精华教学个人工作总结模板集合9篇.docx
- 文档编号:2095905
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:25.26KB
精华教学个人工作总结模板集合9篇.docx
《精华教学个人工作总结模板集合9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精华教学个人工作总结模板集合9篇.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
【精华】教学个人工作总结模板集合9篇
教学个人工作总结篇1紧张而忙碌的一年教学工作即将结束,回顾这一年,感觉特别充实。
这一年让我更加认识到一份耕耘一份收获。
我勤勤恳恳,扎扎实实,脚踏实地地做好一个教师的本职工作,认真完成学校领导交给我的任务,虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验,并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍,充实自我。
思想方面积极参加政治学习,关心国家大事,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策。
遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
教学工作认真学习、吃透《新课程标准》,深入钻研教材,分析学生的基本情况,找准教学的重点,突破教学的难点。
力求为学生的终身发展,做到因材施教。
注重学生的品质培养,能力培养和文化水平的培养并重。
做到了教学六认真。
为提高课堂教学效果,在钻研教材时,多方面参阅资料。
提前写好教案,备好课。
坚持做到不打无准备之仗。
积极参加校内外教学研讨活动,积极投身到教学改革的前沿。
及时反馈教学信息,染镇批改作业,做好差生的转化工作。
带班工作通过班会、晨会、思想品德课及结合语文教学对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。
使学生能养成良好的班风、学风。
充分信任班干部,放手让他们工作。
建立激励机制,以鼓励为主。
在不放弃一个孩子的思想指导下,用爱心和孩子们脚朋友,使他们和我无话不谈,有问题第一个想到的就是我。
用具体的行动感染学生,影响学生,要求学生做到的自己带头做好。
个人学习坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次,使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。
积极学习各种教育理论,以充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。
我还利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件,为教学服务,也积极撰写教育教学论文。
取得的成绩今年在省级报纸上发文章一篇。
指导学生的作品有4篇在省级刊物上发表获指导奖。
自己的论文和课件各两篇获省一等奖。
被学校评为优秀班主任;教师节受到区政府的表彰;荣获市影评影展指导奖。
市教育科学研究所《自读课本》读编交流活动专题发言。
写的教材分析和课文解读发表的16篇。
出的语文试题有4套在报上被采用。
学生发表的文章有10人次,学生获市上的奖有3人,县级奖励8人,学校的30人。
努力方向
1、加强自身基本功的训练,不断提高自己的教学水平和教学能力。
2、争取让自己所带的55个孩子都顺利进入自己理想,家长满意
的中学。
3、在自己的教学经验总结方面和学生发表文章反面还得加油。
教学个人工作总结篇2本学期期,我们主要是学习了区域地理,包括中国区域地理和世
界区域地理。
而区域地理是综合性很强的内容,主要涉及到一个区域的位置,自然环境特征、社会经济人口发展状况三大模块。
在教学中,我们如何把高一的自然地理知识渗透进来,如何引导学生复习以前学的知识,这是我们教学的关键,结合本人一年的教学实践和教学心得,现总结归纳如下几个方面:
第一,精心引导记忆,让学生在掌握记忆方法中提升记忆力区域地理要记忆的内容很多,尤其是对其空间定位方面很难,每个地区都有自己的地理位置,而空间定位是我们解答区域地理的前提条件。
因此,教师应成为学生记忆的探索者、引导者,让学生在轻松愉悦中记忆,本人归纳主要有以下几种方法:
1.让学生在栩栩如生的形象中记忆。
例如,在讲解中国行政区域和各国轮廓时,引导学生发挥想象,例如把南极洲比作“仰卧在蛋壳中的一只小鸭”,黑龙江省像天鹅,青海省像一只玉兔,甘萧省象电话听筒,新疆维吾尔自治区像西伸出的铁拳,这样让学生在形象比喻中记住重要国家和省区。
2.引导学生记忆一些重要经纬网来判读例如,对于中国区域地理,我们重点记忆经纬线穿越重要省区、地形、河流、山脉等。
这样学生在学习时就不会感到茫然,同时又加强记忆了重要的地理事物。
3.引导学生记忆一些地区相对位置。
有的区域空间地位需要根据周围重要的相对地理事物来判断,例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。
在教学时引导学生看图要注重看图例。
这些图例往往会隐含重要的信息。
记忆方法很多,我们教师只要做个有心人,让学生有兴趣地记住更多的内容。
