人教部编版五年级语文下册第五单元教案.docx
- 文档编号:17253070
- 上传时间:2023-07-23
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:28.75KB
人教部编版五年级语文下册第五单元教案.docx
《人教部编版五年级语文下册第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版五年级语文下册第五单元教案.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教部编版五年级语文下册第五单元教案
课堂教学设计方案
第五单元主备人:
投放日期2020年5月28日
一次备课
二次备课
人物描写一组
教学目标
1.自主学习字词,会认“噶、绊”等12个生字,会写“跤、搂”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“诸亲六眷、监生、手疾眼快、已后、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、一声不倒一声、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点:
1.体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学课时
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁?
简单说说理由。
2.导入课题:
从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。
(板书课题:
13.人物描写一组。
)
3.整体介绍:
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的,《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
4.揭示主题:
这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》(板书:
摔跤),去认识两位很有特点的新朋友。
5.简介《小兵张嘎》:
《小兵张嘎》1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。
6.简介作者:
徐光耀(1925—),笔名越风,河北雄县人,作家。
著有长篇小说《平原烈火》,中篇小说《少小灾星》《四百生灵》,电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》,短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》,散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文。
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读课文,感受形象
1.教师范读课文,学生闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。
2.自由读文:
小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?
自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?
把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。
3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导。
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?
(板书:
心理描写。
)
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?
(从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。
)
(3)教师小结:
摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。
于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,还是随便摔”的问题时,小嘎子很自然地选择了“随便摔”。
表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
四、了解写法,学以致用
1.小组交流,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小组同学的发言。
2.小组派代表做汇报发言,教师引导相机小结:
3.教师小结:
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。
五、课堂总结,互相交流,深化认识
1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流,深化认识
六、课后拓展。
板书设计:
小嘎子:
争强好胜、机敏、富有心计
摔跤语言心理动作
小胖墩儿:
沉稳、憨厚老实
第二课时
教学目标:
1.自主学习字词,会认“铸、颧”等3个生字,会写“剃、腮”等3个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会车夫的性格特点,感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入
1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作,最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。
小说描写了20年代,老北京的一个人力车夫的辛酸故事。
这部小说大量应用北京口语、方言,还有一些老北京的风土人情的描写,是现代白话文小说的经典作品。
2.作者简介:
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍。
本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家。
新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)通读课文,整体感知。
1.读书要求。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
(3)不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
三、深入读文,探究形象
导语:
本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍,题目为后人所加。
小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。
本文所选片段中的“他”就是指祥子。
那么,祥子具有怎样的特点呢?
请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。
1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:
四、课堂小结,鼓励阅读
老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物。
老舍是语言大师,他创造性地运用北京市民的口语,,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色,老舍也说:
“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。
”
他像一棵挺脱的树
祥子:
装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气
老舍:
人物素描——细腻逼真
第三课
教学目标:
1.自主学习字词,会认“监、侄”等4个生字,会写“监、侄”等4个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会严监生的性格特点,感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者为展现人物性格,使用的动作、神态描写手法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
一、师生谈话,导入课题。
1.课文录音及动漫视频。
2.教师简介:
我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。
这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了当时读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个人物。
他是一个有钱的吝啬鬼。
课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。
(板书:
两茎灯草临死前的严监生)
3.简介作者及《儒林外史》。
作者吴敬梓出身于官宦之家。
他不追求功名,对人生有自己的理想和追求,这在当时是很难被社会所容的。
《儒林外史》是一部讽刺小说,对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画,活灵活现,有血有肉。
其中对一个有钱人严监生临死前的描写,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。
二、初读课文,整体感知。
1.读课文,解决生词,感知课文内容。
2.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。
教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。
有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。
4.说一说文章主要写了谁?
(严监生)这个人给你留下了什么印象?
(板书:
吝啬)
5.学生自读思考:
课文是怎样表现人物特点的。
6.交流对人物的初步感受。
三、细读课文,感悟形象。
1.教师范读课文,学生想象画面:
边听边想象严监生临死前的样子。
2.小组交流。
(1)仔细观察课文插图,小组交流:
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
(2)小组同学互相交流,小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议,相机指导并小结。
监生这时还能说话,他可能会说什么?
(灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎,不要浪费油啊!
