《独坐敬亭山》教学设计.docx
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《独坐敬亭山》教学设计
《独坐敬亭山》教学设计1
李白诗《独坐敬亭山》:
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地背诵古诗,默写《独坐敬亭山》。
3、能通过朗读、绘画和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。
第一课时
一、导入
1、同学们以前学过李白的诗吗?
谁来给大家背一首呢?
这节课,我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》。
2、解题:
谁知道题目是什么意思呢?
敬亭山:
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐:
单独地坐,连起来题目意思是什么?
二、初读古诗师:
诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么?
想到了什么呢?
让我们读读古诗。
生齐读──抽生读──再齐读
三、自读自悟诗意
1、学习诗的
一、二两句:
⑴自学:
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。
⑵反馈自学情况:
师:
一首诗就是一幅画,李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面呢?
请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。
老师又减轻难度:
你想到了什么就画什么,画不完也没关系,其他同学还可以补充,我们共同来完成这一幅画。
究竟这些同学画得对不对,好不好,就请大家根据诗句的意思来评价,看看你是不是把诗句读懂了。
老师抽了一位中等生。
生1:
画了一座大山,又在山上画了一个亭子,亭子中站着诗人。
刚画完,就有学生提意见:
诗人是坐在敬亭山上的,你怎么画起是站着的呢?
这时,又有几个学生附和。
这位一听有道理,赶快将人画成坐着的了。
师引导:
下面的同学说得很对,黑板上的同学也改得很好,你们读得可真仔细,非常好。
谁能接着画出诗中的景象呢?
生2:
走上台,很认真细致地在天空中画了两片云,又画了一只鸟。
师问:
他画得好吗?
生甲:
他的鸟画得很好。
生乙:
他画得不好。
诗中说“众鸟高飞尽”,“众鸟”说明有很多只鸟,他却只画了一只鸟。
师:
你说得有道理,能上来帮他改一改吗?
生乙:
又在黑板上多画了几只鸟。
师问:
这下他画对了吗?
生丙:
我觉得不对。
因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高,很远,都快看不见了。
他却把鸟画得这么大,这么清楚。
师:
这些鸟改怎么画,你上去画出来,好吗?
生丙,兴致勃勃地走上台,用简笔画画了一排小小的鸟影。
师:
这下,他画对了吗?
生齐答:
对了!
师小结:
刚才,你们读诗读得很认真,画儿也画得很好。
你们仔细琢磨了诗中每个字、每个词的意思,认真体会诗中每句话的意思,理解得很准确。
你们用老师讲,自己就读懂了诗中所描绘的画面,你们真能干!
让我们来读读诗的第
一、二句吧。
诗的第
一、二句所写的景色,给你什么感觉呢?
2、学习诗的第
三、四句:
师:
诗人坐在敬亭山上,面对此情此景,心情如何呢?
我们一起来读读后面两句吧!
生:
交流自己对词和句的理解。
尽:
没有了。
孤云:
孤单的云,也就是只有那一片云。
闲:
休闲,休息。
厌:
满足。
诗句意思:
后两句意思怎样说才通顺?
三、领悟诗中所表达的思想感情师:
常说“写景是为了抒情”,那么,这首诗表达了作者什么样的思想感情呢?
介绍写作背景。
学生结合背景资料理解:
这首诗表达了作者孤独寂寞的思想感情。
四、有感情地朗读,背诵全诗
1、体会作者感情,自己练读这首诗。
2、指读全诗,教师范读指导,学生练读。
3、背诵全诗。
五、布置作业
1、熟背、默写《独坐敬亭山》。
2、课外阅读李白其它的诗文。
《独坐敬亭山》教学设计2教学目标:
1.有感情地朗读古诗,感悟诗歌的意境,熟读成诵。
2.认识13个生字,会写6个生字,学会两种笔画,掌握“坐”的字理演变过程,掌握“鸟”的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法,培养想象力、观察力和表达能力。
4.初步了解汉字的演变过程,激发对汉字的热爱。
教学重点:
识字、写字。
教学准备:
生字卡片、字理演变图。
教学时数:
2课时教学过程:
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
同学们,在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人,他的名字叫李白。
有一年秋天,大诗人李白游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色非常美丽。
成群的鸟儿在天上展翅高飞,天边的云朵悠闲的飘着。
他觉得看也看不够,于是就写下了一首诗。
诗的叫《独坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?
请你闭上眼睛,听老师读古诗,一边听,一边想,你从这首诗中想到了什么样的画面?
