《咏雪》教学设计.docx
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《咏雪》教学设计.docx
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《咏雪》教学设计
《咏雪》教学设计1教学目标:
1、通过查阅工具书,让学生扫除文字障碍,疏通文意。
2、引导学生摩景状物、刻画人物的手法。
3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
4、学习古人机警,诚实的美德。
教学重难点
1、诵读课文,积累常用的文言词语。
2、学习摩景状物、刻画人物的手法。
课时安排:
2课时教学过程设计第一课时咏雪
一、创设情境,导入新课
1、播放《雪绒花》作为背景音乐。
2、展示雪花纷飞的图片,学生赏析
3、教师提问:
你觉得雪花像什么呢?
用什么比喻好呢?
学生自由回答:
像杨絮、梅花
4、教师提问:
既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?
二、分析题目,了解书目
1、请学生介绍。
2、教师再放幻灯片,进行补充说明。
《世说新语》,南朝宋刘义庆组织一批文人编著,主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。
全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知,自主探究
1、学生自由朗读。
2、学生示范朗读。
3、学生分角色朗读,教师加以指导,如句读、语调等。
重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
4、疏通文意,学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语“俄而”
“欣然”
“拟”
“未若”等。
把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。
必要时,教师精讲点拨。
四、分组讨论,质疑体会
1、思考:
a、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
b、“寒雪”
“內集”
“欣然”
“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
c、联系上下文,“儿女”的含义与今天又什么不同?
d、文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?
2、展示大雪的画面,让学生观察画面,再讨论分析,以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、质疑。
3、教师提问:
撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
学生从不同角度回答,教师给予鼓励。
五、生生交流,拓展延伸教师提问:
请大家把事先找好的诗句和同学交流。
学生回答,学生展示咏雪的名句,拓展思维。
投影展示白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
————韩愈《春雪》忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
————岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
————李白《北风行》六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
————高骈《对雪》
六、运用比喻,想象写作教师提问:
古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢?
学生回答:
外形要相似;神态要相像;比喻要贴切等。
教师总结:
有形似到神似尝试写作:
英语中有26个字母,请从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
仿写示例A是一座金字塔,是进取。
B是两个联接的心,是友谊。
C是未满的月牙儿,是缺憾学生展示自己的比喻
七、教师小结,作业布置全文以寥寥数笔,就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在
我们面前。
作者能做到这一点,关键是使用一些非常形象的比喻,凝练生动的语言,点出了人物、环境的特点,使之跃然纸上。
布置作业
1、在读准节奏、读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。
2、预习《陈太丘与友期》板书设计咏雪形似————神似比喻美得意境教学反思我们觉得这两则短文文字浅显易懂,对学生来讲,似乎并非如此,毕竟文言文基础差,再结合课文注释的基础上,学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题,最后还是以教师讲解为主,完成文意理解。
《咏雪》教学设计2教学目标:
1、学习古汉语知识。
2、背诵短文。
3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。
教学过程:
一、师生交谈家庭聚会时的情况,引入作对联,咏诗词歌赋,之后,师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。
二、要求学生对照课文注释默读课文,圈画出生字、难词。
之后,小组利用工具书解决。
之后,提出不懂的问题,全班交流。
看大屏幕讲析文言词句:
内集,家庭聚会。
儿女,子侄晚辈统称。
俄而,不久,一会儿。
骤,猛。
欣然,高兴的样子。
拟,比,比拟。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪纷纷何所似?
似何,像什么。
2.即……之妻也。
“……也”,“是……”
3、即……之妻也。
省略主语“就是……”
三、教师范读课文。
四、教师领读课文。
五、学生自由朗读一遍。
六、教师示范、指导背颂课文。
七、简析课文内容:
文中赞赏了谁?
赞赏谢道韫的才气。
从哪一句得知?
文末交代道韫的身世可见。
八、两个小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”,因而公大笑乐,比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”,哪一个更好?
