《春》说课稿1.ppt
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附:
板书设计四、说教学程序三、说学法二、说教法一、说教材一、说教材一、说教材教学目标2教学难点4教材分析31教学重点33课时安排35春春是一篇是一篇诗意盎然的写景诗意盎然的写景抒情散文。
作者抒情散文。
作者通过细致观察,通过细致观察,抓住春的特点,抓住春的特点,用诗的笔调、生用诗的笔调、生动的语言,描绘动的语言,描绘了春回大地,万了春回大地,万物复苏,生机勃物复苏,生机勃发的景象,抒发发的景象,抒发了热爱春天,憧了热爱春天,憧憬未来的欣喜之憬未来的欣喜之情。
情。
春春是江苏教育是江苏教育出版社七年级(上)出版社七年级(上)第三单元的第一篇第三单元的第一篇课文,本单元的主课文,本单元的主题是题是“多彩四季多彩四季”,目标是引导学生,目标是引导学生从美的事物中发现从美的事物中发现美,并用美的语言美,并用美的语言表现美。
由表现美。
由春春这一课开始,为后这一课开始,为后面的学习打下良好面的学习打下良好的基础。
的基础。
2.教学目标理解课文的春景图。
学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。
培养学生细致观察的能力。
(1)知识目标
(2)能力目标培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
(3)思想教育目标教学难点教学难点课时安排课时安排345理解理解绘春春图。
学习作者抓住特点、多角度、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
按顺序描写景物的写法。
两课时。
教学重点教学重点合作探究法合作探究法朗朗读法法二、说教法二、说教法通过朗读把无声语通过朗读把无声语言变为有声化,言变为有声化,开开展多层次的读,如展多层次的读,如初读、精读、赏读,初读、精读、赏读,让学生在读中入情让学生在读中入情入境,入境,在读中整体在读中整体感知,培养语感,感知,培养语感,受到情感熏陶。
受到情感熏陶。
组织学生小组合组织学生小组合作学习,作学习,在个体感在个体感悟的基础上,实现悟的基础上,实现优质资源的共享。
优质资源的共享。
通过讨论深化对诗通过讨论深化对诗歌的理解,培养学歌的理解,培养学生自主合作探究的生自主合作探究的学习方法和阅读欣学习方法和阅读欣赏以及思维能力。
赏以及思维能力。
根根据据学学习习内内容容和和学学生生的的认认知知水水平平,通通过过学学生生读读、想想、议议等等活活动动,调调动动学学生生的的积积极极思思维维,让让学学生生把把握握课课文文的的思思路路,揣揣摩摩语语言言,理理解解课课文文的内涵,学会阅读和欣赏写景散文。
的内涵,学会阅读和欣赏写景散文。
四教学程序由学生谈论春天导入,激发学生的兴趣,又为由学生谈论春天导入,激发学生的兴趣,又为进入本课学习搭建桥梁。
进入本课学习搭建桥梁。
(一)导入新课
(二)初读课文,把握大意1正音正音2概括大意概括大意设计理念:
设计理念:
朗读全文是感受,把握大意是初步掌握学朗读全文是感受,把握大意是初步掌握学习内容,为下部分的教学打好基础,这是根据文体特习内容,为下部分的教学打好基础,这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的,也是理解文本的要求。
点和学生学习心理特点确定的,也是理解文本的要求。
学生自由朗读课文,划出不懂得字词,并思考课学生自由朗读课文,划出不懂得字词,并思考课文写了什么内容。
文写了什么内容。
(三)学生再读课文,理解内容本课教学重点是理解绘春图,共分三步进行:
本课教学重点是理解绘春图,共分三步进行:
1学生默读课文,快速找出课文写了春天的哪些景物?
学生默读课文,快速找出课文写了春天的哪些景物?
