《奶奶的白发》教案.docx
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《奶奶的白发》教案.docx
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《奶奶的白发》教案
《奶奶的白发》教案《奶奶的白发》教案1
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会8个生字,两和条绿线内的6个字只识不写,认识1个新偏旁,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.理解课文第2自然段。
教学准备:
幻灯;小黑板;课时划分:
两课时教学设计第一课时教学目的1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学过程:
一.导入1.教师板书课题。
2.指导学生齐读课题。
3.读了课题,你有什么问题?
二.初读课文1.自读课文。
要求:
借助拼音读准字音。
力求读通每句话,长句子多读几遍。
标出自然段序号,想想每个自然段的意思。
找出不懂的地方,用记号表示出来。
2.学生装自由练读。
3.交流自学情况。
认读生字。
指名读后正音;开火车读;齐读。
交流课文的朗读情况。
指名读纠正读音;齐读。
男女生分段朗读课文。
师范读课文,说说课文大致内容。
4.全班学生齐读课文。
三.教学生字1.复习巩固生字的读音。
2.教学新偏旁。
怎:
心字底。
兴:
八字底,下“八”有什么区别?
3.怎样记住这些生字?
4.指导书写。
5.学生书写。
第二课时教学目的:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。
教学过程:
一复习1.指读词语。
2.读拼音,说出偏旁名称。
3.指读分段朗读课文。
二.细读课文第一自然段1.自由读。
2.读后你知道了什么?
3.“雪白雪白”是什么意思?
两个“雪白”强调了什么?
指导说说“abab”的词语。
依照“雪白雪白”填空。
我们的国旗的。
地上的小草的。
田里的稻子的。
天空的。
4.指导朗读。
三.细读课文第二自然段1.指名读。
其它同学用“---”线画出写奶奶的句子。
有“~~~~~~~”画出写“我”的句子。
2.指名读写奶奶和“我”的句子。
3.“这白发,一半是你爸爸的,一半是你给的。
”这句话是什么意思?
看图:
奶奶说这话时表情上怎样?
是在责怪爸爸和“我”吗?
指导朗读。
4.听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5.请同学们想一想,这时候,他心里会想些什么?
齐读第二自然段中的第5句话。
6.为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7.指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8.奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?
带着高兴的心情读最后一句话。
9.指导朗读第二自然段。
10.学生分角色朗读对话。
四.总结课文1.齐读全文。
2.说说学了课文,你有什么收获?
五.指导背诵1.同时投影显示?
一天,奶奶---笑着对我说,我低下了头,奶奶说?
我抬头,望着---说?
奶奶,笑了。
2.边看插图边看提示语练习背诵。
3.自背,同座位互背,齐背。
板书设计:
10奶奶的白发雪白雪白一半----一半----不再让奶奶操心《奶奶的白发》教案2师:
课文我们学完了,这些都是我们这课要学的生字,谁愿意当小老师领着大学读一下?
生:
指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。
师:
仔细看看这些生字,你能用什么好办法很快记住它?
生:
我会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”
“上海电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。
师:
真不错,能运用电视中学到的知识来学汉字。
生:
我会记“指”,电视剧里经常出现“圣旨”一词,“旨”加上提手旁就是“指”。
生:
我会记“吗”,“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。
生:
我用猜谜的方法记住了“半”:
“伙‘伴’去掉一人。
”
生:
我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:
“妈妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。
生:
数学上经常出现“合起来是多少”。
“合”加上绞丝旁就是“给”。
师:
运用其他学科学过的知识来记生字,这个方法好!
生:
我会用歌诀法记“跟”:
“退”去“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。
生:
我也会用歌诀法记“怎”:
“作”字去掉“人”,下面加个“心”。
生:
我会记“让”:
左边言字旁,右边是个“上”。
生:
我会用猜谜法记“兴”:
两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。
生:
我会用“羊”字记“半”,只要“羊”上面一横换成一竖就行。
师:
小朋友可真聪明,想出了这么多好办法来记这些生字。
传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。
《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。
这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。
在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。
他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。
这一环节始终以学生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。
看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?