第二,利用比较法,培养学生的逻辑思维能力区域地理内容很多,但有的区域在某些方面有相似点,我们在教学中善于利用比较法,可以帮助学生起到“温故而知新”的学习效果,培养学生的逻辑思维能力。
引导学生把记忆中零散的,支离破碎的知识点构成知识网络,培养他们由此及彼,由表及里,由一般到特殊的思维能力。
例如:
在讲解青藏高原时,我引导学生比较西北地区在自然环境,农作物分布特点及其区位有利条件等方面的相同点及不同点,并分析二者的形成原因,通过比较让学生发现二者的本质区别。
同时又复习了以前讲的西北地区知识。
第三,精心梳理思路,让学生在明确思路中提升多无思维能力思路是学生在客主观题时的答题角度,学生记忆了大量知识但不会用,要从无以下笔,要么观点不全。
因此,教师要引导学生收集整理解答地理事物或现象的思路。
建立答题模式尤其是分析区域地理问题时,例如我们在讲解一个区域的自然环境特征时,我首先引导学生,自然环境包括的要素有以下方面:
地形、气候、水文、植彼、土壤,分析地形主要分析地形类型、地势特点和主要地形区;分析河流水文特征包括:
流量、讯期、冰期,含沙量等方面并引导学生分析这些要素形成的原因,这样学生记住了这个思路,只要遇到分析河流水文特征时,学生就会按思路逐条分析。
在以后讲解不同河流水文特征时,就让学生自己看书归纳,体现了学生自主学习能力和多元思维的能力。
第四,精心引导学生读图、看图能力,做好图文转化的能力读图能力是学生学习地理必备的能力,地图是地理学科的显著特色,读图能力的培养也是我们高考和能力要求,而加强图文训练是培养读图能力的有效途径。
图文转换包括数据表格与图像之间。
地图与地理文字间的相互转换。
在教学中,我一方面充分利用地图册、教材中的插图,表格等进行教学,培养学生在地图中说文、析理表达观点的能力;另一方面,我在精心处理教材的基础上,把文字内容变成图表。
让枯燥的文字变成生动的图形,让繁琐的叙述变成简单的图形。
例如,我在讲解“地形”这节内容时,五种基本地形和山地的几种要素都是通过等高线形式讲解各自的特征,把那些繁琐的叙述变成几条闭合的曲线。
在讲解“我国不同地区河流的流量”时,我也是用图表的形式表达不同地区河流流量差异和形成原因。
以上几点总结,是我在本学期教学实践后的真实心得和体会。
区域地理教学涉及内容相当广泛,知识点多而零散,如何整理那些零散而广的知识点。
确实需要我们在教学中多花点心思,多去反思和总结。
教学个人工作总结篇3本人于1995年8月参加工作,中共党员,十四年来始终如一热
爱教育事业,以自己的实际行动赢得学生、学校和社会的好评。
教学业务方面:
本人勤奋与善思相结合,灵活运用于日常繁琐的教学工作中。
勤
于学习,不断提高教学业务水平,更新观念,将爱心,责任心,融入具体的教学工作。
认真做好教学准备工作,根据学生具体情况,设计教学方案。
向课堂要效率,要质量。
注重激发学生的学习热情,培养学生的良好学习习惯。
十四年来,教学成绩在长寿中学名列前茅,赢得社会好评。
05届、08届中考均取得了辉煌成绩。
指导学生参加数学竞赛,有多人次获奖。
作为数学备课组长,为了能起带头作用,本人不断充电。
目前已完成双本科的函授学习。
曾参加江苏省首届初中数学观摩研讨会和全国首届初中数学观摩研讨会。
在教学大比武中,多次获校级一等奖、二等奖;在XX年获**市初中数学二等奖。
管理水平方面:
多年年级组长、班主任的管理工作,形成了以爱心打动学生,塑造学生灵魂的管理风格。
在年级中、班级中,创造平台,锻炼学生,激发学生内在潜能,在活动中体会成功的快乐。
学生们都能迅速地融入班级,展现出积极向上的精神风貌。
无论是优秀的学生和一般的学生,都能在三年的共处中,铸造良好的性格,形成积极乐观的人生观。
从教十四年来,一直担任班主任工作。
在担任班主任工作期间,本人力求以身作则,用自己的一言一行影响学生,感染学生。
十分注意发挥班委和团支部干部的骨干带头作用,十分注意班级良好班风和学风的形成。
1997年6月所带的初二班荣获**市先进班集体;XX年5月所带的初二班荣获**市先进班集体;
XX年6月所带的初一班荣获**市行为规范示范班;XX年6月所带的初二班荣获**市先进班集体;
XX年6月所带的初二班荣获**市先进班集体;XX年6月所带的初三班荣获**市“六有”团支部的光荣称号等。
师德师风方面:
教师在教书育人过程中,教学仅仅是工作的一个方面,而育人是更加重要的一方面。
本人能以具体行动实践着教师誓词中的庄严宣誓,时时处处注意自己的教师形象,实践着自己的人生价值与追求:
“生活中我可以不讲究吃穿住行,但我必须百分之百地投入到我们的教育事业中去,为党的教育事业鞠躬尽瘁。
”1995年至今,一直在长寿这块土地上工作。
在此期间,任教数学兼任学校团队工作和班主任工作,能服从学校工作安排,顾全大局,勇挑重担,为该所学校教学成绩有所突破而呕心沥血。
任团书记期间,对学校团工作部署的有条不紊。
经常组织团队活动,丰富学生的业余生活,开阔学生的眼界,常受到校领导的表扬和奖励,本人也有幸被评为96年度**市优秀团干部。
任班主任期间,对班上的所有学生的家庭进行实地访问,自己的足迹踏遍了长寿镇的所有村庄,走进田间地头,真正了解学生,以自己的实际行动资助学生,引导学生,教育管理学生。
在学生教育方面耐心细致,艺术化处理突发事件,努力打造和谐班集体,努力不放弃每一个学生和不放弃对每一个学生的教育。
将学生看作自己的孩子,爱在对学生生活的关心中,爱在对学生每一天的学习中,爱在对学生每一个行为的规范中,将爱渗透进生活的每一个点点滴滴之中。
