部编人教版语文七上第三单元练习题及答案基础与拓展.docx
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部编人教版语文七上第三单元练习题及答案基础与拓展
2019部编人教版七上语文
第九课《从百草园到三味书屋》
练习题及答案(基础与拓展)
阅读课文,完成以下练习:
0.选出本课中让你印象最深刻的3-5个好词,把它们写在一段连贯合理的话中。
1.下列读音无误的一项是( )
A.攒(cuán)成窜(cuàn)向确凿(quèzuò)轻捷(qīnjié)
B.脊(jǐ)梁脑髓(suǐ)倘若(tǎngruò)罕至(hánzhì)
C.倜傥(tìtǎng)宿儒(rú)绅士(shēnshì)执拗(ǎoniù)
D.蝉蜕(tuì)菜畦(qí)狗窦(dòng)和蔼(héǎi)
2.下列词语中没有错别字的一项是( )
A.人迹罕至 盔甲 倜傥 云宵
B.人声鼎沸 纳凉 觅食 油蛉
C.淋漓尽至 倘若 蝉蜕 油蛉
D.高枕而卧 锡箔 秕谷 签赏
3.选出字形和释义全对的一项()
A.渊(广)薄倜傥(潇洒、不拘束)琳漓(形容畅快)质(品质)朴
B.鉴(欣赏)赏人迹罕(少)至秕(不饱满)谷方正(正直)
C.宿(老的)儒人声鼎(铜铸的锅)沸缠络(缠绕)博(丰富)学
D.菜畦(园地里划分的小区)确凿(明确、真实)轻捷(快、迅速)敛(收拢)在盒子里。
4.阅读《思,在百草园》选段,完成习题。
①绍兴的初春,乍暖还寒。
踏着绚烂的晨光,我走进了渴望已久的鲁迅故居,百草园。
②尽管刚刚经过肃杀的冰雪,百草园内却一片苍翠葱茏。
十来枝竹子扶疏摇曳,在阳光下洒下一片淡淡的影子,两棵不大的棕榈伸开巴掌,仿佛要对瞻仰者数说家珍;据说还是鲁迅先生摘桑葚吃的儿时的老桑树,虽然被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。
几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,使人感到幽静沉寂,却又满目生气。
看来自然界的生物即使在冬天里也多是孕育,是萌生!
③尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉的长吟,没有看到看到肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子从草间直蹿向云宵的情景,但当年的那堵短短泥墙,也给了我无限的情趣。
(1)指出文段中出现的两个错别字并加以改正。
错字:
改正:
错字:
改正:
(2)文段中有一处语病,请找出来把修改后的答案写在下边横线上。
(3)文段中有一处标点符号用错了,请找出来把修改后的答案写在下边横线上。
5.文章中所描写的百草园与三味书屋的两种不同生活,你更喜欢哪一种?
并说说你的理由。
6.阅读《童趣》,完成练习:
《童趣》
余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百果然鹤也;昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞吓蟆,舌一吐而二虫尽为所吞余年幼,方出神,不觉呀然一惊神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
出自沈复《浮生六记·闲情记趣》
(1)文中有哪些成语,请至少找出三个来。
(2)第一段中能体现本文主旨的词语是()
A.明察秋毫B.物外之趣C.怡然称快
(3)作者回忆了童年哪些趣事?
从中可以看出本文的作者在童年时是个什么样的孩子?
(4)文中的描写充满童真童趣,找出你最喜欢的一处,并说明你喜欢的理由。
参考答案:
1.B
2.B
3.D
4.
(1)“宵”改成“霄”“蹿”改成“窜”
(2)据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树
(3)我走进了渴望已久的鲁迅故居──百草园。
5.略,答案需言之有物有理有序。
6.