《奶奶的白发》教案3教学目标:
1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。
2、能正确地朗读课文。
教学重点:
正确地朗读课文。
教学难点:
识字、写字。
教法学法:
讲授法教学准备:
PPT课件、生字卡片。
教学过程:
谈话导入,揭示课题
1、谈话导入,激发兴趣师:
同学们,我们每个人都有自己的奶奶,你们喜欢自己的奶奶吗?
奶奶在你们心里都是什么样的?
2、揭示课题,提出疑问师:
今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?
师:
读这一课题时要注意什么?
领读课题、PPT展示“发”字的多音字组词。
过渡:
我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?
带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。
初读课文
1、初读课文,出示读书要求读准字音,读通句子。
有不明白的地方应及时做好标记。
标出自然段。
课文中出现了哪些人物?
过渡:
老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?
2、出示生字,学会给生字组词生字:
指半给怎吗玩抬让会发吭傻跟望操抚逐个学习:
a.指名拼读生字。
b.全班拼读。
c.去掉拼音齐读生字。
学习反馈:
a.开火车
b.摘苹果
c.青蛙蹦蹦跳过渡:
经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!
下面我们一起来读读课文。
齐读课文师:
听了大家的读书声。
真是振奋人心!
老师有两个问题想问大家。
这是谁跟谁之间的对话?
请把表示奶奶说的话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。
过渡:
好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?
别着急,我们下节课再深入学习课文。
教学生字,指导书写
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、交流识字方法。
4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?
a.乍得心碎。
b.王是元首。
c.
“云”上站一人。
5、组词。
6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。
7、反馈写字情况。
布置作业正确、流利地朗读课文。
板书设计:
11奶奶的白发“我”奶奶《奶奶的白发》教案4《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间浓浓的亲情。
本课的教学主要从以下几方面进行训练和突破,取得了很好的教学效果。
1、解读重点句子。
奶奶说:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”这句话满带风趣,而又内涵丰富,表明了奶奶的白发是长期操劳的结果,表现了奶奶为两代人操心的实际情形。
但是,对于这个句子,学生难以理解:
白发长在奶奶头上,怎么会是爸爸和我“给的”呢?
在教学时,我设置了这样的问题,引导学生进行理解:
“平时,你的奶奶关心过你吗?
”
“关心过,我的奶奶非常的疼爱我。
”
“她是怎样关心和疼爱你的?
”我接着追问。
“我一到奶奶家去,奶奶就给我做好吃的。
”
“小时候,爸爸妈妈上班,都是奶奶在家里哄我”
“有一次,我感冒了,奶奶一直陪着我,还给我喂药。
”
“奶奶很关心我的学习。
”
“小时候,奶奶还经常讲故事给我听呢!
”
“有一次,我把课本拉在家里了,是奶奶给我送来的。
”
“每天放学,都是奶奶来接我。
”至此,学生对奶奶说的“这白发,一半是你给的。
”恍然大悟。
那么对“一半是你爸爸给的”理解起来就易如反掌了。
这样,为学生的理解设置了梯度,减少了难度,
2、指导学生读好三个问句。
下面三个句子后面的标点叫什么?
这样的句子你会读吗?
试试看。
“奶奶,为什么我的头发是黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?
”读出好奇、疑问、惊讶的语气。
“怎么啦,不高兴了吗?
”语调要轻松、柔和,表现了奶奶对孙子的疼爱。
“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
”读出我的
天真可爱,对奶奶的关心。
先让学生结合对课文的体会进行朗读,读出每句话表达的情感。
虽然同时是疑问句,但表达的情感不同,读起来也要有变化。
这几句话读起来语调要轻柔,语气要上扬,要让学生在读中认真体会。
3、树立课程资源意识,恰当的进行拓展训练读课文第二自然段的第二句话;
“我低下了头,没有吭声。
”,引导学生想象“我”没有吭声的原因------“文中的‘我’为什么‘低下了头’?
‘我’当时会想些什么呢?
请同学们想象一下,并说一说。
”
“奶奶,原来你的’头发是因为为我操劳才变白的呀!
”
“奶奶,我让你操了多少心呀!
”
“奶奶,我知道你的头发为什么会变白了。
”
“奶奶,你为我和爸爸操了这么多的心呀!