平时能以自己的实际行动婉拒家长的送礼,保持自己的清正。
对学生无私付出,不计回报。
十四年间,在这个淳朴的乡镇,赢得了家长的肯定和赞美。
也多次被学校和镇教委评为优秀教师。
在XX年6月和XX年6月两次被评为**市优秀班主任。
十四年踏踏实实地教育工作,使我收获颇多,在这里我要感谢关心、支持、帮助过我的每一个人。
同时这些也已成为历史,我将继续以自己的教育格言:
“做实在人,上实在课,教学生诚实”来严格要求自己,一如既往地爱我的每一个学生,直到永远永远。
教学个人工作总结篇4
一、本学期的指导思想:
在本学期的英语教学中,要坚持以下理念的应用:
1、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神;
2、突出学生主体,尊重个体差异,让学生在老师的指导下构建知识,提高技能,磨练意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野;
3、让学生在使用英语中学习英语,让学生成为gooduser而不仅仅是learner。
让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生情况分析初一英语组学生的基本情况有的好有的较差,部分学生已经对英语失去了信心,还有一部分学生觉得英语越来越难,渐渐力不从心了,不感兴趣了,注意力也不集中了,发言也不是很活跃。
针对这种情况,我们在教学的时候需要注意在备课中增加趣味性,以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、本册教学目的和具体目标教学目的
1、要使学生受到听、说、读、写、英语的训练,掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯,掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2、使学生明确学习英语的目的性;
3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
具体目标:
针对本年级组的实际情况,我们制定了以下二方面的教学目标:
1、语言技能:
听:
⑴能听懂课文大致内容;⑵能抓住简单语段中的观点。
说:
⑴能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;⑵能经过准备就一般话题作短暂表达。
读:
⑴能理解阅读材料中不同的观点和态度;⑵能识别不同文体的特征;⑶能通过分析句子结构理解难句和长句。
写:
⑴能简单写出连贯且结构较完整的句子,⑵能默写课文;⑶能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺。
四、课时安排每周五节,分十二个单元;期中考试前完成第一到第五单元内容。
每两个单元一次小测验,每四个单元一次综合测试。
具体教学内容参看教案。
五、教学具体措施
1、摸清学生基本情况,逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
2、重视课堂教学质量,逐步提高学生英语交际能力。
3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力教学个人工作总结篇5我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动,教学只有符合学生掌握知识的规律,才能获得良好的效果。
学生的思维发展,是由相对低级的动作思维发展到形象思维,再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。
小学时学生主要依靠具体形象思维,而到了初中,学生的逻辑思维开始占主导地位,慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。
初一学生能够学习一些比较系统的科学知识,但思维多停留于事物表面。
喜欢听历史故事,有英雄主义意向和强烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。
只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平,才能科学地确定教学的起点,达到预期的教学目的。
一、准确把握教学的目的和要求初中历史课程标准指出:
学生了解重要的历史事件,历史人物和历史现象,以及理解重要的历史概念。
教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表述历史的能力;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。
对学生进行思想品德教育。
要达到这个要求,初一历史教学才是“万里长征”第一步,教师要依据初一学生的心理特征和认知水平,注意小学教材与中学教材衔接。
例如:
孔子。
学生在小学已学习了“大教育家孔子”,初一的学生不仅要学习大教育家孔子,还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。
教学中,在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的?
