有关校本培训心得体会范文锦集八篇精选.docx
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有关校本培训心得体会范文锦集八篇
经过一学期的校本训练,和其他的训练方法、持续教育方法,自己谈一下在校本训练中的三个问题。
一、校本训练的含义作为老师持续教育的一种重要方法,校本训练在习惯当时教育改革和展开,是深化我国中小学老师持续教育展开的一条重要途径。
〔一〕校本训练有利于进步老师理论教育的才干和程度?
中小学老师持续教育观定?
明晰提出了我国中小学老师持续教育性质与方针:
中小学老师持续教育,是指对获得老师资格的中小学在职老师为进步思维政治和业务本质而展开的训练。
中小学老师持续教育要以进步老师施行本质教育的才干和程度为要点。
老师参与持续教育其学习的意图不只是进步自已的学术程度,更首要的是进步自己的教育程度,并直接为教育效劳。
中小学老师在职训练的价值最终是经过对学生学习成绩的影响来表现的。
中小学老师持续教育要为施行本质教育效劳、直接为教育效劳、要表如今对学生学习成绩的影响上,决议了持续教育的内容和方法有必要具有针对性、实效性和灵敏性,有必要有助于中小学当时的问题处理。
〔二〕校本训练有利于进步中小学老师参与积极性成人教育中,受教育者的主体认识很强,当他没有认识到参与训练是一种需求时,作用不会很好。
也便是说,缺少主体的活动,就没有主体的展开。
因为老师身心展开现已老练,认知构造到达必定程度,在老师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探求、自我处理、不断进取的单个,在必定含义上说是具有较强的自我教育才干的自我教育者。
使用老师主体经历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我展开的条件。
事实上,老师在训练安排和训练中心参与持续教育,参学者往往抱着我是来承受教育的的被迫心思,信息流向首要是训练者→参学者,底子没有参学者→训练者、参学者→参学者的信息沟通与信息沟通,这种信息流向一方面是训练者信息的陈腐和日渐干涸,另一方面中小学老师本身经历不被注重、老师缺少主体外化实证主体的时机,他们中蕴藏的名贵的信息资源得不到注重和使用,很简单失掉参与持续教育的积极性和主动性。
校本训练的环境有利于构成老师主体认识:
训练过程中,第个教研组一个下午不排课,分教研组训练人数少一些,活动作用或许要好一些,这样做不只要利于明晰老师参与的职责和职责,并且增加了老师的参与时机;一起,校本训练训练主题会集在所在校园的问题中,和当时教育教育理论严密结合,老师的经历和问题更简单受到注重和重视,老师参与积极性
更强;更为重要的是,校本训练有利于满意不同层次老师学习需求,训练效果可以直接内化为老师的教育教育才干,转化为理论教育教育效益,有利于构成老师持续教育的内涵动机。
所以,校本训练有利于进步中小学老师参与持续教育的积极性,进步中小学老师持续教育质量。
〔三〕校本训练有利于补偿持续教育资源缺乏因为种种条件的约束,广阔老师不可到高校去参与持续教育、去参与社会安排的训练,所以校本训练以校园为阵地,因校制宜、内向挖潜,校园、老师都可以根据自己的理论情况选用气ZZ的方法,选取适宜需求的内容,有的放矢地结束训练使命,是一种机动灵敏的训练方法〔四〕校本训练有利于校园学习型安排建造终身学习是21世纪的生计概念,习惯21世纪的社会需求,有必要展开终身学习。
在许多社会作业中,老师是最早感受到终身学习必要性的社会作业者之一,校园有必要以学习型安排的建造理念习惯局势改动。
在学习型安排中,学习不再是孤立的活动,人们不用放下作业专门抽出时刻来学习。
相反,学习便是作业的中心,校园便是老师学习的场所。
因此,要改动曩昔脱产才干学习的陈腐观念,在教育和作业的过程中进展学习,进步和充分自己。
只要安排捅有众多会学习的集体,才或许展开成为长于学习的安排。
校本训练最大的特点是学习与作业有机一致,以作业中的问题处理激起学习动机,经过作业才干的改动和作业效益的进步表现学习的价值;一起,经过校本训练的安排和办理,加强老师间的协作与沟通,增进结合与友谊,互帮互学,互教互学,互相鼓励,比学赶帮,建造会学习的老师集体,促进校园由老师忙于授课、教诲、命题、判卷的事务性安排向学习型安排展开。
二、校本训练的安排〔一〕校本训练的准那么化建造
1、老师展开不只是校园和学生展开的条件,也应该是校园办理的
方针。
校园要对校园老师展开方向、展开方针、完成途径进展仔细规划,这种规划不能只是停留在校园指导层的头脑中,而是应该经过自上而下、自下而上的重复,成为明晰而详细的规划方案,使每一个老师都能从中找到方位和方向,使之成为整体干部、老师的一致,鼓励校园成员为此方针斗争和尽力。
2、校园指导要注意开掘和协调持续教育资源,施行校本训练。
3、老师参与业务训练进步,不只是中小学老师的职责,也是中小学老师的权利。
校园要把保证老师参与训练进步作为以法治教的重要内容,根据?
