热门学生调查报告合集8篇.docx
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【热门】学生调查报告合集8篇
学生调查报告合集8篇在学习、工作生活中,报告使用的次数愈发增长,其在写作上有
一定的技巧。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?
下面是收集整理的学生调查报告8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
学生调查报告篇1通常来说,大学生是一个生活相对优裕的群体:
高考的压力渐渐远去,就业的压力看起来又遥不可及;没有人三天两头地追问成绩与排名,而在校园里的生活也似乎总是露出它阳光灿烂的一面。
大学女生通常会抓紧这四年完成从丑小鸭到白天鹅的巨变,而大学男生面对眼前突然出现的花枝招展、翩翩而过的白天鹅们不禁有些措手不及。
不过不及之后却又心痒痒的——连癞蛤蟆都想吃天鹅肉,何况是大学男生?
窈窕淑女,君子好逑。
很快地,大学男生便找到了追求白天鹅们的理论支持。
老祖宗在几千年前就在书里这样写了,古训又怎能违背?
不过基于现实,并不是每一个男生都能求到淑女的。
幸好大学男生的年纪也还不大,爱情对于他们并没有到非有不可的田地,只是看着校园里成双成对的情侣手牵手肩并肩花前月下甜甜蜜蜜,心里愈发痒痒。
情寓于中自然要发之于外,于是宿舍熄灯就寝之后,女生和爱情便成了男生寝室永恒不衰的卧谈话题。
无论开始时主题是多么严肃,如伊朗核问题、“法理”、十一五规划,最终都会殊途同归地回归到两个字——“女生”上。
寝室卧谈的主力军一般都是还没有女友的男生,这部分人的构成中最为活跃的是那些平时看起来发奋苦读的男生。
这些男生通常都是心系国计民生奋发图强想有一番作为者,每天往来于图书馆、自习室、宿舍之间,一心只读圣贤书。
但如果你以为他们都是不食人间烟火、不知风花雪月的清教徒,那你就大错特错了。
尽管大多孑然一身,但这并不妨碍他们成为爱情专家。
……
处在单身状态的男生经常能在自习室、图书馆邂逅那么几位美女。
而在他们看来,邂逅的每一位美女通常总是对自己有那么一点意思,不然何以在一直盯着她看的时候,她也看了自己几眼呢?
可是现实往往残酷,过不了几天他就会发现那个“对自己有那么一点意思”的美女的手被另外一个大学男生趾高气扬地牵着了。
于是愤愤地骂上一句:
“妈妈的,又一朵鲜花插在了牛粪上,咱好男儿志在四方。
”最后愤懑地总结:
不在沉默中恋爱,就在郁闷中变态!
然而千万不要以为这些男生真的就在郁闷中了结余生了,骂过便完,洗洗睡觉。
第二天继续上课上自习泡图书馆,偶尔从书本中抬起头来,发会儿呆,期待下一次美丽的邂逅。
这些爱情多停留在幻想阶段,算不得数的。
不过大学里的恋爱似乎也像一座围城,处在恋爱中的大学男生往往怀念那段自由自在的单身时光。
大学男生的爱情多起自一时的冲动,或者因为对方漂亮,或者因为对方人好,总之,碰到感觉好的女生一般马上便会有种追求的
欲望。
在追之前和追的过程中,很少会考虑诸如性格差异、经济水平差距等等。
一旦追上,似乎骑虎难下,于是便稀里糊涂地告别快乐的单身时代了。
别看恋爱中的他们风风火火,特立独行,然而在女友面前却驯服得像头小绵羊。
大学女生常常会使些小性子,发些小脾气,这便需要大学男生极大的宽容与耐心,但这种次数多了又不免常常令人心烦意乱。
因此常常可以看见恋爱中的男生语重心长地告诫急不可耐的单身汉——“恋爱有风险,踏入须谨慎”。
可是回头女朋友一个短信或者一通电话,幸福之情又溢于言表了。
可见尽管嘴上说恋爱是件苦差事,实际上那份甜蜜却往往让人欲罢不能。
恋爱中的大学男生很容易做出看起来很浪漫但实际上很傻又没有意义的事,比如花上一个星期折999只纸鹤;比如安排好一栋楼各个寝室的开关灯,拼出一个“ILoveU”的图形;比如在校园里打出一个横幅——“××生日快乐”。
这些事情过后你可能会觉得除了浪费时间和金钱之外一无是处,但恋爱又岂是能用理性分析的?
