枫树上的喜鹊说课课件.pptx
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枫树上的喜鹊说课课件.pptx
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9枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊是部编版二年级下册,第四单元的第二篇课文,它是一篇描写儿童生活的散文,文章语言质朴、自然,想象丰富,课文图文结合,富有童真和童趣,是一篇引导学生根据情境展开想象,写句子的典型范本。
一、说教学目标二、说学情三、说教法与学法四、说教学过程五、说教学重、难点如何突破一、说教学目标1.默读课文,根据情境展开合理想象,并把想象的内容写下来。
2.按照汉字的笔画顺序,在田字格里正确规范的书写“伞”“母”2个生字。
3.正确流利地朗读课文,有感情地朗读重点句子,感受作者对喜鹊的喜爱之情。
二、说学情二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。
三、说教法与学法1.创设情境法。
2.阅读法。
3.练习设计法。
四、说教学过程
(一)激趣导入,复习旧知1.揭题枫树上的喜鹊;2.出示字词,各种方式朗读。
3.出示要求:
在第一自然段找出描写枫树的句子。
4.我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
5.小结:
作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
设计意图:
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。
(二)精读探究,融境悟情现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”:
用眼睛看,不能指读,不能动唇。
认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
设计意图此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
(三)创设情境,拓展延伸过渡:
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”我懂得,他们的意思是:
“。
”
(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊”我知道,她是在说:
“。
”2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
设计意图这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:
童话就在我们身边。
(四)总结全文,主题升华1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!
”(指导读好“真”)2.“我”是一个怎样的孩子?
(善于观察、敢于想象)3.小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,枫树上喜鹊的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
设计意图这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。
五、说教学重、难点如何突破五、说教学重、难点如何突破重难点:
把想象的内容写下来。
重难点:
把想象的内容写下来。
展开想象,绘画“喜欢之境”。
有了前三个环节的层层铺垫,把想象的内容写出来,就变成了一件水到渠成的事情,根据二年级学生直观形象思维的心理特征,多媒体出示与内容相关的两幅图片,组织学生先小组交流,教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化,新颖性。
再组织学生写下来。
最后,进行小结,在枫树下,我望着喜鹊的窝,就快乐无比,所以作者在课文的结尾写道“我真高兴啊!
谢谢大家
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