中等生高考语文专题24议论文写作之论证方法.docx
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中等生高考语文专题24议论文写作之论证方法
中等生�高考语文专题24:
议论文写作之论证方法
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
评卷人
得分
一、命题作文
1.1.请以“忙”为题写一篇不少于800字的记叙文。
评卷人
得分
二、材料作文
2.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。
家是个美好的地方,有时候,路是个更美好的地方。
对我们来说,人生永远既是道路,又是家。
3.阅读下面的材料,根据要求写作。
①天行健,君子以自强不息。
(《周易》)
②露从今夜白,月是故乡明。
(杜甫)
③何须浅碧深红色,自是花中第一流。
(李清照)
④受光于庭户见一堂,受光于天下照四方。
(魏源)
⑤必须敢于正视,这才可望敢想,敢说,敢作,敢当。
(鲁迅)
⑥数风流人物,还看今朝。
(毛泽东)
中国文化博大精深,无数名句化育后世。
读了上面六句,你有怎样的感触与思考?
请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。
要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
4.典例
(2016·课标全国Ⅰ卷)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(据夏明作品改动)
要求:
结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
5.5.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于700字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:
大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。
老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。
小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:
“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中,谁更具风采呢?
请综合材料内容及含意,写一篇议论文或记叙文,体现你的思考和感悟。
要求:
明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
6.阅读下面的材料,根据要求写作。
①夫天未欲平治天下也,如欲治平天下,当今之世,舍我其谁也?
(孟子)
②夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
(诸葛亮)
③只要春风吹到的地方,到处是青春的野草。
(臧克家)
④多少事,从来急;天地转,光阴迫。
一万年太久,只争朝夕。
(毛泽东)
⑤世界以痛吻我,要我回报以歌。
(泰戈尔)
⑥青年时期是豁达的时期,应该利用这个时期养成自己豁达的性格。
(罗素)
在人类前行的历史中,充满智慧和情怀的思想比比皆是。
我们何其幸运,能与这些伟大的人的灵魂亲密接触……请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。
要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
7.(题文)阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
①君子和而不同,小人同而和。
(孔子)
②少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。
(刘向)
③光景不待人,须臾发成丝。
(李白)
④艰难困苦,玉汝于成。
(张载)
⑤幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在和谐与稳定之中。
(鲁迅)
⑥各美其美,美人之美,天下大同。
(费孝通)
中国文化博大精深,无数名句化育后世。
读了上面六句,你有怎样的感触与思考?
请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。
要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
参考答案
1.忙
兮忙兮奈若何?
我背着行李蹒跚前行,在人生之路。
有时候,抬眼看前方,那是与我一样的背影:
沉默而忙碌。
然而,身前身后,又有何不同呢?
智者忙着思考,愚人忙着高谈阔论,商人忙着盈利,医生忙着救人。
忙只是过程,决不是结果。
那结果又是什么?
许多人已无暇思考,因为大忙了。
忙到忘记儿时捉蟋蟀的青草地,忙到没有机会静心地闻茶香。
恬然在他们心中溜走时义无反顾,只剩浮华招摇。
甚至,来不及后悔。
我总想我生活的地方正在越来越缺少某种东西。
我看到熙熙攘攘的地铁,面无表情的人们下了又上;我听到那些比我小许多的孩子谈论着谁家更富有;我闻到城市里的气味,烟草、空调、汗水;我感觉到每个人的脉搏跳动都一样,忙碌、快速。
顺应着忙碌,快餐应运而生。
另一方面,精神快餐也适时而起了。
我们永远不能像看漫画一样去读钱钟书、去读托尔斯秦,所以,在这忙碌的时代,他们隐到了舞台的背后。
安妮宝贝、金庸、琼瑶大行其道了,从精版书到投资巨大的电影、电视,这份快餐美味方便,自然大受欢迎。
只是像(巴黎圣母院)(红与黑)这样的“慢”餐只能不得不蒙上一层灰了。
有多少人还会再读施玛姆,遥想那有银色波光的茵梦湖呢?
现代人的特质便是忙,像书法这样的精萃是根本没可能碰的,连笔杆子都已被电脑键盘所代替,毫无美性的印刷字取代了流传千年、灵动飞扬的手写汉字。
效率是大大提高了,然而这到底是幸运还是悲哀先?