明确:
山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人。
明确:
山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人。
(板书:
草、花、风、雨、人)2全班分成五个小组,合作探讨:
全班分成五个小组,合作探讨:
春草图、春花图、春风图、春雨春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图图、迎春图小组代表发言,指导学生通过诵小组代表发言,指导学生通过诵读来感知理解内容。
读来感知理解内容。
草的特点:
嫩、绿、多、软嫩、绿、多、软。
理解草与人的活动:
地上大片大片嫩绿的草,欢声笑:
地上大片大片嫩绿的草,欢声笑语充满了生活气息,表现了春天充满生机与活力。
语充满了生活气息,表现了春天充满生机与活力。
(板书:
生机活力)春花图春花图形态多,艳,百花争艳多,艳,百花争艳(板书:
百花争艳)(视觉)(视觉)颜色红、粉、白(视觉)红、粉、白(视觉)味道甜(味觉)甜(味觉)春草图春草图春风图春风图触觉触觉:
风的温柔,抚摸:
风的温柔,抚摸嗅觉嗅觉:
泥土的气息、草味、花香:
泥土的气息、草味、花香(板书:
风和气息)听觉听觉:
鸟声清脆宛转,笛声嘹亮:
鸟声清脆宛转,笛声嘹亮手法:
拟人、比喻手法:
拟人、比喻春天,温柔的风,土香、草香、花香,鸟儿动听的乐曲,春天,温柔的风,土香、草香、花香,鸟儿动听的乐曲,牧童嘹亮的笛声,这一切都充满了生机与活力。
牧童嘹亮的笛声,这一切都充满了生机与活力。
春雨图春雨图形形牛毛,花针,细丝;牛毛,花针,细丝;状状斜织,薄烟;斜织,薄烟;景景树叶绿得发亮,小草清得逼眼,灯,人,房屋。
树叶绿得发亮,小草清得逼眼,灯,人,房屋。
(板书:
滋润生命)修辞手法:
比喻、排比、拟人修辞手法:
比喻、排比、拟人所有的人都以新的面貌迎接春天。
所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒舒活活舒舒活活筋筋骨骨,抖抖擞擞抖抖擞擞精精神神。
”“一一年年之之计计在在于于春春,刚刚起起头头儿儿,有有的的是是工工夫夫,有有的的是是希希望望。
”(板书:
鼓舞希望)作作者者在在这这里里写写春春天天里里奔奔波波和和劳劳作作的的人人们们,更是写自己的决心和希望。
更是写自己的决心和希望。
迎春图迎春图3小结运用相关的资料,引导学生通过运用相关的资料,引导学生通过朗读、讨论交流的方法朗读、讨论交流的方法,来领悟其内,来领悟其内涵。
这一环节的教学,教法是涵。
这一环节的教学,教法是读、议读、议的结合的结合,充分发挥学生的主体作用。
,充分发挥学生的主体作用。
从刚才的绘春图,我们感受到了从刚才的绘春图,我们感受到了春天的美丽,作者抓住特点描绘春天,春天的美丽,作者抓住特点描绘春天,也表达了对春天的喜爱,那从文中哪也表达了对春天的喜爱,那从文中哪里可以体现作者对春天的喜爱之情?
里可以体现作者对春天的喜爱之情?
盼春“盼望着盼望着”动词叠动词叠用用,以,以反复手法反复手法,表明,表明作者向往春天的作者向往春天的急切心急切心情情,盼望春天的到来,盼望春天的到来;(板书:
盼春)“近近”,拟人拟人。
两个。
两个“着着”“了了”,柔和亲切。
,柔和亲切。
明媚的春光即将降明媚的春光即将降临,春回大地,让人心临,春回大地,让人心生欢欣鼓舞。
生欢欣鼓舞。
春天来了,作者又春天来了,作者又如何歌颂春天?
如何歌颂春天?
(三)研读:
盼春和颂春颂春颂春新生的娃娃新生的娃娃新新美丽的姑娘美丽的姑娘美美健壮的青年健壮的青年健健连用三个比喻讴歌春天连用三个比喻讴歌春天(板书:
颂春)(板书:
颂春)春天的春天的“新新”、“美美”、“健健”,也注入了作者的整也注入了作者的整个身心,获得了个身心,获得了“新生新生”,在春天的引领下执著前行在春天的引领下执著前行。
三个比喻使春天更为完整、三个比喻使春天更为完整、瑰丽,舒缓、沉静的格调明瑰丽,舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来,呼应了课文朗、欢快起来,呼应了课文的开头。
的开头。
(五)拓展(五)拓展1.构思巧妙构思巧妙结构严谨结构严谨:
从盼春:
从盼春到绘春,到颂春。
到绘春,到颂春。
2.情景交融情景交融诗情画意诗情画意:
细致观:
细致观察事物,抓住春的察事物,抓住春的特点,用鲜明生动特点,用鲜明生动的语言描绘春天。
的语言描绘春天。
3.比喻、拟人、比喻、拟人、排比排比。
让学生运用抓让学生运用抓住事物特点多角度住事物特点多角度按顺序描写景物的按顺序描写景物的方法,选一个季节方法,选一个季节来描写。
来描写。
这样的目的是这样的目的是拓展学习范围。
拓展学习范围。
(四)写作手法(四)写作手法(六)质疑通过对学习内容的质疑,培养学生求真习惯,提出问题的能力和创新的能力。
(七)总结1.作者细致观察,抓住春的特点,用生动的语言来描绘作者细致观察,抓住春的特点,用生动的语言来描绘春天,从盼春到绘春,到颂春,展现了美好的春天。
春天,从盼春到绘春,到颂春,展现了美好的春天。
2.春回大地,万物复苏,春回大地,万物复苏,“一年之计在于春一年之计在于春”,美好的,美好的春天就是新生,就是希望,要在春天的引领下执著前行,春天就是新生,就是希望,要在春天的引领下执著前行,积极进取。
积极进取。
目的:
梳理知识,整理思路,目的:
梳理知识,整理思路,强化理解,加深记忆。
强化理解,加深记忆。
1.背诵全文。
2.造句:
仿写课文最后三段。
(八)作业布置(八)作业布置草生机活力花争奇斗艳风风和气息雨滋润生命人鼓舞希望附:
板附:
板书设计书设计结语本节课遵循学生的本节课遵循学生的认知规律认知规律,既,既重视重视内容的理解内容的理解,也重视,也重视知识传授知识传授,更重要的是教会学生树立更重要的是教会学生树立正确的人生正确的人生观、价值观观、价值观。
同时,以同时,以“教师为主导,学生为教师为主导,学生为主体主体”,教师的,教师的“导导”立足于学生的立足于学生的“学学”,让学生自主探索地学习,主,让学生自主探索地学习,主动参与到知识形成的整个思维过程中,动参与到知识形成的整个思维过程中,从而达到预期的教学效果。
从而达到预期的教学效果。
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