……
…………可能很多大学男生最初的爱情最终都不会迈入婚姻的殿堂,不过在人生最美的黄金时代能够遇见一个人并和她慢慢地走过一段路,这样也已足够。
在这个过程中,大学男生慢慢变得成熟和理性了。
尽管这也许意味着他们已经不再可爱,不过如果换一个角度来看,这岂非又意味着另一种可爱的开始?
学生调查报告篇2通过对部分地区、部分城市的调查,得出了一些数据和建议,谨供参考。
本次调查采取抽样调查方式,通过调查,现就江西省南昌市的几所高校进行了调查得出了写建议。
一、大学生旅游的意向在旅游意向上,有接近95%的大学生表示非常喜欢旅游,另外5%的大学生表示一般喜欢。
但来自城市和农村的学生却有明显的差异,几乎100%来自城市的学生有旅游意向,而只有接近85%来自农村的学生非常旅游。
引起这一差异的主要原因可能是由来自城市与农村的学生的经济条件的差异造成的。
对旅游没感觉的大学生有66%主要是没有钱,其中来自农村的学生占74%。
去旅游的目的是欣赏景观、增长见识和休闲散心,另外找同学、熟人玩接近16%,而纯粹娱乐性质上的游玩、观光不大受大学生的欢迎。
同时,调查也显示80%以上的大学生认为影响出游最重要的是金钱,15%左右的大学生认为时间是影响他们出游的重要因素,而5%左右的大学生认为伙伴、宣传地、朋友意见影响他们。
在调查中还发现,由于不同学校的大学生专业的差异,有些同学是出于专业的目的而选择去哪里旅行,例如旅游管理专业,勘探专业的大学生,他们由于学习目的而选择旅游。
以上调查结果显示由于大学生受到来自学校、家庭、社会的压力,故对旅游的喜爱不同。
但大部分人喜欢旅游是来欣赏景观、增长见识,同时金钱是影响着多数大学生出游的主要因素。
二、大学生旅游的消费方式在选择旅游消费方式上,更多的大学生选择自助游,约占51%;其次是选择个人游的,占21%;而只有28%的大学生选择跟旅游团。
调查结果表明,大学生有较强的独立自主意识。
在选择自助游和个人游的学生中,高年级明显多于低年级,这可能是高年级有更多的社会知识和经验;来自城市的学生明显多于来自农村的学生,这可能与学生的个性有关。
三、大学生旅游的方式在调查中,大学生以往出游时,出游方式选择与同学结伴而游的占大多数,与男友一起的约占21%,数字表明大学生大多数喜欢跟同年龄段的人一起外出旅游,而与家人一起和独自一人出游也占一定比例。
在旅伴的选择上,部分人选择跟男友一起去旅游,这可能是大学生旅游的一大特点。
大学生正处于感情萌发的时期,与情侣同游一方面可以体验生活,增加旅游乐趣,共同解决旅途中的困难,另一方面又可以促进双方的了解,培养共同兴趣、增加双方的感情。
相反,选择与父母亲人同游的人很少,只占6%,这也表明大学生自主独立的意识在不断增强。
大学生选择旅游地点的因素,以及个人消费水平的差异,旅途距离长短,个人爱好等等原因,影响大学生选择了不同的出行方式。
四、大学生旅游的消费状况在以往外出旅游的花费上,游览、门票占其主要,占总数的约67%,其次是吃的,约占14%,交通约占19%。
而对旅游地的风味小吃上,感觉一般约占33%,喜欢约占46%。
而特别喜欢仅约占13%。
由此可见,当地的风味小吃没有将其特色表现出来,就深入了解,许多大学生对在没有品尝时给予的期望值偏高,而真正品尝之后,其期望值大打折扣,毕竟青年人对新鲜事物在感官上都会给予很高的评价,而一旦去体验之后,没有其想象的好时,将会大所失望,这也许是其感觉对其旅游地的风味小吃上感觉一般的比例占较高的原因。
在住宿上,一般学生选择30元左右,可见,大学生旅游消费的要求体现了节约原则,这可能表明现代的大学生保持着俭朴节约的优良传统,也有可能是大学生的旅游费用大部分还是处于家庭资助。
因为有80%左右大学生的生活费是来自家庭资助的。
五、大学生对旅行社的满意程度从调查显示的结果看,大学生对随团旅游的评价的确不高,约75%左右的大学生对旅行社不满意。