学生各抒己见,自圆其说即可。
教师见解:
“撒盐空中”这句虽然形似,但给人的感觉不美,“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具,有意蕴。
举例:
有一首打油诗写道:
“江山一笼统,井上一窟窿。
黑狗身上白,白狗身上肿。
”这首打油诗有形象,无意象,我们体会不到景物美,这不是成功的文学创作,好的文学形象要有美感,有情趣。
如:
“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
”
《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛?
营造了欢快轻松的家庭气氛,这是一个充满文化气息的家庭。
九、齐背课文。
十、拓展练习。
要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句,师生共同欣赏。
附课文《咏雪》谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
《咏雪》教学设计3学习目标:
了解文学常识,积累文言词汇;课文细读——读得清楚、读得好听、读得有味。
教学过程
一、导入我们今天要学两则文言短文,出自《世说新语》。
《世说新语》在我国文化史上是一部非常著名的作品,书上注解说它是由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。
《世说新语》今传本分作上、中、下三卷,分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门全书共一千多则,记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
书中所记人物皆实有其人,但其言行往往出于传闻,未必属实,还有一些篇幅则采自前人著述,所以我们可以把它看成是一部志人小说集。
它里面的文章都不长,一则一则的,篇幅都比较短小。
二、整体把握
1、同学们打开书,也要拿起笔。
看第一句“谢太傅寒雪日内集”,谢太傅就是谢安,与谢安有关的成语是什么?
谢安很有作为,年轻是隐居东山,后来又出山,所以叫东山再起。
看看谢安的有关材料。
“谢太傅即谢安,是东晋后期的一代名相,死后追赠太傅。
《世说新语》是追记前朝的事情,所以写谢安的官衔。
故事中的谢道韫当时还是小女孩,文中称“左将军王凝之妻也”,也是追书之词。
2、学习任务:
课文细读——读得清楚读得好听读得有味
三、读得清楚
1、读得清楚:
其标志就是讲得清楚。
2、首先我们得讲清人物。
短文写了几个人物?
人物之间的关系是怎样的?
3、释“儿女”
“与儿女讲论文义”。
注意这句话中的“儿女”是子侄晚辈的意思,跟我们今天现代汉语不一样。
学文言文要注意它在词语、词汇上跟现代汉语有什么不同。
现代汉语一般双音词多,如“我们”是两个字,“他们”是两个字,而文言文多用单音字来表达,一个字是一个词的情况非常多,如“妻子”在文言文中就表示两个词,而我们今天是一个词。
如文中的“儿女”是指“子侄晚辈”的意思。
4、我们再看几个词语含义:
雪骤:
雪下得很快。
骤:
迅疾未若:
不如,比不上因:
凭借、趁着即:
就是。
5、下面根据注解,自己给自己讲得清楚,讲不清楚问老师。
谁来讲清楚呀?
6、点评归纳:
她要是换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了。
这
三句话可以用原文更雅致些。
一起来读:
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人讲解
诗文。
不久,雪下得大了,太傅高兴地说:
“白雪纷纷何所似?
”他的侄子说:
“撒盐空中差可拟”他的侄女说:
“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。
咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
师:
屏幕中有三句没改,可考试时要写出来,要不老师说你不会。
再来读:
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人讲解诗文。
不久,雪下得大了,太傅高兴地说:
“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
”他侄子胡儿说:
“跟把盐撒在空中差不多。
”他侄女说:
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。
四、读得好听朗读停顿:
顺应语法的停顿清晰音节的停顿。
师:
还有一处不大好听,“即公大兄无奕女”怎么停顿?
要注意特殊语境的停顿。
师:
“公大笑乐”怎样读?
你试试。
五、读得有味
1、读得有味:
其标志就是品味语言俄而雪骤公大笑乐兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
”未若柳絮因风起。
”
2、看这几句话,你们每个人选一个地方,说说你的理解,写出
观点,准备你的表述。
给四分钟时间。
3、交流归纳。
“俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围,引发故事,因为雪骤引发
吟诗;
“公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态,渲染了欢快
轻松的气氛,也与“欣然”形成呼应。
谢安对小孩很好,不便当面批评。
兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”表现了侄儿不假思索,抢先回答而又觉得心中没底。
兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”表现了谢道韫是思考后回答,自信且文字优美。
4、读书还要多思,你们看,还有很多奇妙之处:
奇妙发现之一:
三种表达方式很奇妙谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
奇妙发现之二:
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
奇妙发现之三:
详略表达很奇妙谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
六、小结这堂课,我们进行了课文细读,我们能得到一些启发:
孩子从小就要接受文学教育呀!