(1)明察秋毫、怡然自得、庞然大物
(2)B
(3)三件趣事:
观蚊成鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆。
作者当年是一个有强烈好奇心、富于幻想、有正义感、珍惜生命的孩子。
(4)描写:
神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
理由:
正当“我”看得格外入神时,癞虾蟆破坏了“我”的兴致恼恨之极,却并不想伤害它,仅以鞭打示惩这充分地写出了“我”儿时的天真活泼和独特的生活情趣。
(此为示例,答案不唯一,言之有理即可)
2019部编人教版七上语文第十课《再塑生命的人》
练习题及答案(基础与拓展)
阅读课文,完成以下练习:
0.选出本课中让你印象最深刻的3-5个好词,把它们写在一段连贯合理的话中。
1.下面词语中字的注音、书写完全正确的一项是()
A.感慨(kǎi)搓捻(niē)疲(pí)倦小心冀冀(yì)
B.惭槐(kuì)觅食(mì)繁衍(yǎn)花团锦簇(cù)
C.预兆(zhào)迁徙(xǐ)企盼(qǐ)美不胜(shèng)收
D.穿梭(sōu)煎熬(áo)悔恨(huǐ)混(hùn)为一谈
2.仿写句子。
关爱是一个眼神,给人温情的祝福,只要你张开眼睛就能看到;
关爱是一句问候,给人,只要你。
3.在莎莉文老师的影响下,“我”对生活的态度有了彻底的转变,请你具体说说有什么变化?
4.你如何理解文章的标题——“再塑生命的人”?
5.请用简洁的语言概括莎利文老师的形象特点。
莎莉文老师是个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的老师。
7.阅读下面文章,完成练习:
我已经掌握了语言的钥匙,急于想加以运用。
通常,有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。
别人嘴里说出来的话,他们可以轻松愉快地了解与学习,并且摹仿着说出口。
但是,耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬,慢慢才能学会。
但无论如何艰辛,结果总是无比美妙。
我从每一件东西的名称慢慢学起,由期期艾艾地发音,进展到可以在莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像。
起初,老师告诉我许多新鲜事,我很少发问。
由于我知识有限,概念模糊,字词掌握得很少。
随着我对外界的了解逐渐增加,词汇也多了,问题也就多了起来。
我常常对一件事物一而再,再而三地探个究竟,想了解得更多些。
有时从一个学习的新词,常常联想起以前发生的种种经历。
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。
当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。
那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?
”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:
“爱在这里。
”
我第一次感受到了心脏但是对话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:
“爱就是花的香味吗?
”
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳?
”我指着阳光射来的方向问,“是太阳么?
”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
我又问老师:
“爱是不是太阳?
”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑的,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:
“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
”
刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
(选自《假如给我三天光明》,作者海伦·凯勒)
(1)“我从每一件东西的名称慢慢学起,由期期艾艾地发音,进展到可以在莎士比亚的十四行诗中,进行无限美妙的想像。
”句中“期期艾艾(qīqīàiài)”一词是形容人的样子。
(2)“我已经掌握了语言的钥匙”一句运用修辞,“钥匙”是指。
(3)莎莉文老师教“我”理解“爱”的概念时,可谓循循善诱,您能概括一下莎莉文老师的教导过程,并据此分析莎莉文老师的特点吗?
(4)文段最后,小海伦领悟到爱像“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”,请你结合生活体验谈谈你对此的理解。
参考答案:
1.C
2.略,言之有理,对仗整齐即可。
3.之前的“我”整天处于黑暗寂静的世界之中,根本就不会有温柔和同情。
转变之后的“我”感到自己是世界上最幸福的孩子,企盼着新的一天快些来到。
4.“再塑生命的人”是指莎莉文老师。
“再塑生命”是指莎莉文老师的教育唤醒了“我”的灵魂,让我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”,重获新生。
是莎莉文老师让“我”走出了生命的黑暗,重燃求知的热情,重新认识美好的世界,并对未来充满希望,所以说莎莉文老师是再塑“我”的生命的人。
5.略,答案需言之有物有理有序。
6.