导致大学生不满意的主要原因是“导游未尽职责”和旅行社“降低等级标准”。
这两项的比例分别约达到34%和28%。
其次是“擅自变更行程安排”约占23%,和“配套设施不完善”约占15%。
在整个旅游过程中,游客与旅行社的接触更多的在出游前期的报名环节。
而在旅行途中,导游则很大成分上充当了旅行社的代表。
游客对旅行社服务的不满意在得不到导游的妥善处理后,则很容易转化成对导游的不满。
六、大学生旅游市场的前景根据学生旅游市场的现状以及学生特点,结合旅游电子商务的可重复消费的特性,完全可以将两者结合,为旅游电子商务企业的现在和未来创造利润。
因为,大学生群体对于旅游电子商务网站的贡献,不仅是现实的,而且在未来还会产生更大的回报。
1、大学生是现实的目标客户今日的大学生,不再是原来“穷学生”的概念,奖学金、勤工助学、社会兼职、家教等一系列的社会活动,已经提高了大学生的消费能力,大量的旅游产品,在大学生的消费能力之内,旅游电子商务相对于大学生的营销,本身就能收到相当可观的经济效益。
2、大学生毕业后成为消费主体大学生群体是社会中相对素质较高,对网络知识较多,使用电子商务的障碍较少的群体,几年之后当他们步入社会,将会成为旅游电子商务的主力军之一,并对周边人群形成带动。
旅游电子商务网站与其等到他们毕业之后再考虑如何营销,倒不如在他们相对较为集中、营销成本较低的时候开始,为未来打下良好的基础。
3、大学生是将来旅游项目的经办人今日的大学生几年后都要走向各个工作岗位,从基层做起的他们之中,将会有办公室文员、董事长秘书、人力资源部的主管等等。
本单位的旅游事项,他们虽然没有决策权,但都会成为经办人,是否使用电子商务网站,使用哪一家的服务,选择权在他们手中。
能否在将来形成更稳固的群体,就要在现在让他们加深对服务的认知与体验,固化他们的使用习惯。
大学生市场的开拓,对于旅游电子商务而言,意味着现在和未来,即学生对于旅游电子商务而言,不仅是马上能够创造利益,更是旅游电子商务未来的主力军,因此做好学生市场,对于旅游电子商务的发展不可估量。
七、建议与结论:
如何才能抓住大学生旅游市场?
1、提升附加值,形成大学生旅游的新模式目前在大学生旅游人群中,结伴自助游、班级集体旅游、同学居住地互访旅游,三种形式占了绝大部分比例。
大学生喜欢运用身边的资源,运用电子商务的比例很少。
主要原因,在于电子商务离他们很远,没有合理的引导,没有体验的机会。
在此方面,就需要网站针对学生群体,提升服务的附加值。
要在目前的观光游、休闲游之外,提出“大学生体验旅游”的概念,如社团主题活动与旅游的结合、校际交友与旅游的结合、假期社会实践与旅游的结合、对热点就业城市的考察与旅游的结合等,以此为切入点,亮出独有的模式,吸引大学生群体的试用与体验,从而形成使用电子商务的新习惯。
2、设计针对大学生的旅游产品对于学生市场而言,设计恰当的产品是非常重要的。
比如旅游电子商务中最占重头的机票和酒店,就能组合出针对大学生市场的产品。
针对学生经济状况,酒店最好是以青年旅馆为代表的廉价旅馆;机票是红眼航班或冷僻时间段;目的地的选择不要考虑常规的旅游线路;增加班级、支部或社团为单位的团购产品等。
3、推出大学校园营销活动旅游网站应该走近校园,通过线下活动,聚焦学生的课余生活,形成精确传播、深度传播,完成自身的营销推广,例如高校旅游线路设计大赛、大学生最喜欢的十大景区评选、校园旅游大使选秀、高校足球嘉年华等活动,都可以达到事半功倍的效果。
4、立足长远,固化大学生群体的使用习惯。
学生调查报告篇3
一、基本情况为了全面了解北京高校大学生的学习现状,深入探讨扩招后我国大学生的学习规律,以便有的放矢地改善教育教学活动,营造更加有利于大学生学习和成长的学校环境,近年我们对北京高校大学生学情进行了抽样调查。