教育法?
、?
老师法?
、?
中小学老师持续教育规那么?
等政策法规,创造条件,为老师持续教育供应条件保证。
4、校本训练的准那么化:
〔1〕校本训练的作业准那么,即把什么时刻、什么地址、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以准那么的方法固定下来,成为老师集体和单个有必要遵守的标准;〔2〕查看考评准那么,每学年〔或学期〕对老师持续教育查看考评些什么、由谁施行、怎样施行、对查看考评效果怎样处理进展明晰要求,使之成为准那么。
〔二〕、和校园和老师理论严密结合是校本训练的底子校本训练以校园和老师当时及展开中的问题为起点,以问题处理为方针,以教、学、研、做合
一、即知即传、互教互学为首要教育方法。
〔三〕、持续教育活动中,有必要有其他训练活动的完善和弥补。
三、校本训练的方式校本训练的方式应该是多样的,不能把咱们调集在一起学习就称为校本训练。
1、专题研讨式:
参与校园教研活动是每个老师教育日子的重要组成局部,教研活动不只是中小学改善教育教育、进步教育教育质量最常用、最普及的方法和手法,也应该是训练进步老师最常见、最有用的方法和手法。
把教研、师培有机地结合起来,首要教研活动有必要有老师进步的方针寻求和功能定位,其次教研内容要专题化、微格化,一次乃至几回处理一个问题。
以讲堂教育研究为例:
首要要运用系统的方法对讲堂教育要素和环节进展系统分析,然后按照最优化教育原理,一次或几回教研活动会集处理一个要素或环节的优化问题,最终将优化的各要素和环节整合在讲堂教育中,以改善讲堂教育,有利于中小学教育教育问题处理和中小学老师本质进步。
2、单个辅导式:
单个辅导式也便是传统的师带徒训练方法。
承受辅导的老师一般包含以下几类:
一类是新上岗老师,以垫付正确的作业信仰、理解教材教法、把握底子教育教育技术,赶快习惯教育教育为方针;第二类是教育教育才干相对较弱的老师,以改变教育观念、改善教育技术和教育方法、进步教育质量为方针;第三类是新调入校园的老师,以理解理解校园、赶快融入教育系统和老师集体为方针;第四类是具有展开潜力的青年主干老师,以承继和发扬名优老师优异教育思维和成功经历、构成教育风格和专长为方针。
3、课题研讨式:
课题研讨式校本训练便是经过安排老师参与教育科研,学习新理论、承受新信息、探究新方式、理论新方法、创造新效果,进步老师精力寻求,进步老师教育教育程度缓才干。
课题研讨式训练是战胜老师作业倦怠、促进老师进一步生长展开的必经之路,它最适宜促进主干老师的进步和展开。
对老师生长规那么进展研究标明①,老师生长有两个重要的转化期:
一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向学者型老师转化的时期,由教育能手向学者型〔科研型〕老师转化的底子途径是参与教育科研。
4、专题训练式:
把专题训练式与专题研讨式进展比拟,专题研讨式首要以教研活动的方法进展,侧重于当时教育教育的问题处理;专题训练首要以会集办班和专题讲座的方法进展,侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题处理,侧重于信息沟通,它是一种相对会集的训练活动。
专题训练在时刻上可长可短,可以是一小时的学术陈述、专题讲座,也可以是连续几个月的计算机训练班、英语口语训练班;在内容上可以针对当时出色存在或急需处理的问题,如师德建造研讨与陈述、新教材与新教法训练,也可以是系统性、标准性的研究生课程进修班;辅导老师既可以是或先一步理解信息、或本身有研究效果的校内老师,也可以是外聘的教育主干和专家。
5、资源共享式:
充分使用校园的软硬件资源,校园的校园建造为广阔老师学习供应了一个很的渠道,一起我校有许多名师和先进典范也是咱们广阔老师的学习典范。
6、校园办理的单个自学式:
在校园老师生长总方针辅导下,校园明晰规那么学习使命,由老师单个施行,每个老师根据本身理论建立自我成才方针,自我定位,自我导向,自我修养,自我进步。
