德育教育案例 小学生德育教育案例.docx
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德育教育案例小学生德育教育案例
案例,就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
案例一般包括三大要素。
本站今天为大家精心准备了德育教育案例,希望对大家有所帮助。
德育教育案例
我班的后进生群体,经过对其成长环境分析,有以下几种情景:
1,很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2,还有父母常年外出打工,学生很小就成了留守儿童;3,父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的隔代教育问题。
在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20,这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情,潜意识中有一种补偿心理,在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景:
1、个案的基本情景李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2021年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚。
2021年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景父母常年在外打工,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育本事不高,再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不梦想,就是一顿打骂。
二、主要问题分析经过近一年的教学观察,我发现李冠的行为主要表此刻:
性格方
面以自我为中心、狂躁,自我约束本事差;心理方面自暴自弃;劳动本事方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几反面:
1、家长的宠爱。
经过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:
我要祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。
他们认为自我的文化程度不高,孙子应当弥补他们的缺憾。
所以,他们对小孩的学习成绩很重视,一听说成绩不梦想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。
长期下来,他对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策作为教师,仅有给予相应的帮忙和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,本事不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过:
了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。
了解了他的心理特点及其成因后,那么我们教师必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效。
1、深入家庭,进行家教指导。
孩子是家庭的折射,孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要
想解决他的不良表现,还得从他的家庭入手。
首先,向家长提出:
多给孩子独立处理事情的机会,个人卫生自
我动手,多做家务。
帮忙家长提高思想认识、转变观念,与学校教育构成合力,进而培养学生良好的劳动习惯。
其次,要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩,当他的成绩不梦想的时候,家长也不要以打骂相威胁。
这样,构成浓厚的家庭文化教育氛围,帮忙孩子构成自觉学习的态度,改变家长对家庭教育的认识,提高家庭教育的质量。
2、发现他进取的因素,促进转化。
我发现李冠虽然经常犯错误,但他依然有向上的愿望,他身上还有很多闪光点,比如,跑步在班级里数一数二,做错事敢于承认,不闹事的时候还挺讨人喜欢,上课也会进取发言所以我们能够发掘他这些向上的可塑性,对他进行再教育。
首先,我在课堂中,多为李冠供给表现机会,结合班上具体情景,开展一些团体的活动和竞赛,任命他为负责人,让他感到被信任和职责感,在组织活动中,他的主动参与使他觉得班上的活动,自我也是一份子,从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导团体关注他,接纳他团体的力量是无穷的,我在培养他的正确的交往本事的时候,还注意发挥团体和伙伴的作用,经过同学的忍耐和爱护,帮忙他在团体中找回自我,学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班团体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像李冠这样的学生,自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的,多方面的结果,不可能在短期内得到根除,要允许他有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待他,要正确对待他的变化,以我们团体的耐心,接纳他的缺点,他的变化。
并号召班干部带头和他一齐交往,如果他有什么困难,我们要主动去帮忙,以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他,正确看待反复。
信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。
对他来说,仅有信任他,才能得到他的信任。
信任他,也是尊重他人格的表现,也仅有这样,才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变,我要耐心对待他的错误。
5、运用多种评价,促进发展维果茨基说过:
我们不盯着儿童发展的昨日,而应当盯着儿童发展的明天。
他在发展的过程中,由于家庭环境、同学的态度,使他在必须程度受到打击。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他,他的个性发展必然受到限制。
所以,要调动他的进取性、主动性,教师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待他。
当发现他今日能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮忙同学的时候,同学给予一声感激的多谢;当他做错事的时候,引导他由自我找出不对的地方,并想出假如再出现类似情景会怎样去做。
大他在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励
四、教育效果经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的提高是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了。
他从一个令人厌恶的孩子,成为班级中受人欢迎的一员。
他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,进取为团体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自我的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩。
我相信以这样一种乐观向上的精神,他必须会取得更大的提高。
李冠的特殊主要来自于他的家庭,家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性,以至于出现了一系列问题,给学校教育工作带来了许多困难。
如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题,只是一味的批评,不但不能从根本上解决问题,反而很容易伤害他们的自尊心,引起他对教师的敌意和不信任,给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说:
十年树木,百年树人。
人是最难塑造的,虽然李冠同学的提高已有了一些飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。
对他的教育使我认识到,转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务,不应当有一丝一毫的松懈与疏忽。
德育教育案例案例及分析新学期,我接2021级九年级班主任的工作。
我们班有一名同学叫王勇,他是个与众不一样的学生。
他是山东人,家长在济源以收废品为生,王勇是个体育特长生,新学期开学不久,我就注意到了王勇的种种恶习。
1.经常迟到。
2.上课不认真听讲,要么搞小动作,要么影响别人学习,要么睡觉。
3.作业不做,即使做了,也不完整;有时干脆不交作业。
4.没人愿意和他做同桌,可能是体育生的原因,身上汗味,脚臭味比较大,平时不注意卫生,调座位没人愿意和他同桌。
5.吃零食,垃圾直接塞在桌腿中间或扔在地上。
值日生对此怨声载道。
为了让他能够有所转变,我决定找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,好好学习,按时完成作业,知错就改,争取提高,做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了,可实际上还是一切照旧,毫无长进,真是顽固不化,屡教不改。
教育引导过程与方法对于王勇的态度,我的心都快冷了。
可是,自我身为班主任,对整个班团体负有职责,就算王勇是朽木不可雕,也不能因为这点困难就退缩。
要想解决问题就要先找出问题产生的根源。
目前摆在我面前的有
这样几个问题:
他不想提高吗?
他没有认识到自我的错误吗?
他不想做个好学生吗?
为了弄清楚这一系列的问题,我开始了针对性的教育。
首先是引导王勇认识自我的错误,于是我主动找他聊天,渐渐取得他的信任,在和他聊天的过程中渐渐地他认识到自我的错误。
其次就是及时地表扬和肯定王勇的提高。
有一天早上王勇又迟到了,我让他过来,我并没有像往常那批评他,而是笑笑拍拍他的头说今日怎样表现这么好一叫你就跑过来了,今日也比昨日早到了几分钟,照这速度明天就不会迟到了,他笑笑不好意思的低下了头。
我之后说我明白你练体育确实很努力,成绩也很优秀,我相信你在文化课上也能超越你自我。
第三步是鼓励他融入团体。
为了让他能够融入团体,让同学们都能够理解他,我用小组来考核同学,把他和同学们捆绑在一齐。
当他取得提高时,除了表扬以外,我还会跟他说,这也离不开同学们的帮忙,异常是某某同学的帮忙等等。
慢慢地有同学愿意和他坐同桌了,他也能和同学们友好相处了。
虽然他没有变成一个让任课教师都喜欢的学生,但他已经成为一个不让同学、教师厌恶的学生了!
案例反思经过上头的案例分析,我们能够看出这样的结论:
、以生为本,付出师爱作为一个教师,都应以生为本,尊重和爱护每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
跟他们成为朋友,站到朋友的角度去跟他交心,交流。
教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,更是充满了人情味的心灵交融。
陶行知先生说得好:
我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。
对于王勇这样特殊的学生,我蹲下来跟他说话,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
从爱出发,动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他认识不足,克服缺点,不断提高。
、团结互助,友情感化同学的帮忙对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过教师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。
所以,我从同学和同学交朋友做起,让他感受到同学间的情和爱。
让他感受到同学给他的帮忙和带给他的欢乐,让他在欢乐中学习、生活,在学习、生活中感到欢乐!
