《跳水》教案汇总6篇.docx
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《跳水》教案汇总6篇
《跳水》教案篇112跳水教学要求1.理解课文的内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想
方法。
2.学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。
3.学习本课生字、新词,练习用“模仿”、“显然”造句。
4.朗读课文。
教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点学生认识事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的
果断行动。
教学时间二课时教学设计第一课时
一、教学目标学习本课生字、新词,理解重点词语。
理清文章脉络,概括段落大意。
读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点理清文章脉络,概括段落大意。
初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点给课文分段,概括段落大意。
四、教学过程揭示课题。
同学们,今天我们一起学习12课《跳水》,请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢?
教师边叙述边板书课题:
从题目入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中,由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如:
谁跳水?
为什么跳水?
跳水的结果是怎样的?
等等。
范读课文,学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?
课文中的人、物之间有什么联系?
请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。
分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么?
根据事情发展顺序分段并概括段意。
:
讲帆船上一只猴子十分放肆。
第二段:
讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。
第三段:
讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。
第四段:
讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
)检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
本课生字除生字外,还有些字的读音需要注意。
如:
“龇”应读“z9”。
“龇牙”易读成“c9y2”,这是错误的。
“桅”应读“w6i”。
易读成“w7i”。
“即”应读“j0”,不能读成“j@”。
“唬”应读成轻声“hu”。
3.或结合课文内容解释词语。
环游:
环绕地球旅游。
风平浪花静:
指江、河、湖、海等水面上没有风,没有浪,十分平静。
模仿:
按照某种现成的样子学着去做。
放肆:
言行轻率,毫无顾忌。
开心:
①心情快乐舒畅;②戏弄别人,使自已高兴。
桅杆:
船舶甲板上竖立的高杆,用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。
吓唬:
恐吓;使害怕。
灵巧:
灵活而巧妙。
龇牙咧嘴:
形容凶狠或疼痛难忍的样子。
龇:
露在外边。
咧:
嘴角向两边延伸。
本课用来形容大猴子做怪相的样子。
摇摇晃晃:
摇摆不定。
瞄准:
对准目标,使射出或扔出的东西命中目标。
心惊胆战:
形容非常害怕。
纵身:
身体猛然向前或向上。
4.形近字组词:
艘撕搜嘶瞄桅描脆5.结合词义,区别近义词、反义词:
近义词:
环游——周游缓缓——慢慢庄严——庄重沉痛——悲痛矫健——强健身躯——身体哭泣——抽噎慈祥——慈爱面庞——面容反义词:
焦急——耐心幸福——痛苦慈祥——威严醒悟——迷惑放肆——规矩分组读课文。
分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。
如果有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。
目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
作业。
1.熟读课文。
2.抄写生字、生词。
资料提供者:
《跳水》教案篇2教学要求
1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段,写出段落大意,说出课文的中心。
3.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心。
在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的方法。
4.学会本课生字、新词,会用“模仿”、“显然”造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过词、句、段理解课文的主要内容,掌握中心。
2.在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的方法。
教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。
教学时间3课时。
教学过程第一课时
一、揭示课题教师板书课题:
跳水
1.看到这个题目,你想知道什么?
2.那么课文描写的是什么呢?
这课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
他给我们讲了一个十分惊险的故事,你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。
二、教师范读课文思考:
课文描写了一件什么事?
三、自读课文,自学生字、生词
1.读课文,学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分:
“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果
1.读生词:
一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃
2.提出容易写错的字:
艘
3.说说难理解的词语:
放肆:
言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文
1.想想事情发生在什么时候?
什么地方?
这件事情是怎样引起的?
2.根据问题给课文分段:
课文讲了谁跳水?
他为什么跳水、跳水的结果怎样?
学生可把课文分成三段:
第一段由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。
第三段在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.质疑:
让学生提出不懂的问题。
六、作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文复习课文分段情况和课文写了一件什么事?
二、学习课文第一段
1.学生默读课文。
思考:
①这段写了什么内容?
②从哪些地方看出猴子非常放肆?
指导学生理解“放肆”,猴子为什么会放肆起来?
2.读句子。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子……
3.指导朗读。
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
练习读→指→指名读→同桌对读
4.概括段意。
三、学习第二段默读思考:
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?
指导学生理解以下两个句子。
读句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。
3.当时甲板上的人有什么表现?
4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。
第三课时
一、学习课文第三段
1.默读课文,“正在这时候”指什么时候?
这句话在文章中起什么作用?
2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
结果怎样?
3.这段和课文题目有什么关系?
作者要赞扬什么?