促进老师自学,校园要把激起老师内涵学习积极性作为底子,必要时辅以准那么、查看和奖惩;我校的青年老师参与月考便是一种很好的自学方法,校园要积极为老师单个自学供应条件,使老师有材料可学、有时刻可学、有地址可学、有好心境可学。
兴趣是推动学生学习的动力,能激发和引导学生的思想和意志去努力探究某种事物底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的进步。
学生假如能在学习中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极生动的学习。
老师如何在教学中根据初中学生的认知规律充分调动学生学习数学的兴趣呢?
我就近年来的教学理论和经历谈谈自己的体会。
一、构建和谐的师生关系心理学认为,人的情感与认知过程都是相联络的,任何认知过程都伴随着情感。
初中生对某一科的学习兴趣与情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某一学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。
因此,师生情感不仅是师生交往的根底,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
老师是师生情感的主导者。
热爱学生是进展数学教学的前提。
当老师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就可以更加积极主动地投入数学学习。
二、练好教学根本功随着教学理论的深化,人们对教学根本功含义的理解也发生了变化。
除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外,还要重视利用现代教育技术,创设直观、生动的问题情境,激发和培养学生的学习兴趣,使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去,同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识,从而增强他们学习数学的兴趣,使教学活动充满活力与情趣,让学生在快乐中学习数学。
三、教学组织形式要多样化老师要改变“灌输—承受〞的教学形式,课堂教学组织形式要多种多样。
可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式,在培养学生合作与交流才能的同时,调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性,老师可巧妙设置与学生的生活3月18日下午,实验小学全体老师在多功能教室参加了校本教研培训学习。
会上,薛校长为大家全面解读了“三学一测〞课堂教学流程,通过校长生动形象、直观详细的讲座指导,使我对课堂教学根本构造、组织形式有了更全新、更深化的认识。
精研每一个教学环节,注重每一个细微之处,让自主探究、小组合作学习不在流于形式,我们的课堂才会实效高效。
校长对每一个环节都进展了细致的解读。
一、示标导学明确学习目的,学习才会有方向,有动力,所以目的的导向作用一定要鲜明突出,简洁扼要。
目的繁琐,指向不明确,且大屏幕一闪而过,不会在学生大脑中存现,这些都会导致目的失去意义。
自学指导是老师引领学生学习的途径和方法,在这里,薛校长运用了“铺石过河〞恰当的比喻,说明自学指导必须具有可操作性,学生一看即明,知道从哪入手,怎么去做,不会出现一头雾水,一片茫然的现象。
当然教无定法,示标导学这一环节,并非一成不变,千篇一律,何时何处、以哪种方式呈现,因年级、课程内容不同而有所变化的。
二、互动自学在这一个环节中,彰显了学生个性的自主学习过程及交流展示的合作学习过程。
老师是学生学习的指导者和参与者,要把学习的主动权还给学生,给予学生充分的时间自主、合作学习。
这时的课堂是动静结合的有效课堂,薛校长由此及彼、融会贯穿的“静动课堂〞观,让我感悟较深,静中才会有考虑,有所得,动中才会有共进,有提升。
新课程理念必须根植入心,见之在行。