#:
这一环节的设计力图体现想象能力的培养,同时培养学生一边听,一边想的良好习惯。
二、熟读古诗,认读生字
1.指导朗读。
教师领读。
我们尝试读这一首诗吧。
学生借助拼音读古诗。
2.学习生字学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字,其中“坐”是平舌音,“只”是翘舌音,是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音,“鱼”是整体认读音节。
这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句,读一读。
“鸟‘字是象形字,甲骨文象一只鸟形,头向左而立,还有嘴和一双爪子,现在这个字已经简化,要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时,可以用谜语引入。
三、作业。
1.有感情的朗诵诗歌。
2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.交流收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写马:
注意第二笔的写法,注意新笔画横折折勾的写法。
鸟:
注意字的结构,上窄下宽,注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫:
第五笔是提,不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连,涂一涂”。
1.先观察,看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连,把连成的词语读给大家听,发现其中的规律。
:
通过此题的练习,达到积累词语的目的。
3.用彩色笔涂一涂。
四、作业书写本课生字,背诵古诗。
板书设计:
马牛羊鸟鱼虫《独坐敬亭山》教学设计3导入课题,揭题。
1、今天,老师想向同学们请教一个问题:
有谁知道李白是怎样的一个人吗?
谁来告诉大家?
你又是怎样了解的?
2、揭题:
是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:
独坐敬亭山。
3、解题:
“独坐”是什么意思?
题目是什么意思?
齐读课题初读,识字,引入意境。
1、学习生字。
播放课件:
“亭字”的读音注意什么?
亭是什么样的怎样记“亭”字?
“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读,初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
把诗读通读顺。
个人读,小组读,齐读,同桌读。
再读,感悟诗意。
1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解。
2、集体交流词的意思。
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物?
给人什么样的感觉?
诗人的心情怎样?
天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。
“尽”
“闲”两个字,把读者引入一个“静”的境界:
仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。
因此,这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。
这种“静”,正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。
诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?
“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。
“相”
“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。
结句中“只有”两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱。
“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!
表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。
实际上,诗人愈是写山的“有情”,愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了。
《独坐敬亭山》教学设计4学习目标:
1、知识与能力目标:
学会生字“亭”,理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标:
在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
教学重难点:
通过交流理解诗句意思,想象诗的意境,体会古诗所表达的中心意思。
课前准备:
1、事先布置学生收集有关李白的资料。
2、多媒体课件
3、古筝音乐教学过程:
导入课题,揭题。
1、在本单元的口语交际课上,同学们学会了请教,知道请教可以增长自己知识和才干,还可以培养自己的勤学好问的品质。
今天,老师想向同学们请教一个问题:
有谁知道李白是怎样的一个人吗?
谁来告诉大家?
你又是怎样了解的?
2、揭题:
是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:
独坐敬亭山。
3、解题:
“独坐”是什么意思?
题目是什么意思?
齐读课题初读,识字,引入意境。
1、学习生字。
播放课件:
“亭字”的读音注意什么?
亭是什么样的怎样记“亭”字?
“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
1、听音朗读,初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
把诗读通读顺。
个人读,小组读,齐读,同桌读。
设计意图:
在教育改革过后的今天,我们发现了许多问题,比如忽视了基础教育,我们在困惑、反思的今天,我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。
所以设计了比较形象的字理识字,并让学生写好字。
采用多种方式的读也体现了生的`自主学习。
再读,感悟诗意。
1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解。
2、集体交流词的意思。
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物?
给人什么样的感觉?
诗人的心情怎样?
结合版书:
课件介绍背景:
李白少年时就博览群书,以才闻名天下,很有文
采。
他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间辛酸,世态的炎凉。
6、如果你是李白,遇到这样的处境,你会怎么想?
朗读,背诵。
1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?
请你把自己当做李白来诵读古诗。
2、配乐朗读朗读。
3、指名读。
4、学生齐读。
5、背诵。
扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读,边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处,可画前一句的情景,也可画后两句的情景,也可全画,
3、交流。
板书设计:
独坐敬亭山《独坐敬亭山》教学设计5
1、会写“亭”字。
2、能有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。
3、学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、.感受山水的自然美,受到美的熏陶,培养学生热爱自然山水的情感。
4、丰满对诗人李白的认识,体会作者寄情山水、热爱山水的情操,激发学生读诗的兴趣。
想象诗中描绘的情景,读出诗的韵味,体会诗人从孤独到不孤独的情感。
体会作者寄情山水、热爱山水的情操。
“诗仙”李白是我国唐代最伟大的诗人,他的诗想象丰富,用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感。
本设计以学诗知诗人的形式,想象理解诗的意境,同时链接相关资料,丰满对诗人李白的认识,达到对《独坐敬亭山》的理解更加饱满的目的。
1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。
2、自制课件。
课前谈话:
1、诗歌旅行:
读诗《望庐山瀑布》
《望天门山》
2、了解诗人:
知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗?
谁来给大家介绍一下?