”
“奶奶,我原来真的是太调皮了,让你整天为我担心!
”……课文的最后写道:
我抬起头,望着奶奶的白发说:
“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
”奶奶抚摸着我的头,笑了。
可以结合课文内容引导学生进行体会:
“奶奶的头发会变黑吗?
”
“奶奶为什么笑了?
她会想些什么呢?
”
“奶奶的头发会变黑,她可以染发呀!
”多么有趣的想法!
“奶奶的头发会变黑,如果她以后少操心,可以返老还童呀!
”多么美好的愿望!
“奶奶的头发不会变黑了,但我可以让奶奶今后少为我操心,让
奶奶更加快乐!
”多么情真意切的语言!
……学完课文,可以让学生说一说:
“你打算怎样让爷爷奶奶少操
心?
”这样,对学生进行的尊敬老人的教育也水到渠成,真可谓是“润物细无声”。
《奶奶的白发》教案5教材简析《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。
课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。
教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的
一、二两句。
2.学会3个生字。
3.理解课文第一自然段和第二自然段的
一、二两句。
认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学流程师:
小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。
最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?
好,那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
思想小点拨:
这儿歌里的小朋友好不好?
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
一、启动情感,揭示课题。
1.师:
小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自己的奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。
来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!
2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3.师:
看来大家都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。
今天,我们就来学习一个故事。
指名读;齐读。
二、初步感知,质疑探求。
1.教师配乐朗读课文:
要求学生若有疑问,可在听完朗读后提出。
2.学生纷纷质疑。
3.小结:
瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。
别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?
三、充分诵读,巧破疑难。
1.导读第一段。
学生充分地、自由地读第一自然段。
多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡:
“好奇”的样子看到了吗?
明白了吗?
③指名上台表演。
>
师:
A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。
B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!
④学生齐演。
2.导读第二自然段的
一、二两句。
过渡:
那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?
学生自由朗读第二自然段的第一句话。
多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
指导看图:
看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?
学生自由学着样子准备表演。
指名上台表演。
妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述,变换句意,降低难度。
“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”②实事求是,唤起众生疑难,引起共鸣和关注:
“我不明白,你明白吗?
那你呢?
你呢……”③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们,为他们操心的?
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结:
A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。
看!
奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。
所以,奶奶笑着说:
“这白发一半是你给的。
”你们明白了吗?
那你呢?
你呢?
B.知道吗?
在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!
过渡:
那么当奶奶说,她的这一头白发有的是你给的时候,你的心情怎样呢?
指名多人读下一句话。
三、以讲代背,自然内化。
1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
2.学生自由练习。
3.指名上台讲演。
四、识写生字,探究入微。
1.出示所写生字:
指、半、给。
2.指名口头扩词。
3.自学课文后笔顺。
4.书上田字格中描红,描好观察:
怎样写才能写得漂亮?
5.当“小老师”当堂交流。
6.习字册上练习书写。
《奶奶的白发》教案6教材说明:
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。
教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。
全文共有两个自然段,第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的,第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。
课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。
课文配有插图,有助于学生理解课文。
本课的教学重点是第二自然段。
教学要求:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个
偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。
认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长
辈为我们操心。
知识与能力:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个
偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。
过程与方法:
指导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会人物
感情。
情感与态度:
认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要
尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
教学准备:
卡片、挂图课时安排:
3课时第一课时教学要求:
1、能正确朗读课文。
2、教学生字,认识新偏旁“八”、“心”。
重点难点:
读准句子。
教学过程:
板书课题。
10、奶奶的白发问:
读这课题时要注意什么?
领读课题。
看到这一课题,我们知道这篇文章写的是什么?
初读课文。
1、自由读课文,
2、要求:
圈出生字词,
3、读准字音。
想想哪些生字词的意思不
4、需要老师讲已经懂了,
5、讲给大家听听。
6、检查自学情况。
1)指2)名3)朗读课文,4)着重检查生字的读音,5)结合正音。
6)不7)需要老师讲的词语:
白发、一半、怎么、高兴、吗8)指9)名10)学生用动作表示:
指11)着坐着抬起头抚摸12)用口头造句的方式,13)理解“给跟让”
7、出示带有生字的词,
8、自主学习,
9、想出记忆的办法,
10、相互交流。
指着一半给怎么高兴吗抬头让让学生充分发表意见后教师归纳:
歌诀记忆法部件记忆法猜谜记忆法
11、自由读课文,
12、提出不
13、懂的问题。
学生读文后质疑奶奶说:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”这句是什么意思?