回忆以往的教学,仍不免有时习惯于老师的一言堂,过多讲解,使自主合作学习匆匆而过,剥夺了学生展示自我、进步学习才能的过程。
那么怎么落实自主合作学习,薛校长也为我们进展了细致的剖析,从个体的学习到小组的内局部工及展示时的互相补充,细微详尽之处,也不由得引起我的考虑,老师如何把握每一个教学细节,恰到好处地处理每一个教学环节,让每一个学生都得到进步,真的是我们孜孜不倦探究和要解决的问题。
三、质疑研讨质疑研讨,释疑解惑,这是教学的拔高提升阶段,即提炼“中心〞,归纳总结阶段。
会上薛校长说的一句话,让我印象很深化“这是老师展示风采的时候〞,听后我不禁笑了,笑的是自己原来“展示风采〞的时候有点多,同时也深化意识到应如何处理好教和学的关系,如何把握住老师点拔、讲解的恰当时机。
在这一教学过程中,老师也会通过不同学生的信息反应,理解到教学目的的达成情况,进而自我反思、适时调整教学策略,优化教学目的。
四、达标测评高效的课堂标准之一在于学生对当堂知识的消化和理解,检测学习效果的有效手段就是布置课堂作业。
课堂作业的布置必须科学有层次,关注学生的原有知识程度和承受程度,检测出他们各自的学习情况。
在这里薛校长再次强调了课堂教学的“四个注重〞,突出作业环节的写字训练和坐姿的矫正,时刻注重学生良好习惯的培养,确实是非常必要的。
薛校长为我们指出了上好课的“三个〞前提,即精神饱满、倾情投入、兴趣激发。
我想,做任何一项工作,没有热情,没有斗志,是不会做好的。
做为老师,更是如此。
努力学习业务知识,用心上好每一节课,无愧于孩子,无愧于这份职业,我想这是我应该做到的,我会努力做到,让自己成为一名合格的人民老师。
我于20xx年6月25日在根底部的校本培训中,听后我感到受益匪浅。
其中印象最深的就是颜慧芬老师讲的?
老师教学语言技能?
的课堂中老师的评价性语言,整节讲座中颜慧芬老师的讲述的特别及时、准确、到位。
老师在课堂中认真倾听学生发言,适时、适度地给予学生评价。
能最大限度的调动学生的积极性,使学生心甘情愿、积极踊跃地参与到学习活动中来,这就是一门值得研究的艺术了。
假如老师在课堂教学中恰当使用评价,使课堂教学焕发出勃勃活力,就要在课堂教学活动中使评价语言有以下几方面的特点:
一、评价语言要准确、得体评价语言应根据学生的答复客观、准确地指出学生的长处和缺乏,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
“你读得真有感情,假如能把字音读准就更好了〞,“你读得很流利,速度放慢一些情感就能更好的表达〞,“你读得很好,假设是声音能再洪亮点,效果会比如今好很多〞,“你读得很认真,假如能在课下用这样的态度多练习几遍,相信你会读得非常流利……正是这些准确得体的评价语言,使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅,同时也明白了只有多练习,朗读程度才会进步。
也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准,在一次一次练习中扬长避短,所以很快就有了进步。
二、课堂语言要情真意切评价语言要表达真诚性。
感人心者,莫先乎情。
老师的评价必须是真诚的,发自内心的。
学生对于老师的评价是敏感的,情先行,理必通。
精诚所至,金石为开,学生在受到这样地评价之后容易承受,并产生震动,受到感染。
三、评价语言要饱含鼓励我们要用开展的目光对待每一个学生,在评价过程中,不断开掘学生的闪光点,只要他们努力了,尽心了,我们都要诚心地为他们祝贺,真心地为他们快乐,不要吝啬鼓励性的词语。
并且等待时机在他们表现好的时候给予最大限度的表扬:
“很欣赏你读书时专注、入神的样子!
〞“真不愧为我们班的朗读家!
〞……通过鼓励性的语言,让学生充满信心,从而自信愉快地投入到课堂学习中,这样,学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。
也可侧重在学习态度方面:
如“虽然你没有把问题答对,但你能举手发言就很了不起,勇气可嘉!
