《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx
- 文档编号:1949569
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:10.15KB
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx
《《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
作为一名教师除了上课批改作业之外,还要写好教学设计,写好教学设计是上好课的前提,如何写好教学设计呢?
下面给大家带来了《胡萝卜先生的长胡子》教学设计,以供参考学习。
课文内容分析《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元,本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后,又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子,胡子被吹到了身体后面,被小男孩当作风筝线,而后鸟太太对绳子是如何处置的,胡萝卜先生还会遇到哪些小动物,胡子又会被如何处置,这种“反复结构”故事篇章布局,给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文,在本单元起到运用方法,练习预测的作用。
课前导语要求:
读下面的故事一边读一边想:
接下来可能会发生什么事情?
可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法,抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测,鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测,并能验证自己的猜测是否和原文一样,引导学生在验证预测、修正预测中继续预测,激发阅读的兴趣。
学情分析本单元是阅读策略单元,也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时,学生已经了解了“预测”和怎样进行预测,能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的,对于“预测”的方法,学生已经大概了解。
但是,“真正能够根据预测的方法,预测后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据;对照老师讲的故事,看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践,从而积累阅读经验,提升阅读预测能力。
教学目标一、复习预测的基本方法,练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及时修正预测,加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测,与同学交流,感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情,并与同学交流自己这样预测的依据。
(预测的内容、预测的依据)
二、对照老师讲的故事,看看自己的预测与原文有哪些相同和不同,并及时修正预测,加强对故事的理解。
(验证预测、修正预测)教学流程一、回顾方法,读题预测
(一)回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中,你学到了哪些预测
故事情节的方法?
指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
(文章的题目、插图、内容中的一
些线索,都可以帮助我们预测)
3.今天我们就用上这些方法,开启奇妙又好玩的阅读之旅吧
(二)读题预测
1.读课题,猜猜故事会讲什么。
2.预测后,组织反馈。
(设计意图:
引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方
法,并结合课题进行预测。
为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。
)
二、练习预测,交流方法
(一)引导运用,做好铺垫
1.出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头,猜猜故事会怎样发展。
老师引导学生根据上节
课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2.小结过渡:
抓住文章的重点词,结合生活经验和常识进行分析、想象,对故事进行了有理有据的预测。
这样的方法能不能运用到整篇文章中呢?
边读3-8自然段,边完成学习单。
(二)放手自读,完成练习
1.自读课文,完成练习
2.交流汇报。
(三)预测结尾,交流反馈
1.继续预测:
胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢?
2.结合前面的故事与生活经验和生活常识,合理预测,模仿第6自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢?
又会发生什么故事呢?
(设计意图:
在《总也倒不了的老屋》中,学生已经对边读边预测的方法有所了解,对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》,可以尝试逐步放手让学生去预测交流。
先由老师带着结合故事的开头进行预测,复习重温预测是怎么得出来的,然后放手自主阅读3-8自然段,学习运用预测。
在此基础上,尝试续编故事,引导学生体会文本的篇章模式,对故事结尾进行预测。
)
三、验证预测,修正预测
(一)阅读原文,验证预测。
引导学生说说:
你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方?
为什么作者要这样写?
哪些地方出乎你的意料?
哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中?
(二)当预测与故事的实际内容有些不一样时,该怎么办?
引导学生重点说说:
修正了哪些想法,谈谈对故事的理解。
(设计意图:
预测内容和故事不同时,要及时修正预测,是本课教学新的知识点。
在引导学生对比相同和不同的基础上,重点引导发现作者为什么这么写,体会故事构思的奇妙。
让学生在主动积极的思维和实践中,学习及时修正预测,继续预测。
)
四、拓展延伸,读题预测。
(一)读读下面文章或书的题目,猜猜可能写了什么。
允许学生有多种预测,只要有一定的依据就可以。
出示:
《躲猫猫大王》
《夏洛的网》
《帽子的秘密》
《柔软的阳光》
《团圆》
《小灵通漫游未来》
(二)验证预测,激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段,学生验证自己的预测是否正确,如果不一样,猜猜作者为什么要这样写。
(三)鼓励学生去阅读以上故事,一边读一边预测,体验阅读的快乐。
(设计意图:
根据课后提供的题目,猜测故事内容,引导在课外阅读整本书,感受猜测与推想给阅读带来的快乐。
)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜 先生 胡子 教学 设计