经过同学的教育、感染,促进同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。
、因材施教,循循善诱一把钥匙开一把锁。
每一个学生的实际情景各不相同,这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯,性格爱好,从而确定行之有效的对策,因材施教。
王勇同学的情景比较特殊,主要是自制力差,对自我的错误、缺点认识不足。
所以,我就改变了策略,先表扬他,让他先理解教师,然后以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
其实在很多时候,后进生和优等生仅有一线之差,教师只要态度正确、施教得当,再加上足够的爱心和耐心,就是再厚再坚硬的冰也能把它融化,让班上的每一个学生都成为遵守纪律、进取提高、德智体美劳全面发展的好学生。
德育教育案例当教师苦,当班主任更苦,这是不言而喻的。
但苦中之无穷之乐,乐中之无穷之趣,却不是每一位班主任都能体会得到的。
明代学者章溢早就说过:
乐与苦,相为倚伏者也,人知乐之为乐,而不知苦之为乐。
我常听到一些班主任抱怨:
我整天都围着学生转,从催促早读到检查放完学卫生,还要找人谈心忙死了!
是的,如此披星戴月的确比一般任课教师辛苦,但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢?
与学生朝夕相伴之迹,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时,师生心灵便更加贴近。
下头是我们班的一个德育教学案例,期望与大家共享。
案例:
今年我作为三班的班主任,在开学第一课,我给学生播放一首《朋友》的歌,然后深情地说:
天底下最难得的是知心朋友,英国哲学家培根说过:
如果你把欢乐告诉一个朋友,你将得到两份欢乐;你把忧愁告诉一个朋友,你将被分掉一半忧愁。
我期望从今日开始,我们能够成为能够共享欢乐,共担忧愁的朋友。
掌声响起。
我之后说:
当今社会,网络走进普通人们的生活,很多学生也上网。
在我们的交流中,同学们的往往不敢说真心话,所以我公布我的QQ号码和电子信箱地址,欢迎大家随时随地给我发伊妹儿,或者在QQ上留言。
我的话立竿见影,第二天我的QQ上的小喇叭在不断的闪,原先很多学生都申请加我为好友,我很开心,并一一经过,过一段时间后,我的QQ上已经有24个学生,哈..有些还是我教的其他班的学生。
在QQ上我和学生能够开心的聊天,因为在QQ上我不是教师的主角,而是以朋友的身份去和他们聊天。
谈班里发生的事情,让他们发表自我的看法;谈生活,和他们一齐分享他们的喜怒哀乐,引导学生合理的利用网络;谈梦想,鼓励他们努力学习!
异常是快会考的这段时间,更重要。
令我最意外的是我班的王,一个被所有教师认为是无药可救的学生。
最奇怪的是第一个加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢发觉他其实很聪明,很有想法,可是逆反心理十分重。
他也很乐意说自我的过去,也明白自我的不足,明白自我的错误,所以他很想去改变,可是现实中,他感到很辛苦在网络上我适时的帮他分析,并且给与引导和鼓励。
虽然成果不是很大,可是此刻他有什么心事都会和我谈。
还有一次,记得4月12号午时去看考场,那天晚上在QQ上,他说了一件很惊讶的是事情给我听,就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架说了很多。
我问他,不怕我和学校领导说吗?
他却说了一句话:
我信你!
你不会!
。
他的话虽然很简单,可是我感到很有满足感,同时也意识到事情的严重性,及时和他做思想工作,分析事情发展的后果,之后使他取消的考完试后再打的念头。
第二天他们那帮人,乖乖的去考试了此刻我特意开了一个组叫刘先生聊吧。
在QQ上,我还经常坚持和他们联系,他们也把我视为知心的大姐姐,经常谈谈心,使我对学生的了解加深,班主任工作变的更主动了。
分析:
此刻的学生喜欢上网,玩QQ,可是怎样去引导学生正确的运用网络功能呢?
是我们一个很头疼的问题。
社会在变化,我们也不能够用以前的老方法去教育学生,学生会很难理解。
所以我在模拟生活中进行德育教育,既做到寓教于乐,又能够引导学生正确使用网络。
德育工作过于严肃的面孔,往往使学生产生一种压抑感,而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧,产生厌倦心理。
可是学生学习时间紧,要充分保证这些活动的开展,难度较大。
利用电脑技术模拟生活中的德育情景,结合学生的爱好、兴趣,让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践,既具有强烈的娱乐性,又有着相对的真实性,并且学生在活动中所花的时间较少,收到的效果很明显,既拉近了和学生的距离,也便于进行德育教育。
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