(1)口吃
(2)比喻;学习语言的方法。
(3)莎莉文老师先是告诉海伦“爱”是从心而生的,不是花香或太阳那样具体可感的事物;一两天后,又抓住机会引导海伦理解了“想”(头脑中的思考)这一抽象概括;最终用形象的比喻让海伦明白了“爱”是给人们带来幸福甜蜜感受的美好情思。
从这个教育过程可以看出莎莉文老师富有爱心和耐心,善于抓住机会,循循善诱,富有教育智慧等特点。
。
(4)爱是人与人之间的善意、关爱。
是爱如无数线条一般将人与人的心灵相连。
因为有了爱,人们彼此关心,互相爱护,从而让对方感受到幸福甜蜜。
就像在生活中,我们和父母之间,父母的关爱让我们健康成长,幸福快乐;而我们对父母的爱的回报,也会使父母感到欣慰、幸福。
2019部编人教版七上语文第十一课《〈论语〉十二章》
练习题及答案(基础与拓展)
阅读课文,完成以下练习:
1.文言是古代的书面语体,年代久远,学习起来有一定的难度。
有技巧的朗读能够有效提高文言文的学习效率。
朗读请注意:
一、把握停顿,读准节奏,切忌太快;二、揣摩虚词,读出韵味,注意模仿人物说话的语气语调。
1.下面各项中字音和字形都正确的一项是( )。
A.《论(lún)语》 不亦乐乎(yuè) 三省(shěng)吾身
B.学而不思则惘(wǎnɡ) 思而不学则殆(dài)人不知而不愠(yùn)
C.传(zhuán)不习乎 笃(dǔ)志 匹(pǐ)夫
D.不舍(shě)昼夜 一箪(dān)食 曲肱(gōng)
2.下列句子“而”的用法与例句相同的一项是( )
例句:
不义而富且贵,于我如浮云。
A.学而时习之,不亦说乎?
B.博学而笃志。
C.思而不学则殆。
D.人不知而不愠。
3.词类活用,是文言文中常见的语法现象。
一个词语,按照其本义展开联想,可以引申出新的义项。
如“花”可以由“花朵”(名词)引申为“开花”(动词),也可以引申为“漂亮的”“美丽的”“像花一样的”(形容词)。
在“朱雀桥边野草花”一句中“花”就是名词作动词来用,是“开花”而非“花朵”的意思。
词类活动现象主要存在于名词、动词和形容词之间。
下面四句中对词类活用分析有误的一项是( )
A.“传不习乎”的“传”本是动词“传授”,这里活用为名词“传授的知识”。
B.“饭疏食饮水”的“饭”本是名词“饭食”,这里活用为动词“吃”。
C.“择其善者而从之”的“善”本是形容词“好的”,这里活动为名词“好的方面”,指优点。
D.“温故而知新”的“故”本是形容新“旧有的”“原来的”,这里活用为名词“旧知识”“学过的东西”。
4.文史常识填空。
孔子名____,字_____,_____时期的鲁国人,是我国古代伟大的_____家,____家,是____家学派创始人。
《论语》是___家学派经典著作之一,内容是记录_____及其弟子的____,与_____,_____,_____合称“四书”。
5.根据要求写出文中对应的句子。
(1)生活中最难免有被忽视甚至被误解的时候,所以我们都应牢记一句有关君子风度的格言:
___________,___________。
(2)谈“学”与“思”辩证关系的句子__________,____________。
(3)唐太宗有一句名言:
以人为鉴,可以明得失。
由此可以联想到《论语》中孔子的话,__________,____________。
(4)在全国中学生夏令营大连会场开营仪式上,主持人说:
“‘__________,___________!
’对远道而来的朋友,我们感到由衷高兴,欢迎大家来大连!
”
(5)曾子以为治学的人应该重视品德修养的句子____________,______________,______________,________________。
(6)《论语》中说向一切人学习,随时随地都要注意学习的句子________,__________。
(7)孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是:
贤哉,回也!
__________,__________,__________,__________,__________。
(8)孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是__________,__________。
6.对照阅读:
子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”——《论语·里仁》
子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”——《论语·述而》
以上两则讲述的内容有相通相似之处,谈论的都是学习态度和学习方法。
请参考第二则,并结合你的学习体验谈谈何谓“见贤思齐”。
参考答案:
1.D
2.A
3.C。
4.丘;仲尼;春秋;思想;教育;儒;儒;孔子;言行;《孟子》《大学》《中庸》。
5.
(1)人不知而不愠,不亦君子乎
(2)学而不思则罔,思而不学则殆
(3)择其善者而从之,其不善者而改之
(4)有朋自远方来,不亦乐乎
(5)吾日三省吾身,为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎,传不习乎
(6)三人行,必有我师焉
(7)一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐
(8)不义而富且贵,于我如浮云。
6.“见贤思齐”是指看到贤能的人就想着向他看齐,通过学习使自己得到提升。
在学习中,我们也要善于向别人学习,尤其是向比自己好的同学学习他们的长处,以他们为榜样,激励自己,不断进步。
(意对,言之有理有序即可)
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