忙使我们的社会飞速发展,忙也使我们的心灵无所依傍。
曾经的质朴人情正在变得淡薄,曾经的经典正在被人遗忘,那种久久品味、欣赏名家之美的感觉已变成了一种奢侈,龙井在角落里无意义地散发淡香,可乐披着闪亮的罐头高高在上。
我也许久未卧在树下的绿草上了,公园里的绿地里摆着禁止践踏的标志,但是,我没有时间到郊外去,感受真正的大自然啊。
忙兮忙兮奈若何。
很多人早已忙得只知道忙了。
事业、学业的成功成为唯一的追求,以至于沿途的美丽风光他们根本无暇欣赏。
我多想可以坐上人生的火车,捧着香茗,看窗外的山水,都市忙碌的血液仍不停流动,然而心境却能回到从前悠闲的时光。
【解析】试题分析:
这是一道命题作文,要理解“忙”的内涵,可以是审题的劳碌,精神的忙,还可以从“忙”的结果、“忙”的方式等方面思考、立意。
考点:
能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级为表达运用E。
2.【习作例文】
心存远方,归处是家
我们一路奋战,在这个世界中拼上信念与坚持,然而总有那么一天,我们会发现自己踏上的不仅是征途,也是安放心灵的一方净土。
贝聿铭曾经说过他喜欢去陌生的地方搞建筑,这位建筑大师直到晚年才放下他驰骋一生的事业。
对于我来说,距离这位大师最近的地方是苏州博物馆,第一次去还是初中的时候,它被称为贝聿铭"最小的女儿",贝老在那里停下了事业的脚步,但也是在那里我初次接触到大师的佳作。
贝聿铭的内心是向着远方的,这是我一直坚信的一点,当然,他的人生早已到达了自己选择的远方。
他在18岁与建筑结缘,抛下父亲为他量身定制的人生,他远渡重洋,从宾大到麻省理工再到哈佛建筑学院,贝聿铭始终在探索建筑之真谛的路上,在他辉煌与坎坷并存的建筑生涯中,贝聿铭从未止步于现状,热爱挑战,热爱突破。
越过美国大气研究中心,再到肯尼迪纪念馆,直至闻名世界的卢浮宫金字塔,最后他回归了故乡的博物馆。
贝聿铭就这样心存远方走了一遭,他在人生路上寻获到的是建筑的精髓,是他的归宿。
我们的人生被定义为长长的道路,离开了港湾便一直漂向远方,总是追求着一些不知名的东西,便忘却那份最初的信仰。
也许贝老并不那么自觉,兴许他从未有过“归宿”的说法,但他“到家”了,并且在自己的建筑中写下了不朽,开辟一片新天地。
而我不知自己出发了没有,也不知自己何时到家。
当我读到三毛的一篇《乡音》时,眼前明朗起来,懂得的也愈发深刻。
故乡的风铃并未过多地牵动她的心,让她的灵魂荡起的是荷西带来的铃铛,是她在西班牙、德国和撒哈拉的日子,是她执笔写下的那些朴实而真挚的文字。
想起三毛我便想起流浪,想起自由与不羁,风一样的女子在她的人生中自在飘荡,在她的文字中散发淡淡的忧郁,在逃离那些繁华后用灵魂与自由共舞。
三毛的远方就是能时刻安身与快乐的地方,那便是她的家。
我想这也许便是她对乡音的体味,心灵归处便是家,也无所谓来时的路多泥泞,更无所谓之后的路多曲折,那些人与那些事随风散在三毛的故事里,当她离开并重新出发时,便又有更多的归宿等着她。
和三毛一样,我们都是流浪的人,不在等待契机的时候荒废,而是持有一份向前的心。
我开始羡慕贝聿铭和三毛的人生,走得义无反顾,走得自在轻快,在漫漫人生路上寻找一方净土,细心耕耘自我,建造灵魂家园。
既然已心存远方,我们便要踏上人生的大道,每个人都害怕彼岸遥遥无期,但盲目的行程只是白纸一张,离我们最近的归属永远都不会出现在视野里,更不会传进耳朵里。
你要用心,那里有远方,它看得到有家的地方,在心脏那儿,在你的人生里。
【解析】
试题分析:
1.家是个美好的地方,因为家是爱的港湾,一个美好的家庭,乃是一切幸福和力量的根源;但有时家的安逸也会让我们贪恋、止步不前,少了在路上的挑战、惊喜、希望以及带给我们的成长,“家”这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长,倘使不同时让他们睁着眼睛去看广大世界。
