误及时指导;
在课题探究结束后,和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。
五、实验前的准备教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备,并与实验管理员协调好,上课时一同协助提供学生所需器材。
对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备,如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。
由于本节内容较多,所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。
六、教学过程导入师:
同学们,我们这段时间学习了三个重要的物理量:
密度、质量、体积,请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢?
生:
三者的关系可用一表达式来说明:
ρ=m/v对于同种物质,它的密度不受m和V的影响。
师:
我们还学习了测量质量和体积的仪器:
天平和量筒。
请哪位同学来描述一下,器材使用
时的步骤和注意事项?
师:
课下我有几个问题,请大家帮助我来解决,每个实验小组都选择了一个探究课题,采用各种方法进行了探究,然后向同学们进行陈述报告。
课题选定和探究方案制定教师依据学情对全班同学进行小组划分,每组大约十二三个人,全
班共划分为四个小组,然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。
然后小组内进行课题的研
讨并制定实验方案,老师巡回观察,并适当的进行指导。
探究课题:
1、铅球是铅做的吗?
2、测砖的密度
3、测课桌体积有多大
4、测量方糖的密度实验探究和汇报各组制定完毕探究方案之后,根据方案进行相应的器材选择,完毕
之后,按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。
第一组:
铅球是铅做的吗?
学生甲:
我们从器材桌上选择了一个铅球,上面标的是6斤的铅球,为了得到精确的数据,我们在课下用台秤测量了一下,其质量为
2.9kg。
学生乙:
m=
学生甲:
在测量铅球的体积时,我们遇到了一个难题,没有合适的量筒,于是我们使用了水
槽,把铅球放入水槽中,用烧杯向水槽中注水,直到水没过铅球,用粘贴纸在此处作一标记。
在学生甲的描述下进行操作。
将铅球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次达到标记,记下注入的水的体积,即铅球的体积。
V水=V铅球=
0.38L学生甲:
根据可计算出铅球的密度,密度表中ρ铅=
11.3g/cm3。
ρ球我今天说课的题目是初三物理复习专题《物质密度的测量》,这节内容我是按以下几个环节来讲述的。
一、说教材
1、说课内容本节课的内容是初三物理复习专题《物质密度的测量》。
2、教材分析这是一节专题复习课,是对天平和量筒知识的综合运用,通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。
3、教学目标进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用;
知道一些测密度的原理,能合理设计出测量的步骤;
通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程,并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法,从而提高学生的探究能力。
4、教学重难点重点:
灵活运用量筒或者结合其他物理知识来测量物体的密度;
难点:
利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题。
二、说教法为了让学生能掌握并应用密度公式来解决物质密度测量的问题,需
要学生以小组为单位讨论如何设计合理的实验步骤,并简要评价此实验步骤。
因此本节课我主要采用的教学方法是讨论法。
三、说学法本节课是在学生已经学过质量的测量,天平的使用,以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。
对于初三学生来说,密度的知识是在初二上册学习的,时隔一年,有所遗忘是难免的,作为复习专题,密度概念的再回顾必要的,然后才能从常规到特殊方法的测量逐步过渡,
四、说过程
1、引入新课从学生刚发的20xx年中考说明中的一道密度测量的预测题引入。
提出如何用常规法测量物体密度的`问题。
2、进行新课常规法测物体密度即先用天平测出物体质量,然后用量筒测出物体体积,最后根据公式ρ=m/V,测出物质的的密度。
对于溶于水的固体密度的测量方法,小组讨论,得出自己的实验步
骤,其余小组讨论该实验步骤的优缺性,并分析其对实验结果会产生怎样的误差。
。
20xx年中考真题讲解,引出吸水性物质密度测量的方法。
密度小于水的固体密度的测量。
优化指导相关习题讲解,引出对于这种物质的两种测量方法——针压法和助沉法。
3、每一种物质测量方法的讲解后都有对应得习题练习巩固。
4、课堂小结:
常规法和对于特殊物体的密度测量方法以及用特殊方法来测量物体的密度。
4、教学反思本节课,我在设计时预想的学生反映应该不错,因这是一堂复习课,即便是对学过知识有所遗忘,但是基础在,稍加提醒应该就会唤醒,可是第一道题学生困难的反应,就在开始埋下了选题较难的印象,这是我上课之前没有想到的。
学生在讨论方案时,各抒己见十分活跃,全身心投入到方案的讨论之中,对学生这种探索精神,我十分感动,同时也给了他们展示的机会。
但是因为题目的难度系数较大,密度测量方法之多,导致本节课没有按计划完成,学生的反应也差强人意。