白发不是明明长在奶奶头上吗,别人怎么好给她白发呢?
要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?
14、学生再次朗读课文。
作业
15、用下面两个字不同
16、的读音组词。
好haohao发fafa
17、练习写生字词。
第二课时教学目的:
体会文章主旨,感情朗读课文。
重点难点:
感情朗读,理解奶奶的话。
教学过程:
复习检查精读课文。
1、读第一自然段1)仔细看看课文中的插图,2)说说这段话说的是哪副图上的内容,3)理由是什么?
4)板书:
好奇指5)名6)拼读,7)问,8)什么叫“好奇”?
9)
“我”对什么问题感到新奇?
我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。
2、读第二自然段1)指2)名3)朗读4)讨论上节课提出的两个问题。
奶奶说:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”这话什么意思?
要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?
5)这一自然段,6)我们应该怎么读?
为什么?
作业:
3、给下面的句子加标
4、点。
1)奶奶为什么我的头发是黑的你的头发是雪白雪白的呢2)怎么啦不3)高兴了吗4)要是我不5)再让你操心这白发还会变黑吗
5、熟读全文,
6、试背课文。
第三课时教学要求:
有感情地背诵课文,生字的正确书写。
重点难点:
感情背诵,掌握字型。
教学过程:
复习检查
1、听写词语
2、朗读课文背诵指导
3、提出背诵要求,
4、各自练习背诵。
5、指
6、/sjbwz/名
7、试背,
8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。
9、教师小结。
10、再次练习背诵写字指导。
11、学生自主学习,
12、谈写某个字的注意点。
13、教师归纳,
14、指
15、导写字。
半:
独体字。
兴:
独体字。
怎:
上下结构。
跟:
左右结构。
吗:
左右结构。
作业:
1、按笔顺描红。
2、背诵课文。
3、用下列偏旁组字心王立《奶奶的白发》教案7
一、教学目的:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
二、教学重难点:
重点:
通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:
理解第二自然段的对话。
三、教学方法:
朗读法
四、课前准备:
以前,奶奶为爸爸操过什么心?
现在,奶奶又为我操什么心?
”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具:
生字卡片,投影,多媒体课件。
六、设计理念:
让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。
让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。
七、教学过程:
导入
1、出示奶奶图片,你看到了什么?
让我们跟奶奶打个招呼吧!
你们真是有礼貌的好孩子。
2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》,齐读课题。
你发现题目中的一个多音字了吗?
指导“发”的两个读音,学生分别组词。
初读课文,认识字词
1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?
快读读课文吧!
要看准拼音,读准字音,把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。
领读,开火车读,齐读。
3、指名读课文,评议。
学习课文
1、一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线
活,一边陪小孙子做功课。
突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?
打开课本读一读第一自然段。
出示:
一天,我指着奶奶的头发,好奇地问:
“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?
”
2.过渡:
小孙子指着奶奶的头说什么呀?
指名读,再读。
我的头发是什么颜色你能再说出几个这样的词语吗?
那奶奶的头发是怎么样的呢?
那雪白雪白的是什么样的呢?
这个词应该怎么读?
照样子填一填例:
奶奶的头发的。
天上的太阳的。
地上的小草的。
树上的桃花的。
指导朗读。
课文中的我是怎样问的?
好奇?
你有什么词意思跟它相近吗?
我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。
现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?
加上动作试着来问一问。
3、学习第二自然段过渡:
为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?
你能从第二自然段中找出问题的答案吗?
自由朗读第二段。
谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示:
奶奶笑着说:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”板书:
一半是你爸爸给的一半是你给的学习生字“半”和“给”,指导学生分析字形,组词奶奶的这句话你听懂了吗?
我不明白,谁明白了?
联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们做了哪些事,为你们操心的?
生讨论。
出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
师:
每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样
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