2.有时候,路是个更美好的地方,路是远方,是寻找,是一种精神的归宿,一种看不见的灵魂里涌动的向往(人有克制不住的离家的欲望);我们风雨兼程、永不退缩;怀着梦,跨越苍茫,哪怕会受伤,但是一路上也会有风景、有惊喜、有梦想、有美好的故事,在路上我们将收获阅历、智慧和经验;内心的勇气和对未知的渴望才是一路上真正动人的地方。
生活不只是苟且,还有诗和远方,我们需要一路上的精彩。
有时候,命运无情地把人抛到路上,所以人类行走在路上,只能“一路风尘,一路劳顿,一路憔悴”,不管是主动选择还是被动行走,路上都会悲喜交杂、苦乐参半。
3.人生时刻在路上,睁大眼睛看世界、追逐梦想……但是我们的心里要永远珍藏着那个充满爱和温情、能给我们带来内心安定、能让我们不致迷失方向的家。
人若无远方若不在路上,人生难免陷于枯滞、怠惰;若只有远方只有路,人生难免若无根之浮萍,漂泊无依。
对我们来说,人生既是道路又是家,把人生当作家,让心灵得到休息;知道人生是道路,让心灵有超越的追求。
立意上可侧重于“家”的美好来写,也可侧重于“道路”的美好来写,也可以把两者结合起来写,“人生既是道路,又是家”。
作文中应重在释内涵、明意义、析原因,观点鲜明,辩证思考。
考点:
能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级为表达运用E。
3.天行健,君子以自强不息
品读经典,可以让我们如饮甘泉,得到无限启迪。
在浩如烟海的经典中,我却总是铭记着一句让我心生无限敬意的话。
《周易》云:
天行健,君子以自强不息。
“天行健,君子以自强不息”意谓:
天的运动刚强劲健,相应于此,君子处世,应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发愤图强,永不停息。
梁启超曾在清华大学作过演讲,他在演讲中引用了“自强不息”等话语。
此后“自强不息,厚德载物”也成为了清华校规。
这无疑告诉我们:
若想成功,必先自强。
“生子当如孙仲谋”曹操的一句感叹,让世人对孙权有了更深的认识。
他年少亡父,随兄长颠沛流离,年仅十八,就接替父兄基业,坐领江东。
年少万兜鍪,他以他的自强精神与老谋深算的劲敌相抗衡,使得江东政治清明,人民乐业,也正是因为他的自强自立,为江东打下坚实基础。
这,难道不是一个鲜活的例子吗?
人生中是非成败,变幻难测。
如果你有天赋,勤奋则使你如虎添翼;如果你没有天赋,勤奋将使你赢得一切。
命运掌握在那些勤勤恳恳、自强不息的人手中。
获得成功的人往往不是那些天才,而是那些平凡但勤奋、自强的人;不是那些天资卓越、才华四射的天才,而是那些不论在哪一个行业都勤恳、自立的人。
拥有天赋而不会自强和自立人的成功只是转瞬即逝的火花。
许多意志坚强、持之以恒而心中有信念的人才会获得真正的成功。
真正的成功必定由自强铸造,轻而易举的成功和对别人的依赖都是令人轻视的。
我们将来都要走入社会,只有具备自强不息的品格才能立足于社会,成为有所作为的人,我们拥有坚定的信念,塑造坚毅刚强,还要有奋发向上的性格。
自强,不仅是在逆境中的奋斗;自强,也是一个人时刻的需求。
“百尺竿头,更进一步”。
朱熹的话告诉我们,在顺境中,人也不应该停下脚步。
一个人无论事业上取得怎样的成就,都应该保持积极向上的精神。
自强不息,不仅仅是超越别人,更应该超越自己。
成绩只能证明过去,决不能躺在已经取得的成绩上沾沾自喜,不思进取。
只有自强,才有进步。
我们应该把自强不息当作我们的座右铭,时刻牢记,奋斗不息。
天行健,君子,当以自强不息!