调查问卷由课题组根据多年对大学生学习问题研究的成果自行设计,根据学生的学习过程将“学情”分为6个维度:
学习目的和动机、学习态度、学习焦虑、学习策略、自我评价以及对教学的评价。
其中学习策略包括课堂学习、阅读、自我监控、对环境的利用以及创新性学习。
问卷的总体信度为α=
0.9044h系数)。
各维度的系数在
0.61~
0.78之间。
内容效度除由专家认定外,还采用了单项与各维度总分的相关分析,经检验,显著性程度均达到高度相关。
本次的调查对象为北京市全日制大学本科生。
采用按专业分层整群抽样的方法在15所不同类型高校中进行抽样,共发放问卷4330份,回收有效问卷4123份,有效回收率为95%。
其中男、女生分别占
50.2%和
49.8%;各专业所占百分比与总体结构基本一致。
为了对北京市大学生总体的以及不同群体的学习状况进行估计,对不同群体之间的差异进行推断,我们运用了统计学中的参数估计、假设检验以及逐步回归分析、聚类分析等多元统计分析方法。
本研究的结论正是基于这些统计方法并以SPSS为工具对样本数据进行挖掘与分析,经过课题组认真考察、讨论而得出的。
因限于篇幅,本文省略了具体分析过程,仅将所得结论作一概述,以供高校和各级教育主管部门参考。
二、主要结论
1.对大学生总体的调查结论学生初步树立了素质教育的思想,学习目的明确具体,但相对浅近。
大学生的学习目的`位居前三位的依次是“提高素质实现自身价值”、“不辜负父母的希望”和“找到理想职业提高经济地位”。
在选择第一位的学习目的时,“提高素质实现自身价值”占
30.4%,“找到理想职业提高自己的经济地位”占
26.3%,“不辜负父母的希望”占
21.4%,而将“为国家富强贡献自己的力量”作为第一学习目的的仅为
12.6%。
从总体上看,大学生的学习目的明确、具体、实际,学习的动力主要来自于提高自己的能力或学到知识。
总的取向是“个人—家庭—国家”,如何使学生将国家的发展与个人的命运紧密联系在一起,树立起对国家和人民的高度责任感和使命感,是一个需要广泛关注的问题。
学生学习态度比较端正,但部分学生对专业和学习的兴趣不足。
48%的学生喜欢或比较喜欢自己的专业,
34.2%的学生对学习的兴趣很浓或比较浓,
39.6%的学生认为“平时对自己要求比较严格”,60%左右的学生按时、独立地完成作业并对教师指出的错误能及时改正,考试时70%的学生坚持独立完成。
但
27.1%的学生对自己的要求不够严格,部分学生中存在的问题值得重视,具体表现在:
第一,多数学生强调对专业的兴趣靠个人内在兴趣。
64.5%的人不赞同有意识地培养专业兴趣,近26%的人不喜欢自己的专业,30%的学生学习兴趣不太浓或不浓,学习动力主要是来自外部。
第二,
77.4%的学生缺过课。
究其原因,对己比较强调“有更重要的事要做”,对同学更强调“对课程提不起兴趣”。
但“老师讲课没有吸引力”均排在第一位。
第三,20%左右的学生学习不认真,不按时完成作业,抄同学作业;
48.5%的学生有不及格的科目。
究其前三位的原因,对己认为是努力程度不够,对课程没有兴趣,学习方法不当;对同学认为是努力程度不够、对课程不感兴趣和沉迷于网络。
学生对考试作bi行为的态度暧昧,需引起学校的重视。
40%的学生认为学校考试作bi现象很普遍或比较普遍。
值得关注的是:
有
25.7%的学生对同学作bi表示理解,
38.6%的学生表示无所谓,气愤但不会举报的为
22.6%,三者之和达到了
86.9%;真正勇于举报的只有
1.3%,认为应该给予处分的为
11.8%。
学生承受着较大的心理压力,对学生的学习焦虑应给予关注。
对目前的学习状态,34%的学生认为很好或较好,
11.3%的人认为较差或很差,44%的学生对目前的学习状态持不满意或不太满意的态度,
50.1%的学生对考试成绩不够满意或不满意。
对自己的学习方法,很满意或比较满意的只有
