新人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思范文.docx
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新人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思范文
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面对什么是生命?
如何对待生命?
这个宏大的主题,四年级的学生理解起来有一定的难度。
这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例,让我们感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
在课上,我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命;也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理,而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”不温不燥地引领学生在和文本的对话中,通过读去理解,入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
在本课教学中我成功地体现了如下几点:
1、充分利用多种学习资料,沟通课内外联系,拓宽学生学习的空间。
新课开始,我打开多媒体资料中作者的图像,让学生了解作者,调动起学生的情绪。
教学中放课文录音,使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。
同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。
2、给学生一个“开放”的课堂。
教学不仅是一种告诉,更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。
一味的告诉只会扼杀孩子的一切,所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。
课上让他们自己先讲一讲,同桌讨论,全班交流汇报,培养学生[此文转于]说的能力和发散思维,使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。
3、反复品读重点句段,理解感悟文章情感。
反复品读文中最后一自然段,让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中体会思想,在读中受到教育。
体现了语文学科工具性与人文性的统一。
以读为本,注重自我感悟,是这节课的很大特点。
在教学中,我努力做到以读为本,安排了大量的、多种形式的读的训练,引导学生有层次有梯度地读书,读中感悟生命的意义。
如,一入课,要求学生带着问题浏览课文,把握文章的主要内容。
精读阶段首先给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟。
在这个环节中,老师注意创设情境,拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,在感悟的基础上有感情的朗读。
在读中感,在感中悟,悟后再读;同时抓住典型语言信息(如:
内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。
例如:
在“飞蛾求生”这个段落中,当学生提出:
为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?
教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词,在读中品,在品中悟,悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。
在“瓜子生长”这个段落中,在学生品读的过程中,老师创设了师生对话的情境,引导学生进入文本。
最后老师的反诘追问:
小瓜子你拼命地冲出外壳,冒出地面,可只能活几天,你这样做值吗?
引导学生深入探究生命的价值。
学生进入情境,发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力,领悟到生命的价值不在于存活的时间长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。
从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
专家说过:
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。
对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。
但我一定会继续努力,因为追求无止境。
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