【解析】试题分析:
这是一道材料作文。
材料中的名句都是含蕴丰富,可以引发读者悠远想象的话。
要想写好这篇由富有哲思的话引发出来的作文,首先就要深层次地挖掘话语的含义。
命题要求“以其中两三句为基础确定立意”,实则是引导考生结合自己的感触与思考,在充分理解名句内涵的基础上自主进行组合,从“小我”或“大我”的角度,以古鉴今,古为今用,激活名句的内在生命力。
考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵,如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为;也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意,如以③④⑤为基础,讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系;考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系,如以①③④⑤为基础,探究如何全面提升个人的人格境界,或以②⑤为基础,表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索,或以③⑤⑥为基础,论说坚持自我与承担社会责任之间的关系等。
点睛:
考生应审题准确,完成题目要求。
作文要求的关键是在六个诗句中以其中两三句为基础确定立意并合理引用,所以考生在写作时应明确每个诗句的立意,然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意,可寻每个句子立意的共同点,因果关系等。
思路一:
第一句可立意为君子要自强不息方可强大。
第二句可立意为思乡。
第三句可立意为重视内在之美,或自信的品格。
第四句可立意为人因所处位置不同,而视野、格局不同,实现的理想价值也不同。
或人要有远大的理想,立志四方。
第五句可立意为要敢于正视自己。
第六句可立意为个人、民族、国家的自信自强。
例如,第一句和第六句的立意有共同点均是自信自强,那么考生可据此立意;也可将一、四、六立意为实现理想需要视野、自强、自信等因素。
总之,考生需寻找两句或三句间的立意关联,从而确定出一个立意,并在写作时引用。
思路二:
考生需准确审题、明确立意、体现思考,准确理解诗句含义,并选择其中两至三句在文中合理引用,言之成理即可。
上述立意角度都是跳出材料的,给人眼前一亮、耳目一新之感。
注意题干的要求,具体写作时,还应避免抽象的描写,大而无边的空泛议论。
选择议论文,应小切口,深分析。
写散文或记叙文,应情感饱满,写得形象、具体、生动,有灵性。
4.客观看待进步和退步
鼓励优秀或进步,惩戒落后或退步,无论是对待学生的成绩还是其他,都是无可厚非的,因为优秀或进步就需要鼓励,落后或退步就需要惩戒。
但是当我们鼓励优秀或进步、惩戒落后或退步时往往会忽略两个方面的问题:
优秀和落后、进步和退步的标准是什么?
如何惩戒落后或退步?
是不是从100分退步到98分就需要惩戒?
而惩戒的方法就是给一记响亮的耳光?
100分到98分,确实是退步了,虽然只有2分,但因为在很多情况下,微小的差距也可能使结果有天壤之别,所以退步,的确需要惩戒。
但是,值得注意的是,我们进行惩戒前还是要思考这样的问题:
2分的差距产生的原因是什么?
是客观的还是主观的?
需要不需要用耳光来进行惩戒?
有没有其他更合适的办法?
同样,从55分到61分,有着6分的进步,鼓励是肯定要有的,但在鼓励时我们是不是还要思考这样的问题:
使用什么样的方式更有效?
鼓励后还需要做些什么?
因为从结果看,98分和61分,还是有着明显的差距的。
为何人们对分数的退和进如此敏感呢?
究其原因,恐怕还是“唯分数论”在作怪。
“考,考,老师的法宝;分,分,学生的命根儿。
”这句流传广泛的话恰恰说明我们目前教育急功近利的特质。
分数很重要,但能力更重要,高分低能的现象也屡见不鲜。
当然也有人持反对意见,他们会说:
难道低分就高能吗?
事实上,分数和能力未必成正比,当然更不成反比。
这就要求我们,要正确看待分数,更要正确看待进步和落后。
无论是学生、老师还是家长,面对分数由100到98的变化,都要客观分析,要思考为何会失去这2分,绝对不能主观臆断,不问青红皂白,奉行“退步就要挨打”的思想。
无论是学生、老师还是家长,面对分数由55到61的改变,同样也要客观分析提高6分的原因:
是题目出得容易,还是学生在这一阶段更加努力了?
进步能不能延续?