通过这节课,我认识到,构建知识应充分体现以学生为主体,要真正的铁盒学生的学情和知识掌握程度,不能想当然的自我设计。
只有适应学生实际情况的教学设计才能真正的激发学生的积极性,并增加其掌握程度和提升他们的创造力。
五、板书设计
1、常规法侧物体密度
2、特殊物体的密度测量
3、物体密度的特殊测量方法
六、布置作业优化指导上目睹测量的相关习题。
《密度》说课稿11说教材
一、教材分析密度这一节不仅是本章的一个重点,也是整个初中物理的重要基础
知识。
密度在力学中起着承上启下的作用。
它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。
课程标准要求通过实验理解密度的概念,教材首先让学生体会到体积相同的不同物质的质量不等,表明物质在这方面的性质上存在差异。
然后,让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。
利用探究结果让学生思考,同种物质的质量与体积成正比,其比值是一定的。
物质不同,其比值一般也不同,这反映了物质的一种性质。
从而引出密度的概念:
某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析:
1、知识与技能理解密度的概念,知道密度是物质自身的一种性质,了解常见物质的密度大小。
学会用密度知识解决简单的问题,能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2、过程与方法经历物体质量跟体积关系的探究过程,从而理解密度概念的建立。
初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3、情感态度与价值观通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度。
鼓励学生积极参与探究活动。
三、教学重、难点
1、重点:
密度概念的建立。
2、难点:
密度概念与公式的理解。
四、教学方法边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法教学准备:
天平和砝码三套、边长为1cm的正方体木块、铁块、铝块各一个,10m3、20m3、30m3的正方体木块。
学情分析学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知,有一定的分析和解决问题的能,但对密度的相关知识非常的陌生。
本节课让学生亲自进行实验探究活动,充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力,教法、学法教法:
实验法、讲解法等学法:
合作探究法、归纳法等教学过程程设计第一环节:
引入,提出问题问题:
体积相同的木块、铁块、铝块,它们的质量相同吗?
同种物质的质量与它的体积成正比吗?
第二环节:
实验探究,解决问题
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个,并告诉学生三种物体的边长分别为2cm。
请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。
另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:
体积相同的不同物体,它们的质量是不相同的。
3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块,引导学生提出问题:
如果体积增大到原来的2倍,质量也会增加到原来的2倍吗?
同种物质的质量与体积成正比吗?
引导学生进行猜想,设计实验:
教师引导学生讨论交流,设计实验步骤。
实验验证:
请各个组的学生合作实验进行探究,实验中同学们要认真观察思考,及时提出实验中不足和需要注意事项,并根据实验数据,在教材坐标图上描点。
归纳分析、得出结论:
根据实验数据,学生自行讨论交流,教师引导,得出结论:
同种物质的质量和体积成正比,比值是一定的。
第三环节:
学习新知
1、在实验结论的基础上,教师引导学生得出:
体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。
也就是说,不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。
这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质,我们用密度来表示物质的这种性质。
2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。
再根据密度的定义引导得出密度公式:
ρ=m/v及引导学生写出变形公式:
m=ρv和v=m/ρ
3、引导学生学习符号的意义及单位。
单位换算:
1g/m3=1×
103Kg/m3
4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。
比如:
冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。
并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义,比如水的密度
1、0×
103Kg/m3的意义是:
1m3的水的质量是
在说意义时着重强调:
“某种物质”和“质量的单位”,学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。
并要求学生牢记水的密度,在做题时作为已知条件应用。
第四环节:
课堂小结
1、在实验探究时大家应该注意什么?
2、今天我们学习了什么?
