班主任工作案例名称4篇.docx
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班主任工作案例名称4篇
班主任工作案例名称第1篇抓住机会,金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作,德育工作是否成功就在于对每个
学生都能够找到闪光点,并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例:
林某基础比较差,进校的时候连368都没有到达,个人表现也不是很好,但是有一种不服输的精神,我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动,经过高中一年半的努力,整体在班级持续前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本,倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提,以人为本是我们的工作取得成效的基石,同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师,更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为爱是教育好学生的前提。
在爱的感召下,还有什么困难不能够克服呢?
刚刚开始,我经常找他的"茬",许多事情本来其他人都能够做的,我会故意找他,如帮课代表发书等,给了他表现的机会,他也会把握,经过一段时间,他的精神状态好多了,敢于主动的问题了,平时也会主动和同学在一齐玩了,心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键,只要教师敞开心扉,大胆尝试,以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情,晓之于理:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地走上来。
心敞亮了,学习不就是顺理成章的事吗?
二、良师益友,宽容以待班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。
在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此,我与林某同学从交朋友做起,和他共同探讨班级的工作,谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任,感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的,要慢慢掌握。
多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
古人云人非圣贤,孰能无过?
故应宽以待人,容人之错。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他。
既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候,这时我就主动帮他分析原因,有的时候我还会故意给他犯错误的机会,因为我明白,此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆,以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志,让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教,循循善诱有一段时间,班级因为放假刚刚返校,违纪现象比较多,他自己觉得很过意不去,连上课的时候回答问题都没有以前用心了,看到这种状况,我主动找到他,告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系,给我们大家空间和时间,这些都不是问题,班干部有工作,但更要把学习抓起来,只要你们把成绩抓起来了,班级的学风就好了,这就象一块长了荒草的土地,锄草的最佳方法就是种上庄稼,违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗?
透过一年半的潜心努力,精心转化,班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果:
林某由不自信的小孩子,转变为自信的少年,由遇事信心不足,需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长,班级各个方面也取得了很大程度的改观,在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的工作中,只要我们倾注爱心,他也必须会取得更大的进步。
一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际状况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
林某的状况比较特殊,主要来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此,我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟,但是只要我们以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点,与他交朋友,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,最终他可能不会品学兼优,但必须会成为一个有理想,有追求,有信心,并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
!
愿我们老师携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情,使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把他们培养成为有理想,有追求,有信心,并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班主任工作案例名称第2篇让每一个学生在学校里抬起头走路。
这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。
有这样一段话:
如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者,其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。
因此管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。
下面就想谈一谈自己在管理班级上的两个案例。
案例一:
刘星宇---一个很聪明的男孩,但好动、倔强、自我约束能力差,因此常与同学闹矛盾甚至大打出手,上课经常积极举手但也时常废话连篇,而且经常不自觉手舞足蹈,影响周围同学听课,干扰老师上课。
最严重的问题是因为父母不合,家庭矛盾重重,父亲经常使用家庭暴力,造成孩子的心理阴影,思想极端,在作文中甚至写到:
现在我锻炼好身体,有朝一日把爸爸杀了为妈妈出口气,好好孝顺妈妈。
语文老师把他的作文拿给我看后,说实话我真是出了一身冷汗,带班这么多年,与父母有矛盾的孩子很多,但是到如此地步的孩子这还是第一个,于是,我利用自习课的时间找他谈心,从他的优点说起,尽量营造了一种轻松愉悦的氛围,然后旁敲侧击,从他爱上体育课,平时有特别喜欢运动,自然谈到父母对他的教育,结果令我大吃一惊的是,他直言不讳的说:
我锻炼身体就是为了以后把爸爸杀了,因为现在我还打不过他!
真让我头痛。
为什么?
能跟老师说说吗?
我问,就是因为他总打我妈妈,妈妈伤心.。
我不想让妈妈难过。
那如果你真的因为杀了你的爸爸而入狱,你妈妈会怎么样?