所以,面对学生的分数,无论是提高了还是降低了,都不要理所当然地先进行鼓励或者惩戒,而要先想一下分数增加、降低的具体原因,客观地看待学生的进步与退步。
当然,作为学生本人,更要认真分析进步或退步的原因,进步了,要想到“百尺竿头,更进一步”,不能止步不前;退步了,要想到“手把青秧插野田”“退步原来是向前”的意境,整理行装,再次跋涉。
【解析】试题分析:
题中漫画由两幅画面组成。
第一幅:
画面上左右各有一个学生,手里拿着带有考试分数的试卷。
左边学生试卷上标明100分,面带微笑,而且右脸上还有一个吻以示受到了表扬与肯定。
而右边学生试卷上的分数是55分,他神情沮丧,脸上挨了耳光,说明他受到了惩罚。
第二幅:
仍然是由两幅画面组成,可左边学生手里的分数变成了98分,脸上印记随之变成了耳光,学生神情落Ⅰ寞。
与此形成鲜明对比的是右边的学生试卷上的分数变成了61分,脸上的印记换成了亲吻,他的喜悦之情溢于言表。
左边学生学习成绩尽管起点很高,但有了一点儿退步,就受到家长的惩罚;右边学生成绩尽管起点较低,但有了一点儿进步,也受到家长的奖赏。
题中漫画意在说明,在家长或老师眼中,学生的优秀与否全看考试的分数,唯分数是论。
这种看法实际上是非常片面的,它不能客观真实地对学生给予准确的评价,也严重影响了青少年的身心健康发展,不利于他们的茁壮成长。
可以说,今年的新课标卷Ⅰ作文具有很强的现实性,贴合学生的生活实际,学生写起来有切身体会,有话可说,有真情实感,避免了假大空,无病呻吟。
学生在写作时可以由结果追溯原因,揭示事件的本质;由图画到生活,把握漫画的寓意。
阐明应试教肓过于看重分数给学生造成的种种伤害,分析其弊病,提出解决问题的方法。
写作时还可以联系现实,由此及彼,呼吁我们不要扭曲对孩子的教育,不以分数论英雄,不要把分数的高低当做衡量学生好坏的唯一标准,让教育回到以人为本的轨道上来,树立健全的成才观,把素质教育,人文教育,生命教育落到实处。
点睛:
漫画作文,这类作文审题注意以下四个步骤:
(1)读懂画意画旨。
要先仔细读图,细心审阅,包括标题文字。
(2)抓住形象特征。
抓住特征,把握本质,就能找到写作材料,顺利地谋篇布局。
(3)联系生活实际,揣摩漫画的画中之话,话外之音。
展开联想和想象。
联想和想象不但可以获得大量写作材料,而且可加深对画旨的理解。
(4)最后根据题目要求,议论画面,综合构思成文。
写作者要确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体,一般适合写成观点鲜明的议论文,做到内容集中,注重辩证分析。
5.最具风采的人
个体生命之于广大的自然界是渺小的,然而,个体生命从不会因为体量的大小决定其意义之有无。
我们无力选择自己的出身,但是,作为万物之灵的人,我们可以凭借努力掌握自身的命运。
从事创新研究工作是有意义的,将自己的焊接工艺提高到艺术的高度是有意义的,用自己的镜头展现丰富多彩的世界同样是有意义的。
生命的意义从来不拘形式,人生的精彩始终来自坚持。
“人贵有恒”,古往今来,有多少通过自身不懈努力“到达光辉顶点”的故事:
苏武持节,牧羊北海19年归汉而不辱使命;甘地投身民族解放运动,终其一生无怨无悔;陈景润钻研数学,呕心沥血破解哥德巴赫猜想。
当然,对于我们生活在大千世界的普通人而言,也许注定要度过平凡的一生,但是,只要保持热情与专注,我们同样可以让平凡的生命显现光彩。
我们知道有那样一些身处偏远山村的小学教师,辛苦育人而自得其乐;我们知道有那样一些井下作业的矿山工人,于黑暗中发掘光明而毫无怨言;我们知道有那样一些出海航行的水手,凭借礁石一般的意志面对与爱人的别离。
是的,绚丽多彩的世界不正是来自于这些散在色彩的集合吗?