七、拓展延伸——推荐阅读《世说新语》
1、我们可以了解谢家的背景,这个家族在中国历史上可不平凡。
“但用东山谢安石,为君谈笑靖胡沙”
“暂因苍生起,谈笑靖胡沙”李白是谁也看不起的,但他只看得起谢家人!
“但用东山谢安石,为君谈笑靖胡沙”
“暂因苍生起,谈笑靖胡沙”,李白是不肯“摧眉折腰事权贵”的,但他却对谢安佩服得五体投地。
2、谢家还有几个后辈,在中国文学史上是很有名的。
如大小谢,谢脁以及他的叔叔谢灵运,谢灵运开创山水诗,山水诗一派就是他们家所开创的。
“池塘生春草,园柳变鸣禽”是谢灵运所写,很有名!
后面的“景仄鸣禽集,水木湛清华”是谢脁写的,清华大学的名字就从这来的。
“水木湛清华”描绘的是傍晚时候,鸟飞到树林中唱歌,水很清,湛蓝湛蓝的,旁边的树木的倒影映到水中。
“一生低首谢宣城”
“蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发”,“我吟谢脁诗上语,朔风飒飒吹飞雨”,这些诗句可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢脁两位诗人的。
我们再看一些文章,写谢安的,作为旁证,来了解下谢安这个人物。
谢太傅盘桓东山,时与孙兴公诸人泛海戏。
风起浪涌,孙、王诸人色并遽,便唱使还。
太傅神情方王,吟啸不言。
舟人以公貌闲意说,犹去不止。
既风转急,浪猛,诸人皆喧动不坐。
公徐云:
“如此,将无归?
”众人即承响而回。
于是审其量,足以镇安朝野。
①盘桓:
徘徊,逗留。
谢太傅:
谢安。
按:
谢安在出任官职前,曾在会稽郡的东山隐居,时常和孙兴公、王羲之、支道林等畅游山水。
盘桓:
徘徊;逗留。
泛海:
坐船出海。
②王:
指王羲之。
色:
神情。
并:
一同。
遽:
惊慌。
③唱:
通“倡”,提议。
④神情:
精神兴致。
王:
通“旺”,指兴致高。
⑤说:
通“悦”,愉快。
⑥犹:
仍然。
去:
指划船前进。
⑦喧:
叫嚷。
动:
摇晃。
不坐:
坐不稳,不能安坐。
⑧将无:
莫非;恐怕;难道。
⑨承响:
应声。
⑩使:
让。
太傅谢安在东山居留期间,时常和孙兴公等人坐船到海上游玩。
有一次起了风,浪涛汹涌,孙兴公、王羲之等人一齐惊恐失色,便提议掉转船头回去。
谢安这时精神振奋,兴致正高,又朗吟又吹口哨,不发一言。
船夫因为谢安神态安闲,心情舒畅,便仍然摇船向前。
一会儿,风势更急,浪更猛了,大家都叫嚷骚动起来,坐不住。
谢安慢条斯理地说:
“如果都这样乱成一团,我们就回不去了吧?
”大家立即响应,就回去了。
从这件事里人们明白了谢安的气度,认为他完全能够镇抚朝廷内外,安定国家。
从本则短文可以知道这个人气量大,很镇静!
你看他在下围棋听到前方捷报的时候:
谢公与人围棋,俄而谢玄淮上信至。
看书竟,默然无言,徐向局。
客问淮上利害。
答曰:
“小儿辈大破贼。
”意色举止,不异于常。
谢安和客人下围棋,一会儿谢玄从淝水战场上派出的信使到了,谢安看完信,默不作声,又慢慢地下起棋来。
客人问他战场上的胜败情况,谢安回答说:
“孩子们大破贼兵。
”说话间,神色、举动和平时没有两样。
这么大的喜讯,他还那么地镇静!