〞“今天你没有读破句,一定是认真预习了。
〞鼓励性评价并不是一味追求肯定,而是提倡否认时应讲究语言艺术,更多地给予鼓励,即寓“贬〞于“褒〞,创设一种心理平安的教学气氛。
在形象、生动的语言鼓励下,每个学生都兴趣盎然,参与热情非常高涨。
原因就在于指出学生缺乏时,采用委婉、幽默的措辞加以表达,充分表达了对学生的尊重,使教学评价的调控鼓励功能得以有效发挥。
四、评价语言要幽默、幽默幽默是一种课堂教学的语言艺术。
课堂上老师幽默幽默的语言,能让学生在开怀一笑中,受到智慧的启迪。
一次语文课上,教学?
火烧云?
当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时,我让学生想象火烧云还会变成什么?
一位同学站起来就说:
“突然,天空出现了一头牛,后面还有一堆堆的牛粪。
〞同学们听了,哈哈大笑,他也对自己的答复洋洋得意。
我顺势引导说:
“火烧云,那么美,突然出现了牛粪感觉恶心吗?
〞“真恶心!
〞“赶快把天空变得美丽干净一些吧!
〞我追问。
“突然,天空中出现了一位清洁工,拿起扫帚把牛粪扫走了。
天空又恢复了它的美丽、干净。
〞学生的答复令大家会心的笑起来。
幽默的语言化解了课堂上的为难,让学生们在笑声中受到教育。
课堂教学语言评价,应当从各种角度给学生以客观公正、合理的评价,是非常必要的,作为一名年轻老师,通过听课、学习和培训中我学会了许多有用的知识和经历。
反思自己的课堂教学,老师对学生的评价单
一、鼓励性不强。
我相信在今后的课堂教学中,要多使用评价性语言,使我的课堂教学焕发出勃勃活力,课堂教学的评价语言也会更加灵敏多样,丰富多彩,也会更有利于学生的开展。
校本教研工作是学校当前更新教学理念、改良教学教研方法,提升老师教学程度,全面进步教育教学质量的重要工作。
在新课程改革与实验过程中,做好校本教研工作更显的尤为重要。
为此,我校适时调整了工作方法,制定了“科研促教、科研强校〞的工作思路,为老师的成长和开展搭建平台。
学校强调教研工作要突出“以校为本〞,注重“自我反思,同伴互助,专业引领〞的教研指导思想,完善“团队互助,协调开展〞的教研方式,形成“发现问题——研究问题——解决问题〞的教研工作形式,制定相关校本教研制度,完善老师鼓励机制。
一年来,随着校本教研工作的深化开展,学校老师的理论才能和理论研究程度有了长足的进步,学生学习的主体地位大大得到改善。
为了着眼于学校可持续开展,我们坚持立足于课堂教学,依托校本教研制度,扎实推进课程改革实验,发挥“求真、务实、团结、奋进〞的团队精神,开拓进取,在校本教研方面进展了深化的探究与理论,获得了一定的经历和成效,现总结如下:
一、健全制度,加强管理,营造良好的教研气氛建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要,也是新课程实验与理论的制度保障。
完善以校为本的教研制度,有利于进步老师的自我学习、自我开展、自我创新的自觉性、主动性和积极性,有利于促进老师的专业开展和综合素质的进步。
为此,我校健全了机构,成立了以校长为第一责任人,承当校本教研的组织,指导之责;以年组为根本研究单位;教务主任、科研室主任、教务副主任、年级组长为骨干力量;全体老师为参与者、行动者、研究者的教研组织制度体系,拟定了相关管理规那么,加强了组织管理。
为营造良好的教研气氛,保障校本教研的全面顺利进展,我校坚持改革创新,打破了传统的单一教学研究方式,坚持做到“六个一〞的学习教研制度:
每周一次校本培训;每周一次年组教研;每月召开一次教学月例会;每学期撰写一篇教学论文;每学期每人上一节合格的教学研讨课;每学期完成一本继续教育学习笔记。
为调动广阔老师参与校本教研的热情,发挥老师的自主探究才能,学校还将老师参与校本培训和继续教育学习情况同评职晋级、评先选优挂钩,并建立相应的奖惩制度,使每位老师以参与者姿态参与到校本教研中来,切实在实为教育教学效劳。
为此,我校被评为校本教研先进集体,校本教材开发先进集体,成为调兵山市20xx年度的文明单位。
老师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇,有效地进步了教育教学质量和老师素质及学校品味。