讲帆船上一只猴子十分放肆。
先交代了故事发生的地点、人物、起因。
地点在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因为在返航途中,又是一个风平浪静的天气,水手们没有工作负担,心情也比较愉快,才有兴趣拿船上的猴子取乐,这是人与猴子发生联系的客观环境。
“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”,写出了猴子的活泼与聪明。
“放肆”,是任性、一点也不受约束的意思,这是事情发生的起因。
第二部分讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
“把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆”。
“用牙齿和爪子撕”,冲着孩子做鬼脸,这是猴子“更加放肆”的具体表现。
猴子的放肆使孩子生气了,于是他“吓唬”、“大声叫喊”。
水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。
“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是,笑也笑不出来。
第三部分讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。
它是这篇文章的高潮。
第4自然段继续写猴子戏弄孩子,展示了事情的进一步发展。
段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。
第
5、6自然段讲走上横木后,孩子和水手们的表情和行为变化。
水手们先是“吓呆了”,接着有人“吓得大叫一声”,这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
第四部分讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
在这万分紧张的时候,船长急中生智,意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。
于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。
“跳到水里,不然我就开枪了!
一!
二!
”进一步展示了父亲的果断,也说明了情况的危急。
孩子的得救,主要是由于船长当机立断,措施正确,同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。
孩子的得救,是几个方面的条件共同起作用的结果。
学校及学生状况分析:
我校用的是北师大版的实验教材。
经过三年多的学习,学生对学习语文有了较高的兴趣,思维活跃,发言积极,特别对故事性较强的文章,兴致特别高。
学习的主动性和自觉性提高了不少,有较强的自学能力、分析能力。
朗读课文能力也较强。
教学目标:
1、理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急中果断处理问题的方法,学习船长遇事沉着冷静,机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系,理清课文层次,练习给课文分段,复述课文内容。
3、体会课文情感的变化,有感情地朗读课文。
教学过程:
第一课时
一、解题质疑导入新课
1、板书课题:
跳水
2、提问:
看到这个题目,你会想到什么?
3、据学生回答,板书:
谁?
在哪里跳?
为什么跳?
怎么跳?
结果怎样?
……
二、初读课文整体感知
1、带着以上问题自由朗读课文,看看从课文中能找到哪些答案?
2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段
1、课件播放课文的动画片,学生欣赏故事。
2、学生欣赏后,提问:
谁能用一个词形容看故事时的心情?
据学生回答,板书:
惊险
3、故事中最惊险的部分在哪?
课文哪几个自然段描写了这一惊险场景?
4、指名朗读5?
D6自然段,互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上,摇摇欲坠,情况十分危急!
大家能用哪个词语来形容?
6、故事写到这儿,就达到了?
D?
D高潮。
板书:
高潮
7、这时,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?
板书:
怎么办?
结果?
8、怎么办?
结果怎样?
孩子得救了吗?
是谁救了他?
板书:
船长
9、你是从哪儿知道的?
板书:
10、谁自告奋勇把这一段读一遍?
学生读。
评议。
11、孩子安全获救,你们的心情怎样?
船上的人呢?
在所有人当中,谁最高兴?
为什么?
12、当儿子转危为安,作为船长最想知道的是什么?
谁能告诉他呢?
13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过?
板书:
经过。
请男生齐读2?
D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?
指名回答并板书:
水手取
乐
15、师指板书总结:
因为水手拿猴子取乐,所以猴子放肆;因
为猴子放肆,所以去摘孩子帽子;因为帽子被摘,所以孩子去追猴子;谁能接着老师的话,用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整?
板书:
命令得救
16、从老师的板书,大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?
请大家拿出笔来,就按这个顺序,在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话拓展延伸这节课,同学们通过自己认真阅读,解决了心中的疑问;通过共同探讨,分清了事情的起因、经过、结果;在了解故事发展过程的同时,顺利地给课文分了段。
其实,给课文分段的方法还有很多,下课后,同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
第二课时
一、体会情感评价人物
1、上节课,我们通过阅读,对故事的起因、经过、结果有了具体的了解,现在,老师请大家快速默读课文,用“?
D?
D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句,并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。
交流评议。
2、文中除了孩子,还写了哪些人物?
在这些人物中,你最佩服谁?
为什么?
3、跳水是不是最好的办法?
你还可以想什么办法救孩子?
船长真的会开枪吗?
他为什么用枪逼迫孩子跳水?
这说明船长是一个什么样的人?
板书:
机智灵活冷静果断
4、文章对船长的描写只有寥寥几笔,仅仅两句而已,但却把一个沉着冷静,机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前,让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法,是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句指导朗读
1、再次默读课文,找出你认为用得好的词语,句子或标点符号,用铅笔划记下来。
并想一想好在哪里?
2、交流汇报,指导朗读。
学生发言,教师适时引导学生进行朗读。
适时出示课文中的词句,指导学生朗读。
运用多种形式进行朗读训练,互相评议。
三、谈谈体会续编故事
1、学了这篇课文,你有什么感想和收获?
2、孩子得救了,而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?
