快速阅读的眼动研究综述.pdf
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2017年6月西部皮革文化与探索快速阅读的眼动研究综述廖巍(河北大学教育学院,河北保定071000)摘要:
本文主要对之前已有的研究进行了简单的分析,其中主要包括对于相互作用的阅读模式理论的简单的讨论,对于国外快速阅读的论述以及对于国内快速阅读的简要论述三部分。
其中后两个部分主要对快速阅读进行眼动研究训练进行了简要的论述和罗列,希望对我们未来对于快速阅读的眼动研究有所帮助。
关键词:
快速阅读;眼动研究中图分类号:
B848文献标志码:
A文章编号:
16711602(2017)120191一O1引言阅读是人们学习的主要手段,也是从外界获取信息的主要途径。
当今是信息社会,信息量以惊人的速度增长,知识更新周期越来越短,学科交叉越来越广,社会对人的知识与能力的要求日益提高,因此如何在短时间里从浩如烟海的资料中获取更多有用的信息,是现代人所面临的一个非常突出的实际问题,提高阅读速度、培养快速阅读能力已成为一项于十分重要的教育工程,快速阅读己成为时代的重要课题。
1相互作用的阅读模式理论鲁姆哈特,提出的相互作用的模式较有代表性。
他认为,在阅读时,大脑作为信息加工中心,通过四个知识存储库对外界信息进行搜索和扫描,这四个知识库分别是表音法知识、构词法知识、句法知识和语义学知识,具有从低级加工方式依次递升到高级加工方式的内在层次结构。
而在加工信息时,既存在从表音法知识开始的数据驱动加工通路,也存在始于语义学知识的概念驱动加工通路。
面对阅读材料,阅读者不仅对材料中的字符等信息进行解码,同时也根据自身的知识经验作出一定预测,解码和预测相统一时才能对材料做出正确的理解,即两种加工通路相互协调契合时,就能达成理解所读材料这一最终目的。
莫雷通过对小学六年级学生进行两项实验研究,探讨了阅读预期对快速阅读的理解水平与进程的影响。
结果都表明快速阅读的过程会更多地利用概念推动,较少地需要材料信息,符合自上而下的阅读模式理论。
韩映虹指出,读者面对熟悉的阅读材料时,并不是注视内容中的每一个字,而只是选择性地注视关键词,再由经验将未注视到的内容填充上,从而掌握文章意义。
这同样符合古德曼提出的以最少的线索来对阅读内容进行预测,并在接下来的阅读过程中完成证实,最终理解材料。
2国外快速阅读的相关研究1894年,Abell选取4O名女大学生,进行了有关阅读速度的实验研究。
结果发现,快速阅读可以在不牺牲阅读理解率的情况下提高阅读速度。
这是有关快速阅读较早的探索性研究。
后来,Quantz也考察了5O名大学生的阅读速度,发现默读情况下的读速要比朗声阅读条件下速度快了很多。
Just(i982)等人对快速阅读进行了严格条件控制下的眼动研究,他们把未接受过速读训练的被试分为正常阅读组和跳读组(被试被要求两倍于自身阅读速度进行跳读,将接受过训练的被试设置为速读组。
研究结果发现:
(1)跳读组和速读组的阅读速度较快,但理解成绩要差于正常阅读组。
(2)对于较容易的阅读材料,速读组对有关重要信息问题的阅读理解成绩好于跳读组,而对于难度较大的阅读材料,则结果相反。
(3)正常阅读组的被试几乎注视每一个实意词,且注视时间的变化范围也相对较大。
而速读组被试平均注视的字数是正常被试的一半,他们在阅读过程中跳过了功能词和一些实意词。
(4)阅读速度的变化不同。
正常阅读组被试在阅读一段文章时阅读速度变化很小,而速读组和跳读组被试的阅读速度则存在着较大的变化。
3国内快速阅读的相关研究沈有乾1925年和Miles一起,采用照相记录法,在斯坦福大学进行了两项有关中文阅读的眼动研究,并于1927年再次进行了更深层次的眼动研究,是我国较早研究汉语阅读的眼动情况的学者。
吕勇,闫国利(2000)以初三学生为被试,经过每周两次共计18周的快速阅读训练,围绕着训练的作用及其条件问题完成了两项实验,结果发现:
接受过快速阅读训练的学生,其阅读成绩显著提高;同时,对于难度较大的文章则不适合采用快速阅读;另外,先看问题再读文章的阅读方式比先读文章后看问题的阅读方式要好,具体表现在阅读速度和有效读速的成绩要更好。
刘妮娜(2012)等人选取小学五年级学生为被试,也由语文教师主持,进行了为期12周,共计36次的快速阅读训练,每次训练时间为1520分钟。
训练过程中,给被试反复讲解快速阅读的方法,并强调注意事项,同时指出不良阅读习惯(回视、逐字读、指字读等),要求被试尽力克服。
实验结束后,测得快速阅读训练组学生的平均阅读速度为998字分钟。
4总结虽然迄今为止,快速阅读过程仍未达成一个比较一致的观点,但鉴于本文第一部分的研究结果表明,大部分研究者还是倾向于赞同自上而下的概念驱动阅读模式,同样,对比国内外有关快速阅读的研究不难发现,国外有关速读的眼动研究从很早就开始了,有关成果也相对成熟且数量居多。
我国的速读眼动研究虽然起步较晚,但发展迅速,眼动仪的购置与自主研发更是能加速促进我国的速读研究上升到一个新的平台,相信在快速阅读的研究领域还会出现更多更好的成果。
参考文献:
1韩映红,闫国利中小学生快速阅读研究的理论与实践思考J心理科学,2003(6)2JustMA,CarpenterPA,MassonMEJWhmeyefixationtellUSaboutspeedreadingandskimmingJEyeLabTeehnieMRepo:
CarnegieMeHonUniversi,19823吕勇,闫国利中学生快速阅读训练的实验研究J心理发展与教育,2000(3)作者简介:
廖巍(1991一),女,汉族,黑龙江鸡西人,河北大学教育学院2015级发展与教育心理学在读硕士研究生,研究方向为认知灵活性及相关研究。
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