30.9%,
34.7%的人不太满意或不满意。
在平时学习的过程中,有
24.5%的学生情绪不够稳定或不稳定,有
36.3%的学生感到学习负担很重或比较重。
目前各种苦恼中最普遍、最突出的是“就业形势压力大”、“学习压力大”和“不知道自己的发展方向”,上述三项被列为前三位苦恼的百分比之和分别为
62.9%、49.0%和
47.7%。
学生的学习策略水平不高,主动利用学校学习资源的意识不强。
多数学生的学习策略水平不高,不会为自己选择恰当的学习目标,时间利用率不高,不会主动利用学校的学习资源,具体表现在:
第一,课堂学习与阅读策略的运用。
课前预习的学生只占
7.9%,
47.3%的学生不预习;课上能够做到“边听课边思考”的占
45.7%,
23.7%基本做不到;
27.6%的学生基本抓不住老师讲课的重点;只有
22.9%的学生能够用自己理解的话记,
43.9%照抄黑板,拷贝老师的课件、复印同学笔记的占
39.8%:
15%~25%的学生在阅读时不能够抓住内容的重点和结构,不关注问题解决的思维过程和思维方法。
第二,自我监控策略的运用。
57.6%的学生对自己的发展目标比较明确,
20.3%的学生不甚明确;
52.9%的人设定的学习目标偏低;只有21%的学生基本能监控自己的学习目标;有
31.6%的学生对零碎时间的利用率不高;能将浪费的时间及时补回来的为
27.2%,不能的为
26.5%;只有
22.6%的人能够坚持对时间做统筹安排,
38.5%的人基本做不到;
67.5%的学生对自己学习方法基本上能够做到经常反思;
44.8%的学生能够基本上做到灵活运用学习方法;
36.5%的学生注重借鉴同学的学习方法。
在学习过程中,有1/4的学生注意力不能做到高度集中,
26.9%的学生需要提高调控水平。
第三,对学校环境的利用。
学生普遍缺少充分主动地利用学校教学资源的意识。
只有不到1/4的人喜欢找老师答疑和讨论问题,
49.8%的人不找老师;
51.6%的学生不主动参与课堂讨论;29%的学生不能与同学经常进行交流;36%的学生不能充分利用图书馆的资源。
学生参加最多的三项课外活动依次是:
社团活动、文体活动和社会公益活动,“科技活动”排在了最后一位。
有
48.3%的人认为课外活动促进了自己的发展,但也有24%的人认为课外活动对自己的发展没有起到促进作用。
学生上网的主要目的是浏览信息,对少数学生有负面影响。
没有上过网的只有
1.8%,每天上网的学生占10%,经常上网的占
27.7%;有
68.6%的学生认为上网对自己的学习有帮助,有
10.2%的学生认为对自己有负面影响。
事实上,如果我们请学生分析“上网对同学的学习”有何影响,有负面影响的百分比可能会更大一些。
多数学生上网的主要目的不是课程学习需要,而是“浏览各类信息”、“查找资料或下载工具”和“娱乐”,上述三项被列为上网的前三位目的的百分比之和分别为
63.2%、59.2%和
45.7%。
学生喜欢创新性活动,但在学习中探索和在研究中学习的观念不强,训练不够。
有
36.2%的学生对待作业的态度停留在“会做就行”;只有
30.4%的学生能够进行多角度的思考;有
25.8%的学生喜欢参加各类学科竞赛或科研活动,喜欢花时间解决复杂问题的学生占
40.8%,有40%的学生做事喜欢打破常规,
28.7%的学生会经常提出别人想不到的问题,
38.6%的学生对科学的新发现、新观点和新技术等比较关注;
28.1%的学生不常思考所学的知识在实际中如何应用。
学生对学校教学工作的评价不高,满意度较低。
多数学生对教师的课堂教学不满意,认为教师讲课没有吸引力。
有
55.9%的学生认为只有“少部分”或“极个别的”教师重视对学生进行学习指导,
55.5%的学生认为只有“少部分”或“极个别”的教师重视对学生思维能力的培养,
