语文教学设计.docx
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语文教学设计
ú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣
wúgōng伶仃língdīng
2、形近字:
嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duà堕落赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhui下坠诀jué诀别决jué决策抉jué抉择
3、多音字:
恶:
è凶恶ě恶心wù嫌恶什:
shí什物shén什么模:
mó劳模mù模样
四、朗读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,要求学生注意感情的把握。
2、学生自由读课文,探讨问题:
⑴这篇课文写的是一件什么事情?
⑵具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事,是哪几个自然段?
其他自
然段分别写了什么?
教师组织学生探讨问题,明确答案。
五、布置作业熟读课文。
第二课时教学内容
1、分析课文,准确把握文章中心,感悟作者的思想感情。
2、理解并体会文章的语言特点。
教学步骤
一、朗读课文,探讨问题
二、感悟作者的思想感情
三、体验与拓展
1、你读了这篇文章以后,有哪些感受?
2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。
你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?
四、布置作业游戏是儿童的天性,那么还有哪些行为是人的天性呢?
请大家课后收集有关天性的名言。
语文教学设计13教学目标
1、认识有关天气的字词,学会7个新生字。
2、巩固汉字书写规则,培养良好的书写习惯。
3、积累有关春天的四字词语。
教学重点认识生字,积累词语教学难点巩固汉字书写规则教具准备课件教学过程
一、趣味识字
1、谈话导入:
今天的天气是怎么样的,谁来用一个词语形容一下?
我们经常还会听到“天气预报”,那里边经常都会怎么来形容天气呢?
2、学生自由拼读书中的词语。
今天我们就来学习一些与天气有关的词语。
请大家打开课本11页。
3、指名读,小老师读,齐读。
4、出示生字卡片,检查认字。
5、交流识字方法。
6、游戏开火车读,检查字词认读情况。
7、拓展:
你还能说出一些与天气有关的词语吗?
二、书写提示写字:
白、回、国
1、请学生认一认这三个字,并仔细观察字的收写占位。
2、强调笔顺规则:
先外后内再封口。
3、学生做好书写准备,自由尝试书写。
4、展评。
三、日积月累
1、谈话导入:
孩子们,你知道现在是什么季节吗?
,你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗?
2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。
学生打开书本,小组内自由读。
3、检查认读情况。
小老师带读,批名读,开火车读。
4、小组内说一说自己最喜欢的词,并描述一下词中所描述的美景。
5、全班汇报。
6、再读词语,记住词语,说话训练。
四、小结说说自己在语文园地里的收获。
语文教学设计14
一、教学目标:
1、学会欣赏古典诗歌,对古典诗进行审美性解读。
2、引导学生理解诗意,分析重点诗句,了解诗的意境,体味诗人的感情。
3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法,感受情景描写的传神特征。
4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格;初步了解五言古诗的一般特征。
二、教学重点:
了解诗中人、景、情、理融为一体的写法,体会本诗的意境,感受情景描写的传神特征。
三、教学难点:
了解诗的意境美,感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。
四、教学方法:
1、朗读:
①学生各自读②齐读。
2、提问:
用提问方式设计课程讲读。
五、课前作业:
学生查找陶渊明的生平及其作品。
六、教学设计:
两个目标:
一是体味作者的感情,了解本诗意境;二是如何从写作角度展现本诗的审美性。
1、导入新课。
我国诗歌,有许多题材分类。
比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗,今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。
它是由东晋的陶渊明开创的,并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。
那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。
2、学生反复朗读,把握语调、语气和节奏。
初步了解诗的内容。
⑴学生各自读。
⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。
这是一首田园诗,表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境,所以,语调、语气和节奏都应是舒缓的。
这是五言诗,朗读时按二/三结构。
⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的朗读课文。
3、处理字词。
让学生挑出不会的字词。
结庐:
结,建造、构建。
庐,这里指简陋的居室。
结庐就是建造简陋的居室,这里指居住在此。
尔:
代词,这样,指上句。
远:
此处为动词,当远离讲。
见:
指不经意看见。
山气:
指山中景色。
日夕:
指傍晚。
相与:
共同、一道。
4、学习课文。
⑴第一段①提问:
前四句怎么理解?
这几句的意思是:
住在众人聚居的地方,却感觉不到车马的喧闹声,请问你怎么能够这样呢?
这是由于精神超脱世俗,自然觉得住的地方僻静了。
②第一层描写“身居闹市,一尘不染”,根本的原因是“心远”,“远”的对象是什么?
是远离官场,更进一步说,是远离尘俗,超凡脱俗。
这四句,从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。
⑵①“采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?
体现了作者怎样的情感?
“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?