课后,请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
总评:
一、教学目标明确,教学重点难点突出。
《语文课程标准》指出:
3-4年级的学生在阅读文章时,要达到的目标是:
能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标,把握住了教学的重点和难点,通过学习,基本达到了这一教学目标。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,达到了和谐与统一。
新课程理念告诉我们:
要把课堂还给学生。
在这堂课中,学生的主体作用得到了充分的体现,教师的引导恰到好处,较完美地处理了教师与学生的关系,达到了和谐、统一。
这也是本课的一个亮点。
三、课堂气氛活跃,发言面广,充分体现了面向全体的教育理念。
整堂课教师设计的问题较有层次,充分调动了全体学生的参与积极性,教师教得轻松,学生学得愉快,达到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒体课件,调动学生学习的积极性及探索的欲望。
这节课,教师准备了《跳水》的故事动画短片,供学生欣赏,设计了多个层次的问题,供学生思考,把学生引入到故事发生的现场,给学生身临其境的感觉,学生自然兴趣盎然。
同时,教师还注重学生的发散性思维,逻辑性思维,训练较为到位。
不过,值得注意的是:
有的问题提得较为零碎,要是能进行一下整合,会显得更有条理。
《跳水》教案篇5学生视角本篇课文讲述的故事紧张、惊险,学生定会被精彩的故事情节所吸引。
难点学生对“甲板”
“桅杆”等船上:
的设施知之较少,理解上有—定的难度。
教师思考这是一篇传统的讲读课文。
描写精彩生动、引人人胜;这个故事告诉人们:
事物在发展和变化中,要根据情况的变化采取相应的果断行动。
教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容,并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子;同时以课文中的故事为载体,进行方法论的教育和语言的积累与训练。
重点理解事情的发展,是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
设计特色以研读为主,探究式学习;信息资料1.有关帆船结构的图片或其他资料。
2.师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。
1.理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2.学习用注意事物之间联系的方法,深入理解课文内容。
3.学会本课生字、新词。
4.朗读课文。
2课时教学过程第1课时教学目的1.理解课文内容。
2.学会生字、新词。
3.朗读课文。
教学流程
一、联想,导入新课师板书课题,问:
文章题目使你想到了什么?
如果下面不是水,而是陆地或别的物体,会出现什么情况呢?
下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。
第2课时教学目的1.一步理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2.通过扩展训练培养学生语言表达能力,教学流程
一、课内扩展,充实语文小课堂1.谈谈在危急时刻船长是怎样做的,想象一下,当时船长是怎样想的。
2.如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者,你会问谁什么问题?
3.当孩子被救上来以后,如果你是他们,你会怎样说?
船长:
————————————————————水手:
————————————————————孩子:
————————————————————4.请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。
5.作者通过这个故事,想告诉我们一些什么?
把你想到的和同学交流。
二、课外扩展,走进语文大课堂1.形容处境危险、情况紧急,可以用哪些词语?
与大家交流一下。
2.把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。
三、课堂练习,1.写出带有下列部首的5个字。
舟:
一—一一一木:
一一一—一2.把词语补充完整。
龇牙咧心胆战
四、实践活动找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。
板书跳水孩子遇险孩子追猴猴逗孩子当机立断跳水父亲举枪孩子得救水手追猴《跳水》教案篇6教学目标:
1、学会本科7个生字,正确读些生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格,学习他处理问题的方法。
教学重点、难点:
了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备:
布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料;教师准备投影仪,幻灯片教学时间:
两课时第一课时教学目标:
朗读课文,了解课文内容教学过程:
一、板书课题,创设情景导入这节课我们学习新课文《跳水》。
学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。
引导学生看课题想问题:
看到这个课题,你想到了什么?
教师
把大家提出的问题汇集起来,引导学生带着问题读书。
例如:
谁跳水?
调试的经过怎样?
结果又如何?
二、初读课文,了解大意
1、自由朗读课文,认读生字,并在文中标出。
同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文,了解课文的内容并标出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文,提出不懂的问题。
三、细读课文,了解主要内容
1、自由读课文,说说你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容。
3、找生回答,教师随之板书:
猴子撕帽子孩子爬上桅杆。
孩子走到横木上遇到危险。
船长开枪孩子跳水孩子得救。
四、巩固延伸
1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
第二课时教学目标:
合作探究,研读重点段落教学过程:
一、正确、流利的朗读课文。
二、合作探究,学习重点段落。
1、读课文,说说在什么情况下,发生了什么事情?
2、投影显示:
它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因,学生接着说“放肆”的结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”,教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情?
让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的?
投影出示:
只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使它不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
同位讨论:
只要一失足,结果会怎样;即使拿到了帽子,结果会怎样。
4、默读课文,说说在危急时刻,船长是怎样做的。
指名读课文第五自然段。
你还有什么更好的办法救孩子?
。
孩子不跳水,父亲会不会开枪?
引导学生质疑:
为什么觉得四十秒时间太长了?
孩子为什么一
定要夺回帽子?
如果你是那个孩子,你会怎样做?
三、回归整体,总结全文
1、教师对照板书,总结全文。
2、有感情的朗读课文。
跳水给人们的启示是多方面的。
列夫.托尔斯泰写这个故事,他想告诉我们什么呢?
引导学生讨论汇报:
遇到危险,头脑要冷静;遇到问题,要根据当时的具体情况去解决;开玩笑不能太过分。
四、拓展延伸,启发想象这件事过后,孩子会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会
说些什么?
展开你们的想象,把他们想说得说出来。
s
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