75.5%的学生认为只是”少部分”或“极个别”的教师能够组织学生参加科研活动。
有
42.1%的学生认为学校开设的选修课不能满足学生的要求;
63.9%的学生认为开设学习指导课“很有必要”或“有必要”。
2.不同学生群体在学习上的差异重点建设院校与一般院校学生之间的差异。
重点建设院校的学生对“提高素质实现自身价值”有较强烈的要求,学习压力大,学风相对好,作bi现象少,不喜欢自己专业的多,受网络负面影响大,学生对本校教育教学工作评价相对较高。
一般院校的学生更多的是以“找到理想职业提高经济地位”为学习目的,就业压力大,考试作bi多,对自己学习状态的满意度相对较高。
在创新性学习上,两类院校的学生没有显著性差异。
不同学科专业学生之间的差异工科学生以“为国家富强贡献自己的力量”为学习目的的百分比最高,学习负担重,平时情绪稳定的百分比最小,学习态度最差,考风较差,不及格率最高,对科学的新发现、新观点和新技术等关注程度高,喜欢创新性、挑战性的工作,科技活动参与面大。
理科学生目标监控水平、创新性学习水平与自我评价最高,参与科技活动的百分比最大,对学校的教学工作评价最高,学习负担重,学习情绪稳定性不好,学习状态两极分化的现象较为明显,听课的全勤率最低。
教育专业的学生对环境的适应能力最强,以选择“继续深造”为前三位学习目的百分比之和最高,达
45.8%,近60%的学生喜欢自己专业,苦恼于“不知道发展方向”的百分比最大,学习负担轻,焦虑水平低,考试中坚持独立完成的多,但对作bi行为持暧昧态度的比例也最大,目标监控、时间管理、创新性学习上水平最低。
医学专业学生将“提高素质实现自身价值”作为学习目的的百分比最高,学习态度认真,参与社会公益活动的百分比最高,就业形势压力大,学习负担最重,焦虑水平最高,自我评价及对教学工作的评价最低。
农林专业学生,把“不辜负父母的希望”作为学习目的的百分比最高,为“经济困难”和“个人感情问题”而苦恼的问题突出,比较看重知识的获得,学习态度最好,考风也最好,参与勤工俭学的百分比最高,但他们参加文体活动的百分比相对较低。
文学专业学生在许多方面处于中间状态,自我调控、时间管理方面水平较高,学生对于“所学的知识能够经常思考在实际中的应用”所占百分比最高,学习状态最好。
经管专业学生以“找到理想职业提高经济地位”为学习目的的百分比最高,学生中“做事喜欢打破常规按自己的想法进行”的百分比高达
42.7%,接近1/4的学生更喜欢做具有挑战性的事情,对学校教学工作评价低。
法学专业学生学习兴趣浓或较浓的达
40.5%,居各专业之首,自我调控水平较高,对作bi持暧昧态度的百分比之高仅次于教育专业,认为“可以理解”的百分比居各专业之首,参加文体活动的百分比也居各专业之首。
不同年级学生之间的差异。
一年级学生最大的苦恼是对大学环境的不适应,他们对学习指导、生活辅导和心理调适的需求最高。
二年级处在分化前相对稳定的时期,多项指标的离散度均比较明显,或处于中间状态。
三年级处于学习的低谷,学习动力最弱,就业压力是他们的第一苦恼,学习负担重和情绪不稳定,考试作bi最严重。
四年级学生以“提高素质实现自身价值”为学习目的的达八成,喜欢做具有竞争和挑战性事情,主要苦恼源自就业的压力;学习自主性强,读书善于抓住内容重点,目标监控和时间管理都好于其他年级。
随着年级的升高,学生对自己的学习状态、考试成绩和学习方法的满意度越来越高,学习的自信心越来越强,对于自己实践能力的评价也越来越高。
四年级对学校教学的评价最高,三年级对学校教学的评价最低。
学优生与学困生之间的差异。
前5名与后5名学生群体除在创新性学习方面具有显著性差异外,其他方面均具有极其显著性差异。
前5名学生以“提高素质实现自身价值”为学习目的的较多,看重“在班上的名
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