”基础上,要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承?
”,其次理解孔子的主要思想:
“仁”的学说。
再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造,成为我国两千多年封建文化的正统思想,对后世影响极大。
这样循序渐进,不断提高。
二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。
孔子说:
“知之者不如好知之者,好知之者不如乐之者。
”兴趣有巨大的心理效应,能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化,化非智力因素为智力因素。
为学生学好历史提供取之不尽的动力。
要激发并保持学生的兴趣,最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。
而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。
例如,提供教坛讲故事。
小学的历史学习是以故事形式进行的,初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。
让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。
每个学生都可通过努力做到。
这个过程既培养了学生的阅读能力,综合概括能力,表达能力,又锻炼了学生的胆识勇气,还尝到了做小老师的滋味,内心充满成功的喜悦。
又如,巧设疑。
“思维自惊奇而开始”。
惊奇和疑问也是兴趣的渊源,只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时,他们才愿意去进行探索。
学习“祖国境内的远古人类”一课,设计一个问题链:
人是从猴子变来的吗?
人与猿有什么不同?
人是不是动物?
人和动物的根本区别是什么?
我国境内最早的居民是谁?
他们长的什么样子?
吃什么东西?
住在哪儿?
把每个问题假设为一个“宝藏”,解决一个问题等于发现一个“宝藏”。
把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,让学生到历史的隧洞中去寻宝。
学生随着教材内容的展现,不断地发现,在成功的喜悦鼓励下继续前进。
三、直观教学是引入门道的最好方法之一教学方法的选择受制约于学生的思维水平。
从思维特征看,初一学生的形象思维占优势,采用直观教学方法为学生提供感性材料,有助于学生掌握知识。
教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。
由于历史室的建设,多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。
造纸术是我国四大发明之一,蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人,是中华民族的骄傲。
那么,纸是怎样造出来的呢?
为什么说造纸术的发明对世界文明作出了巨大贡献?
教材提供了七幅图。
《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们,我国不少地区在汉朝就懂得造纸。
彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。
彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。
竹木简很笨重,《汉武帝时,文人东方所朔向皇帝上了一个奏本,竟用了3000片竹简,派了两个人才抬进宫去》。
书写材料还有帛,但很贵,不能大量使用。
随着文化的发展,需要有一种既便宜又方便的书写材料,这就推动人们发明了造纸术。
《蔡伦》是位改革家,在他之前,纸的质量比较差,产量也不高,蔡伦改进造纸术后,纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。
造纸的过程是复杂的,《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程,而教学录像“造纸术”片断,则以动态形式展现了造纸的过程:
浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。
《造纸术传到世界各地的时间》我们看到,造纸术从我国先后传播到世界各地,改变了世界书写材料的面貌,促进了文化教育的普及,推动了世界科学文化的传播和交流,深刻地影响世界历史的进程。
从而认识造纸术的发明是了不起的科学大事,为世界文明作出了巨大贡献。
这样运用直观的图,适时插入对图的阐述、说明和描述,图言并
茂,还有集“视、听”为一体的动态录像,引导学生在感知直观材料的基础上,进行积极的思维活动,不仅掌握事物发展变化的规律,最终获得科学的理性知识,还受到了思想教育。
每一堂课的教学,直观只是一种手段而不是教学目的。
在全面理解的基础上,教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类,上升到一般的理论,这是感知过程的最后目标,只有这样,初中学生掌握的知识才是系统的,深刻的。
四、加强学法指导是引入门道的关键中学的学习要求与小学的不一样,学习方法也就不同。
有些学生在小学成绩优秀,但由于初一这个转折点没过渡好,成绩大幅度下滑,反之,却上升。
因此,加强学法的指导是必要的。
1、回答问题。
每节课都有提问,学会回答问题是最基本的。
如果问题是一个点,学生可以作答。
如果问题是个面,大部分学生便不知所措了。
例如:
山顶洞人比北京人有了哪些进步?