等棋下完了送走客人之后,谢安高兴得手舞足蹈,转身过门时,一脚踢在门坎上,把木屐的齿都碰断了!
当然他还有一个特点是比较多情,爱看婢女表演,夫人不让看,说再看说明你花心了。
谢公夫人帏诸婢,使在前作伎,使太傅暂见,便下帏。
太傅索更开,夫人云:
“恐伤盛德。
”
①帏:
指设置帷幕,也指帷幕。
伎:
歌舞。
谢安的妻子刘夫人挂起帷幕围着众婢女,叫她们在自己面前表演歌舞,也让谢安看了一会,便放下了帷幕。
谢安要求再打开帷幕,夫人说:
“恐怕会损害你的美德。
”大家可了解到谢安是一个很有城府、气量很大的一个人。
所以《咏雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。
3、谢道韫是另外一种个性化,跟后来的古代社会女性及其它小说里提到的女性形象性格不大一样。
王凝之谢夫人既往王氏,大薄凝之①;既还谢家,意大不说。
太傅慰释之曰:
“王郎,逸少之子,人身亦不恶,汝何以恨乃尔②?
”答曰:
“一门叔父,则有阿大、中郎③;群从兄弟,则有封、胡、遏、未④。
不意天壤之中,乃有王郎!
”
①谢夫人:
王凝之妻子谢道韫,是谢安的哥哥谢奕的女儿,王羲之的儿媳妇。
②人身:
人品、才学。
③阿大、中郎:
阿大不知指谁,疑指谢安的堂兄谢尚。
中郎可能指谢安弟弟谢万,他曾任抚军从事中郎。
也可能指谢安哥哥、排行第二的谢据。
④群从兄弟:
同族的堂兄弟。
封、胡、遏、未:
封是谢韶,胡是谢朗,遏是谢玄,未是谢渊,这都是小名。
四人都是谢家有才学的人。
王凝之妻子谢夫人到王家后,非常轻视凝之;回到谢家后,心里非常不高兴。
太傅谢安安慰、开导她说:
“王郎是逸少的儿子,人品和才学也不错,你为什么竟不满意到这个地步?
”谢夫人回答说:
“同一家的叔父里头,就有阿大、中郎这样的人物;本家兄弟,就有封、胡、遏、未这样的人物。
没想到天地之间,竟有王郎这种人!
”
王郎怎么差劲呢?
他天天在家修道炼丹。
谢道韫是很有才华的,琴棋书画样样精通,又会跳舞。
晚上她想唱唱歌、跳跳舞,王郎他又不陪她。
王郎一点情趣都没有,整天就会打坐。
所以谢道韫觉得精神生活很枯燥。
4、相比之下,他爸爸王羲之就非常聪明有才了,郗太傅在京口,遣门生与王丞相书,求女婿。
丞相语郗信:
“君往东厢,任意选之。
”门生归,白郗曰:
“王家诸郎,亦皆可嘉,闻来觅婿,咸自矜持。
唯有一郎,在床上坦腹卧,如不闻。
”郗公云:
“正此好!
”访之,乃是逸少,因嫁女与焉。
太傅郗鉴在京口的时候,派门生送信给丞相王导,想在他家挑个女婿。
王导告诉郗鉴的来人说:
“您到东厢房去,随意挑选吧。
”门生回去禀告郗鉴说:
“王家的那些公子还都值得夸奖,听说来挑女婿,就都拘谨起来,只有一位公子在东边床上袒胸露腹地躺着,好像没有听见一样。
”郗鉴说:
“正是这个好!
