《猴王出世》说课稿-----白学娇.ppt
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人教版小学语文五年级下册,21猴王出世说课,亲近母语,走进古典名著,说课流程,教材分析,立体整合前后联系,内容概括理清顺序,方法总结发现特色,五年级下册第五单元,第七单元的人物描写,都是中国古典名著节选,理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
立前体后整联合系,内容概括理清顺序,课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
让学生从石猴的来历石猴发现水帘洞石猴成为“美猴王”的过程中,思考并明确,使学生能在分析人物的过程中把握重、难点,突破重、难点。
了解了故事内容之后,重点是让孩子们从这篇白话文中,体会石猴的活泼可爱、敢作敢为的性格特点。
在学生掌握故事内容的同时,引导他们根据情节的发展,思考,进一步分析石猴的形象。
方法总结发现特色,编写意图,一是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象。
二是激发学生对古典文学的兴趣。
说课流程,学情分析,已有能力,生活经验,学习方式,已有能力,五年级学生思维活跃,理解能力较强,能独立阅读,独立思考,有一定的见解,具有一定的自学能力和合作能力,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解,这可以激起他们的学习兴趣。
2,学情分析,生活经验,本课是近代白话文小说,学生理解起来还是有一定的难度,因此在学生自主学习过程中,教师应做出巧妙的点拨。
2,学情分析,学习方式,学生对于西游记比较感兴趣,他们在课余时间也看了许多西游记中的故事,但是对于故事的具体情节还需要从语言文字中得到更深刻的体会。
2,学情分析,说课流程,结合学段目标、单元导读、教材特点、学生实际,确定以下教学目标:
知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,1.认识生字。
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈”等词语。
2.正确、流利的朗读课文。
通过了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点;通过小组合作探究,解决学习中的疑问。
1.体会石猴勇敢顽皮的特点。
2.激发学生对古典文学的兴趣。
课时安排,初读课文,借助查字典、联系课文理解词语。
用自己的话讲讲故事内容。
激发学生对古典文学的兴趣。
一课时,课时安排,教学重难点,教学难点,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象。
理解部分词语的意思并读懂课文内容。
教学重难点,教学重点,说课流程,探究解疑,分析形象,说课流程,教学方法,教法,学法,激发情趣品读感悟互动点拨指导运用,读中感悟思中理解议中交流练中运用,引导阅读法,小组合作法、探究体验相结合,说课流程,一、渲染气氛,揭示课题,播放西游记主题歌创设情境,教学设计,6,二、初读课文,整体感知,我会读:
我能概况,镌刻顽劣石碣伸头缩颈托男挈女瞑目蹲身,花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
易错字词,主要内容,设计理念:
一、引导学生读准易错字的读音,夯实基础知识。
二、让学生叙述故事的主要内容,进一步体会其中的意思。
。
三、探究解疑,分析形象,以“1.石猴是从哪来的?
2.石猴是怎样成为猴王的?
”为目标,小组交流,并在全班汇报。
在解决问题后,分析石猴的形象。
设计理念:
明确的目标有导教、导学、导检测的作用。
让学生走进教材,在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流,检查小组合作学习情况,并进行引导,以充分体现学生为主体的教学特点。
四、课外延伸,鼓励阅读,出示西游记中有趣的故事插图,猜出故事名字。
设计理念:
出示名著中图片,唤起阅读兴趣,将课内和课外有机地结合起来。
五、课堂小结,布置作业,2.用自己的话给爸爸、妈妈讲一讲猴王出世这个故事。
1.课外读一读西游记这本书。
设计理念:
从课内引申到课外,唤起学生的阅读兴趣,并且培养学生的语言表达能力。
说课流程,21.猴王出世,设计理念:
一个好的板书应是课堂教学重点的集中体现。
这个板书有两部分组成:
一部分是揭示课文内容,另一部分随机让学生板书重点词句。
板书简洁全面,重点突出。
成王,说课流程,感谢聆听欢迎批评指导!
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