这是一道比较题,必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。
但学生的答案是毫无判断、没有选择地照搬课文,反映出学生答题的水平较为低下。
教师要为学生分析题意,介绍答题的基本步骤,然后引导学生先阅读课文,分析判断,再综合作答,并要求答案内容有一点以上的必须分点作答:
①、②、③……,养成条理清晰的好习惯。
2、列大事年表。
学完一个单元,列大事年表可教会学生抓住重点,理清历史线索的方法。
3、设计表格。
每个历史时期的文化都异彩纷呈,头绪繁多,设计表格教会学生归类整理知识的能力。
>
4、编写课文提纲。
这是学会学习的最有效的手段之一。
一篇课文,学生从阅读入手,分析重点难点,到综合提炼形成文字。
不仅学会了阅读材料,分析问题,综合概括,文字表述,还懂得了构建知识框架,形成系统。
会读一篇课文也就会读一本书。
有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。
整理一遍以后,放好,全在脑子里。
”学会编写课文提纲,也就是学会整理书中的有效信息,把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。
长大以后,还会处理所有的信息——社会的和生活的信息,从而获得工作能力,社会适应能力。
教学个人工作总结篇6教学工作个人小结本学期继续担任
四、四班的教学工作。
在工作中,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,努力提高教育、教学和科研水平。
在实际教学中,认真学习现代教育理论,在网上收集了大量的优秀教师案例,借阅了四至六年级的《名师导学》,购买了《小学教学案例》、《创新学习策略》、《口算能力测试》等大量的书籍。
我经常在中午、晚上阅读这些备课资料,将学习心得融入课堂教学之中。
我想方设法借到了《特级教师谈教学》,把它看了一遍又一遍。
我还收看中央电视教育台的节目,密切关注国家的教育政策和动态,认真学习播放的教学课例。
我还观看了所有的第七册教学录像带,从中吸取优秀的教学经验,努力提高自己的教学水平。
在教学中为了提高教学质量我采取了大量的措施:
在课堂教学中保证讲清重点,力求掌握知识少而精,学扎实。
加强作业完成的管理,每行设数学小行长一名,负责检查、指导、督促本行同学完成作业。
在每次作业批改中,均对存在问题进行记录,针对学生的薄弱环节进行补课,进行单独辅导。
坚持每天练三五分钟的听算,提高学生的计算能力。
对后进生进行跟踪记录,发现有进步立即表扬。
开展多种形式的数学课内外活动,如口算接力,作业展览,每日一题,红花评比等,从各方面提高学生学习的兴趣。
对自己的教学经常进行总结,对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。
加强与家长的联系,及时反映学生的学习情况。
教学管理计算机信息化,学生每单元的测试成绩及一些重要的能力指标如口算能力、笔算能力等都及时输入电脑,并运用电脑对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析,得出更合理的数据。
对所教的两班的每期期末测试成绩也输入电脑,并进行分析。
在表上还可看出,一些学困生学习有明显进步,如四班本期新转入的学生王洁,入学时摸底测试仅32分,本期五个单元测试分别为
78、46、62、91、88,说明学习有较大进步。
我还在电脑上针对班级数学学习薄弱环节精心设计了一套计算练习题、知识点精选、应用训练题等练习,力求提高学生的学习水平。
从数据分析,本学期两班学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升,而逻辑思维能力也有一定程度的进步,数学发散思维能力还比较薄弱。
除抓紧日常教学之外,我积极的投入到学校的教改科研课题之中,阅读了大量的教育理论书籍,配合课题主管收集实验数据,不断总结实验方法,执笔撰写了多篇实验总结。
认真在自己的两个教学班进行实验,并积极上好实验研究课,认真研制教学软件,并亲自进行修改,上的《认识一位小数》获得听课老师的好评。
积极撰写实验案例和论文,撰写的《让学生走出思维的定式》等4篇论文获全区
二、三等奖。
教学个人工作总结篇7从1991年踏上工作岗位至今,已经20年了。
在这二十年的时间里,我顺利地实现了从一名学生到一名合格小学教师的转变。
其间做过18年班主任,5年教务处副主任,讲授过校级、区级的公然课,曾代表学校参加过湖北省语文课堂教学竞赛。
承担区级课题研究工作,担任神农架林区兼职教研员。
随着时间的推移个人长大有过*与倦怠的交织,有过探索与放弃的碰撞,有过迷茫与执着的更替。
在日复一日的琐碎工作中依旧保持对语文教学工作的热情,乐于在语文课堂凸显自己的个性。
一、捉住集中学习的时机努力延续个体自学。
一踏上讲台我就在离城区二十公里的乡镇中心小学教语文做只有20多个孩子的班主任。
当时的教学现状是教师完成工作的优劣与学天生绩挂钩。
为了获得好成绩,我坚持在教材上下功夫,花费多大量时间让学生练习,有选择性地搜集试题进行测试。
固然取得好成绩,自己却没有长时间享受教育带来的幸福。
20xx年我代表神农架林区的语文教师参加省级教师培训。
经过培训我才熟悉到教育要转型,改革的时代已经到来。
后来又经过一次农村教师培训,让我进一步感受到改革变化之快。
培训在短时间内从思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精华 教学 个人 工作总结 模板 集合