《密度》说课稿12各位老师好:
我是阳光中学的一名物理教师宁二宽。
今天我说课的内容是《物质的密度》。
说的下面我对本课题进行分析:
一、说教材本节课是这一章的重点,一是密度的概念、公式及应用,是将来学习浮力和液体压强的基础;
二是科学探究方法的学习。
实验探究是本节的重要内容,通过让学生体验探究的过程,加深对密度知识的理解。
密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式,应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。
在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用,应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力,使学生知道可以根据密度鉴别物质,计算质量和体积。
二、说教学目标本节课教学内容难度较大,确定的教学目标不宜过高,我制定了以下的教学目标:
1.知识与技能理解密度的概念、公式和单位,尝试用密度的知识解决简单的问题。
会查密度表,知道水的密度。
会用天平和量筒测固体和液体的密度。
2.过程与方法通过探究实验,归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系,初步体验用控制变量法研究物理问题。
初步了解科学探究的七个基本环节。
3.情感、态度与价值观通过对密度知识的探究与测量,培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
通过密度知识的广泛应用,激发学生的学习兴趣,培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。
三、说教学的重难点重点:
理解密度的概念,知道水的密度和物理含义。
运用公式进行简单的计算,会公式变形和单位换算。
难点:
控制变量法的应用。
灵活运用密度计算公式,将密度知识运用到实际问题的解决中。
四、说教法。
为了突出重点,突破难点,使学生充分地动手、动脑,并更好地把
教师的主导作用与学生的主体作用结合起来,我采纳了科学探究的方法来形成科学概念。
首先让学生分别测量不同物体的质量和体积,将测得的结果填入事先设计好的表格中,然后引导学生分析表格中的数据,发现其中的规律,进而引出密度的概念、公式和单位。
这一教学方法包括了讨论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。
五、说学法我们常说:
“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因此,培养学生的学法是教师研究的一个永恒的主题,任何一个好的教法,都必须能够培养好的学法。
由于物理学具有实践性、理论性和研究问题的科学性的特点,学生的学习方法也要符合这些特点。
大家都知道:
”物理是以实验为本的科学。
”所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法,而在实验激发出兴趣与求知欲后再进行分析、推理,从而达到实验与理性思维的高度统一,这样对知识的理解和记忆才是最深刻的,所以学好物理的重要方法为:
实验探究和理论联系实际。
六、说教学过程导入新课:
首先我会创设故事情境:
拿戒子给学生看,然后提问:
同学们,怎样鉴别戒子的真伪呢?
学生积极思考给出不同的答案,然后对学生让学生自己带着问题来学习本节课程。
新课教学课堂教学是学生物理知识的获得、技能技巧的形成、智力能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。
我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发现问题:
让学生观察书中的六幅图片,让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?
进而引出本节课的重点通过实验探究物体质量和体积的关系----------密度。
2、学生实验,猎取有效数据这是一个非常重要的环节,它是密度概念建立的基础。
我把全班同学分成若干小组,选取不同的研究对象进行实验,并发给每小组相应的记录数据的表格,分工合作共同收集数据。
以小组为单位,不同小组选取不同的物质进行测量,一可以节省时间,二可以获得多种物质的多组数据,由此得出的结论才具有科学性。
三可以加强全班同学的交流,培养他们的团结合作精神及科学的探究态度。
学生实验结束后,选取几个小组的数据投影展示,并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点。
在此过程中要对学生的分析给予鼓舞引导及评价。
3、寻找规律,引出密度概念在黑板上展示学生经过讨论、综合分析各小组测量结果后得出的结论。
、同种物质,质量与体积的比值相同。
、不同种类的物质,质量与体积的比值不同。
由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性,这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。
如实验中比值大的铁物质分布密集些,而比值小的松木物质分布稀疏些。
这就像居住在城市里的人拥挤些,而居住在乡村的人分散些。
因此我们把物质的这一特性称为密度。
4、举例分析,加深理解概念引导学生由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。
并引导学生正确的理解密度公式:
弄清各个字母代表的物理量,记住公式及其推导公式和应用,应用公式进行计算时要注意单位要一致。
明确公式中三个物理量的关系。
是密度的定义式、计算式而不是决定式,密度是物质的一种特性,它的大小应由物质的种类决定,而与质量、体积无关。
然后通过多媒体课件,向同学展示若干道相关练习题,学生认真思考独立作答,从而巩固本节课的学习内容。
课堂小结:
课堂作业:
板书设计:
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是:
布置作业。
针对
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