诚然,一个人的能力有大小。
从事创新研究工作,带领创新团队为社会所作的贡献要大于焊接工艺,但是我们知道,大自然的美丽绝不是仅仅由鲜花构成的,绿叶的作用同样重要。
人类需要凭借灵魂交流获得精神愉悦,艺术产品的功用往往大过食粮,人们渴望通过艺术再现现实,从而思考自身存在的意义。
这也许正是艺术产品往往具有更高价值的原因。
一个阳光健康,心态向上的儿子,便是父亲眼中“最有风采的人”:
一个独立聪慧,大方善良的女子,便是朋友眼中“最有风采的人”;一个刚强勇敢,无畏牺牲的战士,便是战友眼中“最有风采的人”。
如果要问我,谁是“最有风采的人”答案就是,生活在这个世界上所有的人。
【解析】试题分析:
本题是一道材料作文题,材料主要描述了大李、老王、小刘三种类型人物的风采。
关键词:
风采人物评选;大李,笃学敏思,矢志创新,团队,学术前沿;老王,爱岗敬业,绝活,变普通为完美,“大国工匠”;小刘,酷爱摄影,跋山涉水,捕捉美景,赢得赞叹;更具风采,综合材料,思考权衡。
综合材料内容来看,三人都具有志向远大、热爱自己的事业、坚持服务人民和社会的精神品质。
大李具有创新的进取精神;老王爱岗敬业,精益求精的大国工匠精神;小刘追求艺术的个性,具有发现美、创造美的精神,为我们留下了美丽的人生品味。
考生可任选一种构思立意即可。
【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。
能力层级为表达运用E。
【名师点睛】这则材料作文依然沿用了前几年的社会生活类事实性材料,表现出了对社会核心价值观的思考与重视,也凸显个性的张扬与发展的人本理念。
这则材料思辨性差,考生容易出现千篇一律的立意现象。
立意时,最好要注意材料中关于一些细节的提示,如“谁更具风采”、“综合材料”、“思考权衡”等关键词,立意时,要注意新颖、独到。
视频
6.静以修身,俭以美德
聚光灯继续发出强烈的光,一片喧嚣中,我仿佛听到一个从容的声音:
静以修身,俭以美德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
这是一个宣扬个性的时代,在各种媒介---流行歌曲、电视节目、网上论坛……激情四射地号召着人们秀出自我的浪潮中,人们以各种方式尽情地展现着自我。
由此,衍生出一派欣欣向荣的似锦繁花。
但当聚光灯熄灭后,日常生活的琐碎渐渐从光鲜的表面浮现总会有人不适应。
于是我们看到了许多的“怀才不遇”。
这些失意者的愤懑如同暗沉的斑,细密的纹,使灵魂陡然沧桑,但是当他们感觉不平时,是否想到过自己的锋芒曾刺痛别人;在开会时,他们无视会场的其他人径自口若悬河时;抑或聚会上,别人表演精心准备的歌曲时,他们却旁若无人,自顾自地一展歌喉……。
如果人人都自顾自地四射锋芒,何来和谐?
这本不难理解,但是膨胀的虚荣心急切地寻找出口时,他们往往不会在这样“不相干”的问题上费神。
所以隐藏优势是一种适可而止的智慧。
很多所谓的“怀才不遇”,不过是很狂妄罢了。
而还有一些“怀才不遇”,似乎是很委屈。
他们的确有某方面的优势,但是当他们努力展示时,似乎那一切都毫无价值,于是唯有独自黯然。
这样的悲剧让人同情,却也只是同情,因为他们希翼只凭优势,就能发光。
这就如同一个小女孩的梦,如泡沫般绚丽,也如泡沫般脆弱,而湮灭是泡沫的宿命。
对于过分宣扬自己优势的依赖暗示着对付诸行动的逃避。
他们要么亲手砸碎它,要么等现实砸给他们看。
子曰,“君子欲敏于行而讷于言”。
隐藏优势是一种选择证明自己的勇气。
锋芒内敛才是真正的大气和自信。
所谓优势,应当是一种恩赐,我们唯有以感恩的心太去接受它,以理性的眼光去看待它,以积极的行动去利用它,方能获得现实的成就,感受心灵的充实,得到真正的尊重。
【解析】试题分析:
这是一道诗句组合形式的材料作文,注意大局的内容第一句是“责任、担当”第二句是“勤俭、淡泊”,第三句是“自信”,第四句是“只争朝夕”,第五句是“以德报怨”,第六句是“豁达”,总体看应是谈个人修养的问题,注意从中选取连三个进行立意。
点睛:
任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。
(一)一个响亮的标题。
就是在审题的基础上,
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- 中等 高考 语文 专题 24 议论文 写作 论证 方法
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