学校的研究文化、校园文化突显,它将逐步形成我校可持续开展的原动力。
我校开场走入可持续高速开展的快车道。
二、根据实际,以校为本,明确教研内容和方式我校现有老师66名,学生1015人,办学规模较大,根据教研实际情况和开展的需要,我们树立了“学校是教研基地,教室是教研室,老师是研究者〞的全新教研理念。
以校为本,从理论中不断发现问题,研究问题,解决问题。
在学校开展校本教研工作要特别注重教研的内容和方式。
首先,要明确教研的内容。
我校校本教研内容从组织形式上有:
①学校集体教研〔学校每周星期三下午放学后组织全体老师集会,校长负责,开展教学教研,解决学校一些重大教学问题〕;②年组教研〔学校每周组织一次年组教研,年组长负责,解决年组中老师提出的重点问题〕;③年部教研〔学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研,年部组长负责,解决年部重点教学问题〕;④个体教研〔不定时间地点,自主探究、学习、反思〕。
从内容方法上有:
①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研,即“校本课堂教学教研〞;②学科课题研究教研;③老师学习教研。
在每一个教研环节里,我们坚持做到有负责人,有目的,有内容,见成效,使每个老师在教研活动中有自主权和主动权,形成互动交流,团结协作,文化气氛浓重的和谐教研团体。
几年来,我们在教研中不断探究与研究,从理论中出发,开展了?
潜能生的潜能开发研究?
、?
以问题为中心的语文教学研究?
、?
备课与教案关系的研究?
等课题研究,老师参与率达94%,在教育教学中起到重要的理论指导作用。
其次,要把握教研的方式。
教研有目的,有内容是关键,教研方式是教研活动见成效的有利保障。
教研方式全面性、灵敏性、适用性直接表达校本教研的实效。
我校非常重视校本教研的组织,采用老师自学、第二小学教学博客论坛、专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式,开展丰富多彩的教研活动。
以自主学习、自主理论、自主反应、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我,促进老师的专业开展和才能进步。
通过各种教研方式的开展,使广阔老师形成一个和谐的团队,形成一种互相商讨、研讨、协商的合作交流风气,互相学习,分享经历,彼此支持,共同成长,使教学教研多元化开展,全面进步老师的教学效果和教学才能。
三、反思教学,强化意识,形成和谐的互动交流反思的目的在于不断更新教学理念,改善教学行为,提升教学程度。
反思能养成老师对自己教学现象、教学问题的独立考虑和创新性见解,真正成为教学和教研的主人。
在教学教研活动中,要强化老师反思习惯,要学会反思,要经常对教学行为作自我分析,自我矫正,从自身教育教学中不断发现问题,从问题中理解自我,提升自我。
我校开展校本教研工作以来,一直把反思教学作为一个重要教研内容来抓,在教研活动中经常组织老师如何进展反思进展专题研讨,树立老师反思意识,增强教研工作才能。
如今,老师通过教学理论的反思活动,可以检验自己的教学行为,拷问自己的教学思想,从而不断进步自身的教学技能。
老师对教学问题的反思,有效的进步了老师的教学预测和分析才能。
老师的教学调控才能、应变才能、总结才能和评价才能大大得到进步,使教学经历逐步形成理论化,在教学中起到强有力的指导作用。
为了促进互动与交流,学校规定每学期每位老师听课不少于15节,教学指导不少于120节,要求老师互听互评,听课老师提出自己的观点与讲课老师交流,取长补短,到达互相学习,互相促进的目的。
同时,学校年组、年部之间广泛开展课改实验的行动研究,让老师们就一节课中的某一个环节,教学过程中学生的某一个问题,探究活动中的某一个细节提出质疑,由教育局指导、我校教学指导、我校骨干老师、外校优秀老师等,作出教学操作优化的建议和方案,因事因人及时地解决问题。
这一举措在教学中实在解决了不少问题,有效地进步了教学效能,使我校
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