她高兴吗?
这我没想过。
他愣了一下说。
老师明白了,你很孝顺你的妈妈,但是今天老师给你留个思考题:
我怎么做才是对妈妈真正的孝顺?
你可以和你的妈妈一起完成这道题。
然后,瞒着孩子,我立刻和他的妈妈联系进行了面谈,好在妈妈非常明事理,也很了解自己的孩子,在这个问题上我们两个统一口径对孩子进行统一心理疏导。
经过数次反复引导,我肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,不要把重心放在家庭矛盾上,因为你还没有能力参与父母的事情,要自我调节,自我改进,做一名合格的中学生。
目前尽管现在他还是会经常出状况,但是我能体会到他在努力的改变自己,犯错的频率在降低,眼神也柔和了很多,不是象以往一样有一股杀气。
从这个孩子身上,我深深体会出:
家庭环境对孩子性格的形成有着至关重要的影响,所以在家长会上,我和家长们也就这个问题进行了意见交流,家长之间也进行了探讨,互相学习,效果很好,我自己也深受启发和教育。
案例二谁愿意把这篇课文读一读?
话音一落有十几双手举起来,我又鼓动了一番,又有十多个人举手,我迅速浏览一下,把机会给了平时不太爱发言、今天却积极举手的女孩杜玟璐。
只见她站起来,双手捧书开始朗读起来抑扬顿挫没想到!
我怎么也没有想到不起眼的她体会课文这么好以至于朗读起来让人陶醉了。
掌声响起,她却红着脸坐下了。
下课了,我忙把晓筱叫到跟前,鼓励她说:
今天你给了老师一个惊喜,没想到你朗读得这么好。
看来平时老师小看了你,相信你还有许多潜能没被挖掘。
愿意让大家了解真正的你是什么样的吗?
可以给老师更多的惊喜吗?
杜玟璐听后激动地使劲地点点头。
从那以后她好象从睡眠状态进入了激奋状态,每天都保持着旺盛的斗志,课堂上不在是有我没我无所谓的态度,发言积极、小组讨论激烈。
班级活动更是积极参与,不时还会背后给我出几个小点子。
打扫卫生也积极认真,并主动担负起卫生组长的职责,义务监督班级卫生保洁工作。
她把一连串的惊喜捧到了我眼前,使我不得不对班级里的一群中流群众重新认识,开动脑筋激发他们。
反思:
有时孩子的潜力不是我们我们大人可以想象的,他们中有
少数佼佼者才华横溢,性格比较外露,愿意展示自己;有少数学生反映比较迟缓,思维不活跃,处于弱势;但大多数人是那种默默无闻,中流一族。
给他们机会,他们会发光发热;没有机会,他们也许就这样平凡度过一生。
所以我们的教育除了要关注那些尖子生,为己、为班级、为学校出彩;关注差生,避免他们落队外更要很好激发和启动处于中流的大部分学生。
让他们也能把身上的闪光之处展现,让他们也有机会提高,更快更好地促动我们工作的开展。
因此千万不要对任何人和事过早下结论,特别是教学、班级工作中不能只依靠少数优生或班干部,大部分学生不一定有惊人之举或特长,但他们是你教育教学工作的主流,一定要在平常中给予他们表现的机会,善于发现他们的闪光点,放手让他们尝试,他们会创造惊喜、回馈惊喜。
班级活动、管理、教学中除去班干部、尖子生多启动多数学生,多设立能展现、锻炼他们才能的窗口。
对策:
多在班级管理和教学中采用小组合作形式,强调小组合作成果,让每一个成员都有机会参与到活动之中,发挥出自己的才能;课堂上,活动中多给予那些学生发言、表演、展现的机会,让他们有可以展示的可能,有可以展示的舞台;把一些班级工作合理进行分配,给那些同学胜任的工作,发挥出他们的潜能;掌握学生心理,巧用语言的魅力,激发出他们积极向上的火花,积极投入到学习生活中去。
以上案例只是节选了我工作中的一些片段和典型事例,相信在广大教师、班主任的日常教育教学中还有更多值得思考、探究的鲜活的案例。
仅以此文抛砖引玉,希望在现代教育的大环境中,我们的教师能跟上时代的步伐,提高自我素养和心理素质,在与学生交往中巧加指引,在与他们心灵的碰撞时用智慧的火花征服他,让我们的学生可以更好适应学校的学习生活,今后能更好的适应社会。
让我们的家长知道如何才能配合学校工作,建立起强大的家、校联合体。
班主任工作案例名称第3篇培养自信案例:
宇宇是我班一个不喜爱学习的孩子.在上学前班时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习,而且纪律很差.家长也不把学习当回事从不重视,如今上了一年级这个孩子在学习上照旧,从不进取,每次考试失败,他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下.由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他,也包括我在内,说实话哪个老师不喜欢有上进心,有进取心的好孩子.他曾不断受到过老师的批评,学习上的略势他失去了信心.后来,我就想不能总让他在批评声中长大,我要让他建立起自信.于是我就开始行动关注他的个性和特长,关注他的爱好和才能,关注他的家庭和他自己的精神世界,并且从此尊重他的人格,尊重他的言语,任何一名学生都不是特殊的群体,是一个完全的独一无二的世界,他就像一支掉了队的羔羊,如何把他找寻回来这需要下很大的功夫.于是,我每天课间为他辅导从读拼音到写汉字到读课文,每天抓住一点点闪光的亮点使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容.有一天上语文课我让他读课文他很有信心的站了起来虽然有些磕巴但我发现他读得有感情了,表情也有了他会读课文了,这时我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说:
宇宇你真是太棒了!
你迈出了第一步,你会读课文了.这时底下一片掌声,这是为他喝彩的掌声他笑了,笑的是那样的甜.他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功.我露出了阳溢的笑容,那是从心底里发出的笑,郁郁告别了一问三不知的日子,他从此笑得更甜了,他沉寂在受人尊重,受人赞扬的气氛中,他尝到了成功的喜悦.潜在得智能得到了发挥,他感到自己并非不如别人,自信从此虽然这只是平常的一点点小事,但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信,我们的生活就会天天见彩虹.
案例分析:
一.让学生在关爱中树立自信教师的关爱是学生的动力,它能使学生想好的方面发展每一位教师只有热爱学生,才嫩是学生从情感上愿意接近你,在学习上积极主动自然而然的产生一股学习热情和求知欲望,没有爱就没有教育一个教师如果不爱自己的学生与学生就没有真感情.
二.让学生在鼓励中树立自信作为教师认可学生是促进自信,每位学生都需要不断的鼓励,就向植物需要阳光雨露一样,赏识学生让学生生活在鼓励中,他就会学会自信,在责备中长大的孩子就学会了自卑,在指责中长大的孩子就学会了指责别人,要着重看待学生的优点,用宽容的心包容学生的不足,让学生在学习中发现自己的进步发现自己的闪光点,发现自己的优势,教师及时作出表扬鼓励的小小动作,这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点,都可以得到表扬的机会.
三.让学生在尝试成功中树立自信苏霍林斯基说:
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学习的愿望.作为今天的教师我们要为学生发现或培养创造条件,让孩子们在尝试中得到自己的潜能,看到自己的成功从而树立自信心,让每个学生都从中尝试到成功的滋味,在成功中他们觉得自己在集体中长了本领.自信是一种乐观的胸怀,是一种积极的精神,是一种执着的信念,自信,不仅影响学生目前的学习更是关系到学生一生的发展.有了自信,学生就有了一定目标进取,实现自己远大理想.有了自信,学生就有了克服困难的动力.我们作为教育工作者,要让每一位学生树立自信,让他们在自信中学习,在自信中生活,在自信中走向成功和未来.班主任工作案例名称第4篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信:
每个行为后面皆有正向的目的;人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。
唯有如此,在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方,得到正面的响应,有效的促进师生间的沟通。
我在工作中以前遇到过这样一个学生,名叫余思强,他是一个性格叫为内向的孩子,他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。
由于父母离异,都抛他而去,只有爷爷奶奶和他一齐生活,所有的生活都有爷爷奶奶负担,所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子,同时由于他在家是独生子,爷爷奶奶对他都很溺爱,基本上是要什么给什么,这就使他养成了一些"唯我独尊"的坏习惯.来到学校后,他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.