)
4.自由朗读全文,在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。
四、课堂总结,拓展延伸。
1.课堂总结:
课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
如同素描一般的细节描写,把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。
2.拓展延伸:
板书设计:
两茎灯草
临
死总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
——动作
前把头摇了两三摇。
——动作)
的把两眼睁得的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
——神态、动作吝啬
严把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
——神态、动作
监点一点头,把手垂下,登时就没了气。
——动作生
教学反思
堂教学设计方案
第五单元备人:
投放日期2020年5月28
一次备课
二次备课
14.刷子李
教学目标:
1.自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
[教学重难点]
1.感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程:
第一课时
教学过程
一、创设情境,激情导入
1.谈话揭题:
小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。
今天,我们将结识一位不普通的手艺人,他就是──刷子李。
(板书课题:
刷子李)
2.交流解题:
“刷子李”是一个人的绰号。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息?
(学生各抒己见,引导学生了解这个人是个粉刷匠。
)
3.引发思考:
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?
为什么叫他“刷子李”呢?
他又“奇”在哪呢?
(学生思考,小组交流。
)
5.简介作者
冯骥才,中国知名作家。
著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》,短篇小说集《雕花烟斗》等。
6.简介写作背景
晚清光绪年间,天津卫本是水陆码头,居民五方杂居,性格迥然相区别,然而,燕赵之地,血气刚烈;水咸土盐,风俗习惯强悍。
近一百多年来,列举所有中华大灾大难,没有一个不首当其冲,于是产生出各种怪异人物,既然在显赫上层,另外在市井民间。
作者听的很多,长记在心,所以,作者随想随记,描绘了解放以前出现的社会风土人情;每个人一篇,各不相关,最后写成一书,名为《俗世奇人》。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读课文,整体感知
1.再读课文,互相交流:
这篇文章主要写什么?
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:
起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:
师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底:
那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!
一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
)
2.理清层次。
第一部分(1—2自然段):
表明人物身份及其技术之高超。
第二部分(3—11自然段):
通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
四、课堂总结,布置预习
1.这一节课,我们学习了生字词,并了解了刷子李的“奇”。
2.请同学们课下自己阅读课文,了解作者是怎样表现人物形象的。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。
2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不正确的字音。
2.谈话导入新课:
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,并且一起走近这位奇人,从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。
这节课我们继续阅读课文,了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。
二、细读课文,感受形象,品味写法。
1.问题引学:
刷子李练得一手刷墙的绝技,作者是怎样描写他技艺高超的呢?
请同学们默读课文,一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子,写下简单批注。
2.小组交流,小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
(1)通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
(在我们的生活中,别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后,却没有一个白点,所以我感受到了他的技艺高超。
从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。
)(板书:
技艺高超)
①通过刷子李的语言描写你感受到什么?
(“刷子李”心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
)
②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。
其实,他在告诉徒弟曹小三什么?
(他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。
)
③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育?
(手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。
)
4.小组交流:
以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超,使人称奇。
从哪哪些方面表现了他的“奇”?
自由发言,教师评议并小结。
(板书:
效果奇、规矩奇、动作奇)
5.小组交流:
人们为什么叫他“刷子李”呢?
自由发言,教师评议并小结。
(在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓<行业+姓>。
)
6.自由朗读课文,感受刷子李的技艺高超。
三、课堂总结,布置作业
1.教师小结:
《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题,讲述了一个粉刷匠的传奇故事。
借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧,表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹,告诉我们手艺人必须有真本事,真本事是精益求精、勤学苦练得来的,只有有了真本事,才能有自己的尊严的道理。
2.作业。
(1)希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节,如《泥人张》等。
(2)小练笔:
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,抓住人物的语言、动作、神态等细节,通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。
教学反思
课堂教学设计方案
第五单元主备人:
投放日期2020年5月28日
一次备课
二次备课
交流平台初试身手
【教学目标】
1.引导学生结合所学的课文内容,进一步认识描写人物文章的特点。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人,试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学重点】
1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人,试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学难点】
能够综合运用多种方法来表现人物特点。
【教学课时】1课时
一、导入新课
1.回顾总结:
我们刚刚学习的这一组课文,都是什么类型的文章?