”一查访,原来是王逸少,便把女儿嫁给他。
这就是后来我们说的“东床快婿”的来历。
我估计这是王羲之他
设计好的,可能是他早就看上那家的女孩子,别人都去争,他在旁边故意要搞另类、个性化的动作,吸引大家的注意力。
《咏雪》教学设计4
一、教学目标
1、情感、态度、价值观:
在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、知识与能力:
阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法:
自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点诵读课文,多角度的拓展学生的思维。
教学过程:
三、创设情景导入新课
多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
然后过渡到问题设计:
你觉得雪花像什么呢?
用什么比喻好呢?
进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?
从而导入所学课文.
四、整体感知自主探究
1、学生自由朗读,教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍,请同学们借助注解,读准字音,理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文,并试背诵课文。
五、分组讨论质疑体会学生按学习小组进行“合作探究,互问互答”。
教师适时点评,自然过渡。
六、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
七、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙——怎样的比喻才是好比喻呢?
归纳:
由“形似”到“神似”!
让学生尝试比喻句的写作:
英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句:
A是一座金字塔,是进取。
B是两个联结的心,是友谊。
C是未满的月牙儿,是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
八、教师小结及作业的布置。
《咏雪》教学设计5
一、教学目标知识与能力目标:
1.积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未若”等。
2.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。
3.发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。
过程与方法目标:
1.诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文,理解起来有一定难度,要在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。
情感态度与价值观目标:
在情境中感受机智、在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本,形成创造性阅读品质。
二、学情分析在此之前,学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文,基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法,我主要是引导学生运用已有的方法进行学习,并努力创造一种氛围,让学生感受“咏雪”的情境,学习古人的智慧。
三、教学重点发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。
四、教学难点两个咏雪佳句的评析。
五、教学过程课时安排1课时
六、教学活动活动1猜测谜语,激趣导入教师:
同学们,我们来猜个谜语:
“头戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎风空中舞。
”另外,纪晓岚有一首诗:
“一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片千万片,飞入芦花皆不见。
”说的是谁?
学生回答:
雪教师:
你会将雪花比喻成什么?
教师:
今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的?
教师板书课题:
咏雪活动2检查预习,扫除障碍
1.学生介绍刘义庆及《世说新语》,齐读注解①。
2.教师补充《世说新语》。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底教科书”。
全书有8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
活动3探究新知,感受文境
1.听读课文,整体感知
2.学生齐声朗读课文
3.四人小组合作翻译,教师巡视解决小组提出的问题。
教师提示:
注意下文注解的运用,解决难翻译的字词。
侧重分辨、掌握词语的翻译。
。
活动4四人小组,展示交流
1.教师要求:
展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。
。
2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”,省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。
3.小组朗读,加深理解,明确朗读停顿。
活动5研读课文,品析比喻句
1.四人小组梳理文章内容,用一句话概括各层内容,教师板书。
2.教师引导、品读赏析:
教师提问:
中心事件采用什么方式进行?
两位孩子的回答运用怎样的修辞?
你认为哪个更好?
为什么?
学生跳读课文,勾画、品读、体会咏雪语句,同桌商讨,得出结
论,回答交流。
教师归纳明确:
认为“撒盐”好,运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表
达出来,符合比喻的基本要求。
认为“柳絮”好,同样运用比喻,但侧重神似,意象中给人以春天即将到来的感觉,意蕴深刻。
教师追问:
文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度?
为什么?
学生品读、勾画、理解,同桌商讨,得出结论,回答交流。
教
师归纳明确:
对子侄辈的回答很满意。
“笑”前一个比喻,“乐”后一个比喻。
为“柳絮”一喻而“笑乐”。
称谢道韫为才女,说“咏絮才”,就是从这里来的。
教师再问:
作者对两种回答又有何倾向?
从文中哪个地方看出
来?
说说自己的看法。
学生品读、勾画、理解,同桌商讨,得出结论,回答交流。
活
动6拓展延伸,积累名句回忆你的学习积累,你知道古人有哪些喻雪的名句?
学生背诵展示,教师补充忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台——李白活动7回顾内容,归纳总结本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事,以描写人物语言为主,全篇语言简练。
在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。
虽未作一字议论,但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出,作者更加赞赏谢道韫的才气。
活动8巩固新知
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