思强小小个子,性格内向,很少和他人说话,但头脑很灵活,好胜心理很强,所以在学习上也很好强,理科成绩很突出,一向持续在年段前一﹑二.但文科尤其是英语很差.高一下分班后,他一向对英语的学习态度很不端正.之后我就找他谈心,了解到他英语差的原因,他说因为自己在初中时不重视,根本就没有认真学它,导致英语基础很差,进高中后,资料很难,所以一向想放下.当他说到那里时,我才明白他并不是不想学,而是根本就不明白该怎样学.所以作为班主任和他的英语老师,就帮忙他分析了英语的重要性同时也鼓励了他,不要怕困难,要坚强的应对,千万不要选取逃避,不要为失败找理由,要为成功找方法.同时还给他推荐了很多学英语的好方法.经过这次的谈心后,他对英语有了新的认识,态度也改变了很多,有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语,还看到他随时带一个小本子在身上,上面记的都是英语,有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科,并不是靠三天的努力就行的,而是要有恒心和毅力.
时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长,我慢慢发现他对自己有开始放松了,好像又回到了以前的状况.有一天晨会课上,我正在讲一些关于行为规范方面的事时,全班同学都很安静,他很生气的把书狠很地摔在地上,然后说到:
你不要说那么多废话,我又不会犯这样的错误".当我听到他的话时,我的心里很难受,很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做,必须会让他更急,会产生很不好的后果,所以我当时就没有发脾气,仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到,他最近一向都闷闷不乐的,好像心事从从的,而且更孤僻.之后我主动给他爷爷打了个电话,了解到他是因为家里父母的原因情绪不好,让他的压力很大.而且也不明白该怎样放松.所以当老师一而再再而三的讲行为规范时,他觉得很反感,才表现出那样的行为.当我得知他此刻的情绪时,我不但没有责备他,反而对他表示了理解.我明白他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈,我就写了一封信给他,表示对他的那天行为的理解,同时期望他能够振作起来.几天之后我收到了回信,在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
教师在处理某些问题所表现的对学生的尊重
和理解有时往往会取得意想不到的效果。
事隔不久的一天晚上,他和坐他后面的一个女同学打架,我明白后并没有立刻对他们进行批评,而是先找了旁边的同学了解事情的经过,再分别找他两问清楚了起因.晚自习时我把他俩约到操场散步,一开始他俩都不和对方说一句话,我当时并没有一开始就提到他们打架的事,而是聊了一些他们的兴趣和爱好,让他们慢慢把话题谈到一个点上,当他们都能敞开心扉,说出心里话,彼此很投机时我才提到了打架这件事,这时他俩都能主动认识到自己的错误,最后握手言和.所以,作为有时办公室不必须是处理学生问题的好地方,尽量给学生带给宽松的环境.在处理学生之间的矛盾时,必须要善于了解学生的心理,从而对症下药,千万不要不加思考就对一个学生进行批评,只要我们用我们的真心和爱心,是会唤醒或改变一个学生的.多一份赞扬,就多一份阳光,多一份阳光就会开启一个紧闭的心灵.此刻的思强是一个朝气蓬勃,乐观用心向上,懂得尊重和关爱他人的优秀学生.
从心理学的角度来说,明白一个人的感受要比明白真相更重要。
在与学生的沟通中话多并不见得有效,有时一个动作、一个眼神都能进行交流,而最重要的一点是使对方感受到被关爱。
让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感.
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