(写人记事的文章。
)
2.谈话导入:
写人的文章是以记叙为主要表达方式,通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点;描写周围人的反应,间接写出人物特点。
这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,学习阅读方法,试着运用学会的方法说明身边事物的特征。
二、交流平台
1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁?
他有什么特点?
作者是怎样表现人物特点的?
(1)小组交流。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
①通过《两茎灯草》一课的学习,我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。
(3)教师小结:
选用典型事例,把它写具体是刻画人物形象的重要方法。
人与事是分不开的,一个人往往在做事情、与别人相处时,才显出自己的特点,习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。
2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁?
他有什么特点?
作者是怎样表现人物特点的?
(3)教师小结:
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描是描绘,写是摹写。
描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
肖像描写是指描绘一个人的相貌,主要是五官,也就是头部,比如说描写他的眼神。
而外貌描写的范围要大一点,着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。
所以肖像描写不同于外貌描写。
(4)了解描写技巧。
①仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。
②抓住“五官”特点,写出人物面部特征。
③注意身材体型、服饰打扮,体现人物个性。
④区分性别和年龄差异,用词准确。
⑤注意生活经历,符合人物身份。
⑥注意经常习惯的动作神态。
⑦表现喜怒哀乐和神情变化。
⑧抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。
⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。
⑩要有顺序。
三、初试身手。
1.同学们,通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。
请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项,试着运用多种方法来说明它的特征。
2.教师评议,进行总结。
3.初试身手:
写几句简短的话来写一写自己了解的人物,试着用上多种描写方法。
(1)学生自由书写,教师巡视。
(教师提醒学生身体坐直,注意写字姿势。
写完读一读,做到文通字顺。
)
(2)小组交流,互相提出修改意见,独立修改。
(3)小组推荐优秀作业利用投影进行展评,师生评议,教师小结。
4.拓展交流:
你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章,和同学们介绍一下。
教学反思
课堂教学设计方案
第五单元主备人:
投放日期2020年5月28日
一次备课
二次备课
我的朋友容容
【教学目标】
1.默读例文,通过作者的描述,了解容容的性格特点。
2.默读例文,结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
3.分析例文,总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。
【教学重点】通过分析习作例文,了解文中描写人物的方法及其好处。
总结描写人物的方法,学会运用多种方法表现人物形象。
【教学难点】学会运用多种描写方法描写人物。
【教学课时】1课时
【教具准备】课件
一、创设情境,引发兴趣。
1.问题激趣:
(1)在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法?
(选用典型事例,把它写具体;通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象;描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
)
(2)你的身边有哪些有特点的人?
他(她)有什么特点?
你想怎样把他(她)的特点写出来?
①小组交流,小组长整理学生发言。
②小组派代表做汇报发言,师生评议。
③教师小结:
选用典型事例,把它写具体;通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象;描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
2.导入课题:
今天,我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》,了解容容的特点,了解作者在文章中把容容的特点写出来的方法。
(板书:
我的朋友容容)
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们默读课文。
(1)注意要读准字音,读懂字词,有读不通顺的地方多读几遍。
(2)标清段落序号,圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
(3)默读课文,结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。
2.小组同学互相交流。
3.小组派代表进行预习汇报,师生评议。
三、读中感悟,体会写法。
学习(第二自然段)
1.自由读,说说你感受到什么?
(容容是个可爱的女孩。
)你从哪儿看出来的,从课文中找出这段话,画出有关词句。
2.指名汇报,大家补充,读出体会。
3.教师小结:
作者运用了一系列表示动作的词语,细致地描写了容容的动作,表现了她取报纸的不容易。
4.交流描写方法:
“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作,虽然她取报纸并不容易,可每天都坚持去取。
5.教师小结:
动作描写是刻画人物的重要方法之一。
在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语,成功地描写了容容取报纸的动作,让读者感受到容容可爱的同时,也表现人物的性格特征——助人为乐。
6.写作技巧:
在写作文时,如实地写好一个人的动作,才能够把人物写活。
那么,怎样写好人物的动作呢?
首先,要写出连贯的动作。
把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
其次,准确运用词语,在描写人物动作时,要根据文章的具体环境,准确使用词语,力求把人物的动作写得准确、具体,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。
另外,在描写人物的动作时,还应注意通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。
即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版五 年级 语文 下册 第五 单元 教案