一、揭示诗题,理解题意
1、揭示诗题,板书诗题及作者,提示“亭”字写法,生书空。
2、读诗题,给“独”组词,明题意。
3、了解“敬亭山”位置,复习“借助注释理解诗意”的方法。
4、介绍背景资料,理解“独坐”。
知道诗人为什么独坐敬亭山吗?
据史料记载,其实李白在宣城的时候,他的一个好友当时也来到宣城。
可是,重阳节那天,这位朋友和当地官员一起去游敬亭山,却没有通知好友李白。
几天后诗人独自一人登上这敬亭山,所以他——独坐敬亭山。
二、反复读诗,熟读成诵
1、生自由读诗两遍,要求读准字音,读通诗句。
指名读,生评价。
全班齐读。
2、师生、生生合作读,读出节奏。
师生合作叠读:
第一次生读全句,师叠后三字。
第二次诗叠前二字,生读全句。
男女生前二后三合作读。
3、生配乐齐读,读出韵味儿。
三、想象画面,整体感知
1、师配乐范读,生想象诗中画面。
2、交流:
你的眼前仿佛出现了怎样的景物?
置身于这样的环境中你有什么感受?
四、学
一、二句,感受“孤独”。
1、说“众鸟高飞尽”句意,理解“尽”。
2、说“孤云独去闲”句意,理解“孤”
“闲”。
3、体会诗人情感:
此时的诗人,看到鸟飞、云去,他会有什么样的感受呢?
鸟飞、云去本是大自然的自然景象,为什么现在使得诗人倍感孤独呢?
4.介绍诗人创作背景:
同学们,这首诗是诗人53岁那年秋天,孤身一人游敬亭山时写下的。
那时诗人被贬离开长安整整十年了,长期的漂泊,诗人饱尝了人世间的辛酸,昔日的好友都把他给遗忘了啊。
鸟儿飞走了,只留下我一个人;云儿飘走了,只留下我一个人;连朋友都不理不睬,还是只留下我——一个人哪,难怪诗人会感觉——孤独啊
五、学
三、四句,感受“不独”
1、说
三、四句意,理解“厌”
2、体会“人山相看”谁和谁相看?
怎样看是“相看”呢?
“看”有很多种,谁来说说,还有哪些表示看的词?
诗人和敬亭山是怎样地看啊?
链接资料,体会“相看”同学们,知道这是诗人第几次看敬亭山吗?
据史料记载,李白曾七次登上敬亭山,整整七次啊!
诗人为什么这么多次登上敬亭山啊?
全班交流。
3、创设情境写话:
人山对话在大诗人李白的眼中,这哪里是一座山啊,这就是他的一位朋友,一位永远不会离开他,永远不会抛弃他,会一直与他相伴的好朋友啊!
一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊!
大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么?
敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢?
同学们,咱们来动笔写一写。
这一组写李白对敬亭山说的话,这一组写敬亭山对李白说的话。
3、指名“人山对话”,体会“人山相知”。
两组学生对话后师小结:
有这相知多年的好朋友,哪里还会有孤独,哪里还会有寂寞呢,难怪诗人会写下这样的诗句——相看两不厌,只有敬亭山。
六、链接拓展,升华“不独”
1、链接李白写山的诗句,体会“人山相悦”。
李白对山情有独钟,他一生游遍了祖国的名山大川,他游了北边的天山,写下了这样的诗句——他登上南边的莲花山,写下了这样的诗句——
即便是梦中,李白都游玩了东边的天姥山,诗人这样赞叹道——
来到西边的峨眉山,李白写下了《峨眉山月歌》——
李白热爱祖国的山山水水,流连山水之时也是他最快乐的时候!
所以,当李白登上敬亭山时,他的心情怎样啊?
是啊,李白与敬亭山两两相悦啊。
2、师小结:
这就是李白最与众不同的地方,尽管他的身旁没有一个人陪伴,可他和敬亭山——相看、相知、相悦,从大自然中感受到生命的美好,从大自然中汲取力量,排遣个人的愁绪,他才会写下这千古传颂的——《独坐敬亭山》啊,读——
3、拓展阅读《月下独酌》,再识诗人。
是啊,月下独酌,本是寂寞的,但诗人却与月亮举杯对饮,同歌共舞,好一个孤独而又不孤独的李白啊!
这就是我们眼中的“诗仙”李白!
七、创设情境,诵唱古诗
1、时隔千载的今天,如果你有机会去安徽宣州,你一定会想去登一座山——你一定会想起一个人——一定会轻轻吟诵起一首诗——
2、诗歌诗歌,一首诗也是一首歌,咱们一起来唱一唱吧。
3、李白为后人留下了近千首优秀诗篇,同学们,结束了今天这节课,老师希望你们走进李白的诗歌世界,和李白相看——两不厌,你一定会更懂得李白的人生追求,与李白长——相知,你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量,和李白长——相悦!
独坐敬亭山李白相看相知相悦s
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