小学数学《认识角》教学设计.docx
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小学数学《认识角》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准教科书数学二年级上册第38~39页例1教学目标:
1.结合生活情景认识角,通过观察、操作能用自己的语言描述
角的特征。
2.经历观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能
力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
3.通过小组合作、集体交流等活动形式,学会与人合作,与人
交流,初步形成评价意识。
4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过
生活情景的创设,感受生活中处处有数学。
教学重、难点:
根据角的特征辨认角。
教具准备:
学生准备:
剪刀一把、三角板一块、白纸一张。
教师准备:
直尺、各种形状的继母若干;长方形、正方形、圆形
白纸各7张;长条12根;图钉若干。
教学过程:
一、生活引入,揭示课题1.感知生活中的角。
(1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。
(2)找一找以上实物中的角分别在哪儿,引导学生把角比划出来。
(随着学生的发言,课件演示,抽象出角)。
(3)找一找生活中的角。
方式一:
交流课前收集的信息。
方式二:
现场收集生活中的角。
①老师交待收集的场地范围(教室)和交流的时间(2分钟)。
②学生收集、交流信息。
③反馈。
(引导学生边说边比划出角。
)2.揭示课题。
师:
通过发现,知道了角在生活中随处可见。
今天咱们就一块儿去认识角。
板书:
认识角
二、实践感知,建立表象1.画一画,剪一剪。
老师给每个小组提供各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。
(1)老师交待操作的要求:
学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角,再把它剪下来。
(2)学生自行选择工具,实施活动。
(3)集体交流:
把剪下图形中的一个角比划出来。
2.摸一摸,探究角的特点。
(1)摸一摸刚刚比划的角,有什么发现?
(2)学生汇报可能出现以下情况:
①尖尖的。
A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的,引导全班学生再次感知。
B.取名称。
师:
其实这个尖尖的是一个点。
(板书)知道了这个点叫什么吗?
想给它叫什么?
(把学生取的名称写下来。
)C.得出名称。
(板书:
顶点)②平平的、直直的。
A.引导全班再次感知。
B.抓住学生发言,得出名称。
(板书:
边)③、④……3.小结:
像这样的图形我们说它是一个角。
4.闭上眼睛想一想角的样子,可以用喜欢的方式比划比划。
三、活动操作、巩固应用1.活动
(一):
找一找。
(1)明确活动要求:
不用眼睛看,在学具袋中摸出一个带角的图形。
(2)反馈摸出的图形有:
(3)分组交流:
①每个图形的角在哪儿?
②每个图形有几个角?
(4)用手势反馈。
学生可能对第三个图形有异议。
老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。
(此环节中引导学生作评价。
)
2.做一做。
(1)交待活动要求:
在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜欢的角,然后展示在教室两边。
(2)学生选择喜欢的学习方式开始活动。
(3)组织学生参观作品。
(4)学生质疑、评价、提问。
如:
能告诉我这个制做的角在哪儿吗?
四、延伸1.小结:
今天咱们认识了一位新朋友──角,关于它你了解了多少?
(鼓励看书)2.延伸:
关于角,你还想知道什么?
师:
课后同学们可以去查查有关资料,了解有关角的知识,咱们下节课再继续交流。
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