明确:
在院中东边的篱笆下,诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花,偶一抬头,悠远的南山无意出现在眼前,心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。
这两句,刻画了诗人自己悠闲自得,与大自然融为一体的形象。
体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。
“菊”是花之君子,采菊,实际上是自我高洁的表现。
这一动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。
②“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?
表达效果有何不同?
明确:
表达效果明显不一样。
“见”是无意中看见,好像是景物自己撞上来的,其中含有人与物融为一体的感觉,用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界;而“看”或“望”是有意远观,使人和物拉开了一段距离。
没有“见”的表达效果好。
③“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?
有何深刻意义?
跟前两句有何关系?
明确:
A、诗句的表面意思是:
山中景色在夕阳下更加美丽,成群的飞鸟结伴而还,这两句是景物描写。
B、这两句诗的深刻含义是:
鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?
为什么还要奔波于龌龊的官场之中,不肯接受这种美好的归宿呢?
不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?
诗人在《归去来兮》里说过:
“鸟倦飞而知还”,这句正好应和“飞鸟相与还”。
“相与”指“成群”,这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”,还在规劝其他人,不妨也“还”吧,我们仿佛又一次听到诗人在呼吁:
“归去来兮,田园荒芜胡不归”?
C、这两句虽是写景,实是抒情悟理,与上两句是紧密相关的,首先是悟理——飞鸟尚知还,人亦更知还,用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。
如果没有悟出这个理,哪会有诗人悠然自得的心境?
所以,这个“理”,正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。
由此可见,这几句写人写景,抒情悟理,互为表里。
④最后两句应怎样理解?
明确:
这两句说的是这里边有人生的真义,想辨别出来,却忘了怎样用语言表达。
“忘言”就是不知道用什么语言来表达,只可意会,不可言传。
“真”字,指出辞官归隐乃是人生的真谛。
⑶、艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。
一、二句叙事,概括写出诗人生活环境。
三、四两句议论,以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。
前面四句在事理情中融情,透露出诗人恬淡的心境。
“采菊东篱下,悠然见南山”两句,既是写景又是抒情,将诗人淡泊的心境和优美的环境,“山气日夕佳,飞鸟相与还”将景、情、理融为一体,流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。
由此可见,这几句写人写景,抒情悟理,互为表里。
最后两句“此中有真意,欲辨已忘言”,“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱,同时又蕴涵了丰富的人生哲理。
于抒情中蕴含着哲理。
整首诗无不是景中含情,情中见理,余音绕梁,回味悠长。
七、小结:
这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境,表达了作者归隐的情感。
这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣。
八、作业:
1、背诵《饮酒》
2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较,体味是人的表达的情感,试着写一遍读后感语文教学设计15教学目标:
1、学会“沿、际”两个生字,理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1、生字卡片。
2、青蛙、小鸟图片。
3、课件教学过程:
一、导入:
师:
看图,你看到了什么?
师:
一只青蛙坐在井里,抬头看天,这就叫——坐井观天
二、新授:
1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事?
师:
青蛙坐在井里,小鸟在哪里?
你来读一读这句话。
出示生字卡
片“沿”,带拼音读。
你知道“井沿”是哪里吗?
就请你来,让小鸟落到井沿上吧!
师:
井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?
碗呢?
桌子
呢?
2、师:
我们知道了“沿”的读音和用法,让我们一起来写一写吧!
,怎样才能写好这个字呢?
3、同学们字写的很棒,相信课文读的更好,我们打开书,继续走
到青蛙和小鸟身边吧!
谁来读一读青蛙和小鸟的对话?
指生读。
4、师:
一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小
鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?
5、同学们读的多好啊,就这样,体会青蛙和小鸟的不同语气,自
己读一读他们的另外两次对话。
指生读,师:
听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事
情而争吵吗?
青蛙是怎么认为的呢?
师:
什么是大话?
师:
青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。
师:
那小鸟呢?
师:
这个词啊,就是形容非常非常大,都看不到边际。
学生练习说话。
师:
想一想,还有什么可以用无边无际来形容?
6、师:
现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
青蛙也是这个故事当中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。
谁认为自己能读好青蛙说的话,你也勇敢地举起手来。
7、师:
选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!
8、师:
看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?
师:
老师这里有卷好的纸筒,也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧!
师:
生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。
想想我们还学过哪些词语,说的也是这个意思?
出示古诗《登鹳雀楼》,齐读。
师:
可是青蛙不懂得这个道理啊,它现在仍然认为自己是对的,我们来一起读一读第
6、7段。
师:
你有什么好办法记住这个字吗?
师:
单人旁加个语言的言,中国人崇尚信义,意思是做人应该言而有信,答应了别人的事就要做到。
老师也希望同学们能成为言而有信的人。
谁能用信来扩词?
9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师:
看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
三、课后扩展:
1、读儿歌。
2、太阳、月亮、地球哪个最大?
哪个最小?
s
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